外出鄭州學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

1、外出鄭州學(xué)習(xí)匯報(bào)材料濮陽(yáng)高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊云霞受校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的委托，我和楊旭老師與3月22號(hào)23號(hào)在鄭州參加了為期2天的XX年中招英語(yǔ)備考會(huì)。這是一個(gè)全省性質(zhì)的會(huì)議，與會(huì)者主要是初中畢業(yè)班的英語(yǔ)教師，也有省市英語(yǔ)教研員及省基礎(chǔ)教育教研室的領(lǐng)導(dǎo)。這次活動(dòng)由省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室發(fā)起和組織，是在華北水利水電學(xué)院文體中心召開(kāi)的。主要活動(dòng)內(nèi)容有：22號(hào)中午首先是開(kāi)幕式，然后是三節(jié)觀摩課：鄭州市六中陳慶老師的閱讀教學(xué)觀摩課、鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)趙大麗老師的補(bǔ)全對(duì)話題的備考策略觀摩課及省實(shí)驗(yàn)中學(xué)王千山老師的書(shū)面表達(dá)觀摩課。22號(hào)下午首先是姚連榮老師對(duì)三節(jié)課的點(diǎn)評(píng)及日常英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)，然后是濟(jì)源市教研室段紅霞老師的

2、講座07年中考英語(yǔ)試題評(píng)析及復(fù)習(xí)策略探究。23號(hào)上午是省基礎(chǔ)教育教研室的禹海軍老師的講座初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐的回顧與展望。一、我首先談一下對(duì)三節(jié)課的看法及感受。三位老師都上的非常實(shí)用，沒(méi)有任何作秀的成分在其中。他們運(yùn)用中招考題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生來(lái)感悟英語(yǔ)，通過(guò)做題使學(xué)生感悟、總結(jié)得出解題的方法和策略：（1）閱讀理解題的解題技巧：通全文，理中心，把主線，找題干，分類別，做解答（細(xì)節(jié)判斷類：回找原文，排除法；推理判斷類：理解深層含義，洞察作者態(tài)度；歸納總結(jié)類：全面概括，主題句、高頻詞）；（2）補(bǔ)全對(duì)話題的解題策略：文化差異心中記，地道英語(yǔ)口中說(shuō)；重視課本，梳理知識(shí)，熟記表達(dá)法；通讀全文，判斷

3、情景；先易后難，通盤(pán)考慮，發(fā)揮想象，有理有據(jù)；復(fù)讀對(duì)話，驗(yàn)證答案。（3）書(shū)面表達(dá)重在練習(xí)，能力第一位。三節(jié)課中給我留下印象最深的是來(lái)自省實(shí)驗(yàn)中學(xué)王千山老師的書(shū)面表達(dá)課，面對(duì)全省那么多的專家和英語(yǔ)同行，他沒(méi)有做過(guò)多的預(yù)先設(shè)計(jì)，而是很真實(shí)的再現(xiàn)了他平時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的，非常真實(shí)、非常使用、也非常符合新課標(biāo)的要求。一節(jié)課按照學(xué)生討論要寫(xiě)什么、學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)、然后一起改正同學(xué)的錯(cuò)誤這一程序來(lái)開(kāi)展的，老師僅僅是給同學(xué)們解疑答惑、幫助專家姚連榮老師對(duì)三節(jié)課的點(diǎn)評(píng)及對(duì)平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：1.學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)下的、有目的的大量練習(xí)來(lái)感悟的。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)感悟

4、英語(yǔ)，而不是來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2.三節(jié)課都體現(xiàn)了新課程的理念：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從初一開(kāi)始，持之以恒。3.新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。通過(guò)觀摩三節(jié)課，使我受益匪淺、感觸頗深，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)自己講的還是太多，總是擔(dān)心學(xué)生不理解或者沒(méi)有掌握一些語(yǔ)言點(diǎn)，而有些東西并不是老師教會(huì)的，學(xué)生只有通過(guò)大量的練習(xí)在總結(jié)所犯錯(cuò)誤的過(guò)程中逐漸感悟、理解并掌握。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，更是需要大量的語(yǔ)言輸入，而不是老師的大量講解。這也給我一種啟示，下一屆從初一開(kāi)始就要讓學(xué)生多讀、多背一些英語(yǔ)，為以后高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)

5、習(xí)做好語(yǔ)言輸出的鋪墊。二、XX年河南省中考英語(yǔ)試題分析及復(fù)習(xí)策略。濟(jì)源市教學(xué)研究室段紅霞老師做了以XX年河南省中考英語(yǔ)試題分析及復(fù)習(xí)策略為題的報(bào)告。首先，段老師對(duì)07年河南中招英語(yǔ)試題進(jìn)行了分析：試題體現(xiàn)了科學(xué)性（語(yǔ)言知識(shí)的考查轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言運(yùn)用，考查放在了語(yǔ)篇及語(yǔ)境中）、基礎(chǔ)性（扣綱不離本，但又注重實(shí)用性）、時(shí)代性（開(kāi)放性試題明顯增多，注重了語(yǔ)言的語(yǔ)用能力，給了學(xué)生相當(dāng)大的自由空間）與思想性。其次，段老師講到了英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略：1，情感教育，盡量縮小兩極分化。2，中招試題匯編的做法：首先用鉛筆做核對(duì)答案擦掉錯(cuò)誤題答案三五天后再做，錯(cuò)了再擦掉隔幾天再做形成錯(cuò)題集利用課前飯后睡覺(jué)前時(shí)間翻看。3，練習(xí)題的

6、做與評(píng)講方法：學(xué)生自己做練習(xí)題自己對(duì)答案課前把錯(cuò)題寫(xiě)在黑板上老師評(píng)講留出五到十分鐘學(xué)生自己消化。4，對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課要有檢測(cè)。三、中招命題組英語(yǔ)組組長(zhǎng)禹海軍老師的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)題型介紹與展望的報(bào)告。（一）、初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)題型介紹與展望和全國(guó)其他省市一樣，我省這幾年的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在試卷結(jié)構(gòu)上逐步減少了客觀試題的比例，增加了主觀試題的分值，擴(kuò)大了主觀試題的開(kāi)放程度，加大了考查考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的力度。符合“穩(wěn)中求新、求變、求活、求進(jìn)”的要求。1聽(tīng)力聽(tīng)力理解著重考查學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言材料的理解能力以及從口頭語(yǔ)言材料中獲取信息的能力。試卷對(duì)聽(tīng)的考查由易到難，層層遞進(jìn)。共分三節(jié)

7、，20小題，共20分。第一節(jié)是五個(gè)簡(jiǎn)短的小對(duì)話，每段對(duì)話設(shè)一個(gè)小題。第二節(jié)是幾個(gè)較長(zhǎng)的對(duì)話或獨(dú)白，每段對(duì)話或獨(dú)白后設(shè)2-3個(gè)小題。第三節(jié)為短文理解，屬于任務(wù)型考查形式，后設(shè)5個(gè)小題。2單項(xiàng)選擇（15小題，每小題1分，共15分。）選擇填空考查學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)，注重試題設(shè)置的語(yǔ)境化?？疾橐詫?shí)詞為主，兼顧其它詞類，同時(shí)考查句法。測(cè)試的知識(shí)全面，覆蓋面廣。注重語(yǔ)言能力的考查，淡化單純對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查。3完形填空（10小題，每小題1分，共10分。）注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇整體理解能力的考查。不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力進(jìn)行多角度的考查，而且對(duì)其思維能力在較高層次（如聯(lián)想、推理、歸納等）上進(jìn)行檢測(cè)?？疾閷W(xué)生不僅要具有

8、一定的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，在句子層次上考慮單詞搭配、相關(guān)用法和語(yǔ)法等，而且還要具備閱讀能力、綜合分析能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。4閱讀理解（20小題，每小題2分，共40分。）閱讀理解為四篇閱讀材料，分別為故事、說(shuō)明文（歷史、地理、風(fēng)俗、文化、人物傳記等）、應(yīng)用文體（時(shí)間表、菜單、廣告等）和科普。主要考查學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀、分析和判斷能力，要求學(xué)生能較快地通過(guò)閱讀理解短文大意，從中獲取重要的信息，并做出正確的判斷。能全面地考查考生的閱讀理解、判斷分析問(wèn)題、邏輯推理、解決問(wèn)題的能力。閱讀理解能力考查，對(duì)的理解不只停留在細(xì)節(jié)和字面意義上，還考查學(xué)生歸納、概括、推斷能力。語(yǔ)言材料D篇每小題2分，5個(gè)小

9、題。不考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，主要考查學(xué)生對(duì)的正確理解和獲取信息的能力。命題形式多樣，如簡(jiǎn)答、填空、段落排序、句子還原等。段落排序?yàn)閷⒍温漤樞虼騺y，讓學(xué)生填序號(hào)重新排列的段落。句子還原為將中的5個(gè)句子摘出來(lái)放在后，讓學(xué)生填寫(xiě)序號(hào)將句子還原到中。5詞語(yǔ)運(yùn)用（10個(gè)小題，每題1分。）詞語(yǔ)運(yùn)用旨在考查學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯的能力。一篇短文給出10個(gè)空格，給學(xué)生提供12個(gè)形式為原形單詞，讓學(xué)生從中挑選10個(gè)單詞并用它們的適當(dāng)形式填空。提供的詞語(yǔ)以實(shí)詞為主，如名詞、動(dòng)詞、代詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等。名詞有單數(shù)、復(fù)數(shù)和所有格;動(dòng)詞有各種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、不定式和動(dòng)名詞形式；形容詞和副詞有比較級(jí)和最高級(jí)形式；數(shù)詞有基數(shù)

10、和序數(shù)形式；人稱代詞、物主代詞和反身代詞都有人稱和數(shù)的變化。6補(bǔ)全對(duì)話（5個(gè)小題，每空兩分，共10分）每題要求考生填寫(xiě)一個(gè)句子，考查學(xué)生是否知道在某個(gè)情景和上下文中說(shuō)什么話，突出對(duì)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力的考查，屬于開(kāi)放程度較高的試題。每空答案均不唯一。話題不單一。7書(shū)面表達(dá)（1個(gè)小題，共15分。）書(shū)面表達(dá)題屬于限制性主觀綜合測(cè)試題的范疇，也叫開(kāi)放題，通常要求學(xué)生根據(jù)一定的內(nèi)容及語(yǔ)言提示完成書(shū)面表達(dá)任務(wù)。它能較全面地反映考生所掌握的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、遣詞造句和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的水平?？疾閷W(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想、傳遞信息、描述事物的能力，考查的重點(diǎn)是表達(dá)的有效性，兼顧準(zhǔn)確性。（二）復(fù)習(xí)教學(xué)中

11、的幾個(gè)問(wèn)題1.缺乏應(yīng)有的課程理念，穿新鞋走老路偏重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，很少考慮學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高；誤以為教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)是教材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒(méi)有翻閱過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。深信題海戰(zhàn)術(shù)，以考代教，隨時(shí)給學(xué)生排名次，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生厭惡英語(yǔ)。迷信“內(nèi)部信息”和什么“仿真題”、“母題”、“押寶題”等，學(xué)生在“題?！敝谐粮。處熞仓饾u失去了自我。2.簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)意義教學(xué)的目的性不強(qiáng)，較少關(guān)注課堂教學(xué)的本質(zhì)。如語(yǔ)法教學(xué)：為什么要教

12、語(yǔ)法？教什么語(yǔ)法？怎么教語(yǔ)法？語(yǔ)法和語(yǔ)言的關(guān)系是什么？語(yǔ)法應(yīng)講到什么深度？弄不清楚這些問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致三個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生：一是脫離語(yǔ)境，空談?wù)Z法，語(yǔ)法和語(yǔ)言脫離；二是漫無(wú)邊際，堆砌要點(diǎn)，加重學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)；三是簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，教學(xué)喪失應(yīng)有的意義。有些語(yǔ)言或語(yǔ)法知識(shí)并不要求學(xué)生掌握和運(yùn)用，一些教師并沒(méi)有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3.過(guò)分依賴教輔資料，奉行拿來(lái)主義面對(duì)目前市場(chǎng)上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)教師往往采取拿來(lái)主義的做法，把一些教輔書(shū)直接拿來(lái)為自己所用，沒(méi)有考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平和教輔材料的針對(duì)性和適宜性。命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對(duì)試題的研究了。結(jié)果是復(fù)習(xí)備考變成了枯燥乏味的體力勞動(dòng)。4.教師講得過(guò)多，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐得不到落實(shí)教師喜愛(ài)講授語(yǔ)言知識(shí)，使得學(xué)生誤以為學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)語(yǔ)法?！皾M堂灌”的教學(xué)方式依然受到青睞，學(xué)生沒(méi)有思考的空間，沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手，知識(shí)和運(yùn)用被架