閱讀教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮0

1、閱讀教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮教學(xué)認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，教學(xué)中的師生關(guān)系只能是：就是為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。這是教學(xué)中師生的規(guī)律性聯(lián)系，是各種各樣的具體的師生聯(lián)系方式的理論抽象和概括。 現(xiàn)代教育認(rèn)為：嚴(yán)格的說，教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系是在師生的社會(huì)關(guān)系基礎(chǔ)上教師為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體。那么，我們對(duì)教師的主導(dǎo)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)呢?教師主導(dǎo)是對(duì)學(xué)生主體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，或者說，教師設(shè)計(jì)、組織的恰恰是學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容這一活動(dòng)。那么,如何確定教師的主導(dǎo)地位呢？我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的師生觀念，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。師生關(guān)系首先是人與人之間的社會(huì)關(guān)系,教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重，樹立民主、平等、和諧的良好的人際關(guān)系。無論在課堂中，

2、還是在其他場所，師生的社會(huì)關(guān)系與業(yè)務(wù)關(guān)系和諧統(tǒng)一，將有助于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于教師的主導(dǎo)地位在教學(xué)中有效地發(fā)揮。只有在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才能積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)中，否則，在課堂上教師盡管引導(dǎo)的很科學(xué)、很合理，也必然有一部分學(xué)生會(huì)置之不理、漠然處之，從而嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果，所以，建立良好師生關(guān)系是必需的，是發(fā)揮教師主導(dǎo)性的前提條件。但是，在實(shí)際中僅僅有良好的師生關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生在學(xué)校教育中，要不斷地豐富自己的知識(shí)，發(fā)展自我、完善自我，努力提高自身綜合素質(zhì)，將來成為一個(gè)可被社會(huì)承認(rèn)的個(gè)體。除了學(xué)生本人自身發(fā)展的要求之外，還有社會(huì)、公眾的要求。眾所周知，伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化的到來，人

3、們接受知識(shí)和信息的渠道是多種多樣的，教師的權(quán)威正在或者將要受到很大的沖擊，這種沖擊的一方面可能來自于學(xué)生，比如，學(xué)生有時(shí)會(huì)提出教師意想不到或者不能準(zhǔn)確解答的疑問。那么教師又該如何做呢？只能是不斷地破除舊的觀念，勇于面對(duì)自己的不足，努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身，只有這樣才能在學(xué)生中樹立自己的威信；除此之外，教給學(xué)生自己探索知識(shí)的方法和渠道，鼓勵(lì)學(xué)生多主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。正如終身教育提出，人類正面臨前所未有的各種各樣的新的挑戰(zhàn)，無論教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新建立一種新的教育觀念，不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由于新技術(shù)革命的沖擊，現(xiàn)在一些學(xué)者提出學(xué)校消亡論，認(rèn)為學(xué)校不但不能解放人性，而且越來越壓

4、抑人的發(fā)展。但在實(shí)際中，學(xué)校教育仍是主要存在的教育方式，不過，在這種情況下，作為現(xiàn)代的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系的必要性和愛崗敬業(yè)、提高自我的緊迫性。在教學(xué)中，教師要適應(yīng)我國的現(xiàn)代教育改革，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力構(gòu)造出合理的教學(xué)過程和不足教師備課過程中，應(yīng)該結(jié)合自己歷年的工作經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)大綱，預(yù)測出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出合理的解決方案，依據(jù)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程，而不是完全機(jī)械的依據(jù)教材的次序和教學(xué)大綱的要求。如果過分的依據(jù)教材的安排，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的的。比如，在實(shí)際教學(xué)中，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提出自己認(rèn)為合理的教學(xué)模式、教學(xué)過程，每當(dāng)一節(jié)課講完后，也要注意反饋學(xué)生的意見，清楚學(xué)生在學(xué)