新課程改革的考察材料

1、年秋季，我省將全面進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。 我校作為 省示范性高中， * 基礎(chǔ)教育的排頭兵，對即將到來的高中新課程實(shí)驗(yàn) 高度重視，制定出 *實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)整體方案，成立由符校長直 接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會， 下設(shè)新課程改革辦公室， 全權(quán)負(fù)責(zé)新課 程實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、組織與實(shí)施。 成立了由張恒林副校長任總指揮 的新課程改革籌備行動組， 具體負(fù)責(zé)課改宣傳、 教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、 選課指導(dǎo)、學(xué)生評價等工作。 這些都為 07 年我校順利開展新課 程實(shí)驗(yàn)工作奠定了基礎(chǔ)。 為了更好的迎接新課程實(shí)驗(yàn)的到來， 了解和學(xué)習(xí)第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況， 借鑒他們在新課 程實(shí)施過程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)校組織

2、科研處和實(shí)驗(yàn)二部的 相關(guān)人員， 在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下， 于年月日至月日赴廣東 的深圳市和山東的濟(jì)南市進(jìn)行了為期 12 天的考察學(xué)習(xí)。廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份于年秋季正式開始新 課程實(shí)驗(yàn)， 他們在新課程實(shí)施過程中雖然遇到了許多的問題， 但同時 也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b。 我們先后考察了深圳 市的深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳高級中學(xué)和濟(jì)南市的山師大附中三所學(xué)校。 這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、 教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中學(xué)， 十分具有 代表性。 我們認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改進(jìn)展情況的介紹，并 與部分實(shí)驗(yàn)教師座談， 就新課改實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行 深入的探討與交流。

3、我們還深入課堂教學(xué)，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教 學(xué)課，親身感受了新課程的魅力。 通過兩周的考察學(xué)習(xí)，使我 們對高中新課程又有了新的了解、 認(rèn)識與思考， 他們在新課程實(shí)施過程中的許多做法和策略對我校將要實(shí)施的高中新課程實(shí)驗(yàn)具有很大的借鑒意義。 下面將本次考察學(xué)習(xí)的體會匯報(bào)如下一、新課程 實(shí)施的基本情況本輪高中新課程改革是建國以來課程改革變動最大， 對我國普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。 教育部出臺的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到 課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。 本次新課程實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)就 是改變了過去教育中央集權(quán)、全國統(tǒng)一的局面。實(shí)現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自主

4、權(quán)和選擇權(quán)，使其能選擇適合自 身實(shí)際情況的教材和課程，達(dá)到教育收益最大化。 現(xiàn)在已基本 實(shí)現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、課堂教學(xué)個性化、學(xué)生評 價多元化。1教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)新課程實(shí)驗(yàn)首先就是改變了過去全國使用同一版教材的局面， 要求各省根據(jù)自身的 實(shí)際情況選擇適合自己的教材， 高考也命題也不再依據(jù)某本教材， 而 是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。 正是在這種形勢下，各種版本的教材爭 相出爐。 現(xiàn)在全國普通高中教材的版本不下于十種。 新課 程要求每個學(xué)校不能只選擇一種版本的教材， 而是要選擇多種版本的 教材。 廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個的原則。 而廣東省的各個地區(qū)選用的版本也不

5、盡相同， 都是由各地區(qū)相應(yīng)的教 材管理委員會由主管領(lǐng)導(dǎo)、 教材專家、 教師代表和家長代表組成投票 決定的。 必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照廣東省選修 課開設(shè)指導(dǎo)意見自行決定。 我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教 師在教學(xué)過程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取一本教材為主， 多版教材為輔的方式。 同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里 都有兩三本，以便在教學(xué)過程中互相參考。 這點(diǎn)是值得我們借 鑒的。 我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教 師提前拿到多種版本的教材， 提前熟悉教材

6、的體系和內(nèi)容， 總結(jié)不同 版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)， 以便在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用， 以達(dá)到最 佳的效果。2課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容， 增強(qiáng)課程與社會進(jìn)步、 科技發(fā) 展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐；適應(yīng)社會需求的多 樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜 合性的課程結(jié)構(gòu)。 改革后的高中課程由八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門 科目和若干個模塊組成，分為必修和選修。 按照國家的要求， 高中學(xué)校必須開足開齊 8 個領(lǐng)域的必修課，同時還要充分挖掘和利用 當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面 而有個性的發(fā)展。 但

7、是由于我國的國情和各學(xué)校實(shí)際情況的限 制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國家的要求。 首 先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用 的這種所謂配餐制。 這也是現(xiàn)在我國新課程實(shí)驗(yàn)普遍采取的一 種方式。 例如，在我省剛剛出臺的普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程 設(shè)置與管理指導(dǎo)意見中就明確規(guī)定，選修I的內(nèi)容一是所有學(xué)校必 須開設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實(shí)際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的我們考察的深圳、濟(jì)南兩地的學(xué)?；旧弦彩遣捎玫倪@種模式， 只不過有的是省里規(guī)定的， 有的是市里統(tǒng)一 的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開放式的選課，上課實(shí)行走班制。由于受到高考指

8、揮棒的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。 要 真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長的路要走。 其次，學(xué)校 活動課程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展 需要、自身?xiàng)l件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得 6 學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)校活動課程化， 例如將運(yùn)動會、 文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)校活動課程化， 根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現(xiàn) 給予一定的學(xué)分。 這樣做，既能加強(qiáng)對學(xué)生參與活動的管理， 又完成了國家對開設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。 再次， 研究性學(xué)習(xí)靈活化，國家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是 15 個學(xué)分，如果學(xué)生僅 僅是在課堂上學(xué)習(xí)， 可能效果不會太

9、好， 更需要學(xué)生在課余時間進(jìn)行 調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話， 既有集中授課， 又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個別指導(dǎo)。 有的學(xué)校的具 體做法是開學(xué)初用幾個課時， 以講座的形式讓學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有個 整體的認(rèn)識，然后選擇題目和導(dǎo)師， 學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)， 期末再利用幾個課時驗(yàn)收成果。 或者是在放假前選擇研究性學(xué) 習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究， 開學(xué)來進(jìn)行驗(yàn)收展示。 總之， 以上這些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際， 在課程設(shè)置上采取的一些做法， 對我校以后實(shí)施新課改有一定的指導(dǎo)意義。3課堂教學(xué)個性化，教師擁有選擇權(quán)新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)

10、生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問題的能力。 為了適應(yīng)新課程、 新教材的要求， 教師的課堂教學(xué)模式必然更加個性 化。 教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)， 根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況， 根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)， 選擇最合適的教學(xué)方法和手段， 充分發(fā)揮學(xué)生 的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念 的感召下的新的課堂教模式。 。 在考察學(xué)習(xí)過程中，我們 深入到深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽了語文、政治、歷 史等學(xué)科的十余節(jié)課。 我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師 都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要， 靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教 學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的

11、培 養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接實(shí)施 者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實(shí)驗(yàn)的成功與否。 無論教材 編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方 式不變革，我們的教育改革就是空談。 教師的課堂教學(xué)的改革 可以說是本次課程改革的核心。 那么，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教師 在短時間內(nèi)接受新課程的理念， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 適應(yīng)新課程的 需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。4學(xué)生評價多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)在新課程的理念下， 改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評價方式， 建立發(fā)展性評價體系， 實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評 價方式是大勢所趨。 在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取

12、了綜 合的評價方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上由于國家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。 以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué) 校為例， 他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評價兩個部分， 其中考試成績占 60，評價成績占 40。考試成績又分為平時考試成績和期末考試成績；評價成績又分為個人評價 10、同學(xué)評價 5、家長評價 5、和教師評價 20。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到 17分，就認(rèn)為這個模塊通過考核，給 2 學(xué)分。同時，他們還按照國家的要求給學(xué)生建立了成長手冊和成績手冊。 因?yàn)殡m然學(xué)生 學(xué)分認(rèn)定、 學(xué)業(yè)評價與成長記錄相結(jié)合的評價方式的理念很好， 但是

13、 我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來相當(dāng)復(fù)雜， 教師工作量明顯增 加，所以在實(shí)施過程中會遇到很多困難。 那么，如何制定科學(xué) 有效、簡單易行的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評價，是課改 中多數(shù)人較為困惑的問題。 二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過幾年 的新課程實(shí)驗(yàn)，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過程中遇到了很多問題， 但是他們在高中新課程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)， 值得 我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段。 總結(jié)起來有 以下幾個方面 1建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制高中新課程改革是一項(xiàng)政府行為。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動到位是新課程有效實(shí)施的保障。 建 立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是落實(shí)新課改的組織保證。我校已

14、經(jīng)成立了由符校長直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會， 并指定了具體分管新課程 的教師培訓(xùn)和新課程的具體實(shí)施工作的副校長。今后，我們要 進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織， 形成運(yùn)行有序、 功能完善的課改工作管理和運(yùn)改宣傳課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 需要全社會的配合與支持。 尤 其是學(xué)生家長的支持， 因?yàn)樾抡n改不僅僅涉及到學(xué)校的問題， 同時也 直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長的切身利益。 為了讓學(xué)生家長 能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達(dá)到支持新課改的目的，學(xué)校要在 進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語、墻報(bào)等形式，廣泛的宣傳動員，營造課改 的社會氛圍。 二是，發(fā)揮家長委員會的作用，以家

15、長學(xué)校為陣 地，通過多種形式向家長傳授課改新理念，爭取家長的理解和支持。 這是十分必要的。3科學(xué)制定課改方案根據(jù)教育部普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)和我省出臺的省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案、 省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理方案 等文件的精神， 制定 我校的新課程實(shí)驗(yàn)方案， 明確我校新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、 目標(biāo)任務(wù)、 實(shí)施步驟等內(nèi)容， 對學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時，還要制定各種計(jì)劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置 方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長手冊制定方案、選修課設(shè)置方案、綜 合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案， 使新課程有效實(shí)施有章可循， 保證新 課程實(shí)驗(yàn)在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。4

16、深入開展課題研究為解決在課改實(shí)施過程中遇到的各種問題， 把握新課改的發(fā)展方向， 我們有必要將在課改實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題立項(xiàng)研究， 以保障新 課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。 建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的 實(shí)驗(yàn)教師成立專門的課題組， 有針對性的開展課題研究， 對新課程實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐， 為新課改的順利實(shí)施提 供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 5精心組織教師培訓(xùn)課改成敗的關(guān)鍵 在于新課程的管理者和實(shí)驗(yàn)教師。 實(shí)驗(yàn)教師是新課程的直接參 與者和執(zhí)行者， 只有擁有一只高素質(zhì)的師資隊(duì)伍， 才能確保新課改的 順利實(shí)施。 在這一點(diǎn)上，各省份都能形成共識。 廣東和山 東在新課改實(shí)施前就制定了新課程教師培訓(xùn)方案， 按照先培訓(xùn)， 后上 崗，不培訓(xùn)，不上崗的原則，組織普通高中教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。 各 學(xué)校也制定了本校的教師培訓(xùn)計(jì)劃，開展形式多樣的校本培訓(xùn)。 深圳高級中學(xué)還開展教材培訓(xùn)， 聘請教材的編寫者到學(xué)校給任課教師 講座，使任課教師加深對教材體系的認(rèn)識和理解， 掌握新教材的內(nèi)容 和脈絡(luò)，以便在今后教學(xué)中靈活運(yùn)用。 這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)我們都 可以借鑒。 在課改的不同時期，有針對性的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培 訓(xùn)，采取省市培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，通識培訓(xùn)和分科培訓(xùn)相結(jié)合， 集