校園文化建設中的問題與策略

1、校園文化建設中的問題分析及策略 蘭州市榆中縣和平中學：楊見滸 郵編 730101 現(xiàn)代德育理論指出：隱性課程（校園文化）的成功更多體現(xiàn)于學校傳 統(tǒng)德育，因為校園文化比傳統(tǒng)德育說教更貼近學生生活，更易使學生接受 并產(chǎn)生深刻影響力?？梢?，一個優(yōu)良舒適的校園環(huán)境對于學生的愉快學習 和健康成長是相當重要的。寬松的校園環(huán)境能夠讓學生放下負擔來學習， 和諧的校園環(huán)境能夠讓學生自覺地學習，溫暖的校園環(huán)境能夠讓學生甜蜜 地學習，藝術的校園能夠讓學生興奮地學習，綠色的校園能夠讓學生們自 然地學習，動漫的校園能夠讓學生幻想地學習有什么樣的校園環(huán)境就能創(chuàng)造什么樣的教育情景 ,有什么樣的教育情景就能培養(yǎng)出什么樣的學生

2、。 許多學校都認識到了校園文化的重要性，正在下大力氣進行校園文化 建設，也取得了一定的成效。但有的學校在進行校園文化建設過程中出現(xiàn) 了很多問題，非但沒有對學生健康成長有任何啟發(fā)和教育作用，還有可能 在一定程度上誤導學生，收到負面的影響。主要表現(xiàn)在：一、任意布局，缺乏規(guī)劃和主題。 當前，一些學校僅僅是根據(jù)本學校的情況進行布置，哪個角落能放一 張黑板就放一張黑板，哪個角落能栽一棵樹就栽一棵樹，哪個角落能搞個 水池就搞個水池，那個地方能豎塊牌子就豎塊牌子。這種不經(jīng)過規(guī)劃過的 任意布局，缺乏主題，表面上看起來內(nèi)容俱全，實際上使學校的布局顯得 凌亂不堪。就拿很多學校的花園來說，形狀設計的不可謂不獨具匠心

3、，但 就園內(nèi)種植的植物來說不僅起不到點綴、美化作用，反而給學校的衛(wèi)生打 掃和保持帶來了諸多不便，如果在當初種植園內(nèi)植物上面做精心設計就不 會出現(xiàn)現(xiàn)在的問題。再比如，有的學校為了美化、靚化校園，在校園內(nèi)豎起了很多的牌子，牌子上的內(nèi)容倒是對學生、老師有一定的教育意義，但 我們仔細看這些豎起的“形態(tài)各異”、“錯落有致”的牌子，你就會發(fā)現(xiàn)多 么的不協(xié)調(diào)，為什么不在豎牌子時不將教育和美感進行有機的整合呢？二、文字內(nèi)容太多，布置過于成人化。在校園文化建設中，還有一種錯誤的做法，就是文字資料過多，并且由 教師包辦，布置成人化，既沒有鍛煉到學生的能力，也拉遠了校園和學生 們之間的距離。有些學校，可能是為了“規(guī)

4、范”的原因吧，圍墻上貼滿的 全部是電腦制作的各種各樣的制度、職責、校訓校風、目標、教師風彩、 安全提示語等，給人留下的感覺好像是進了黨委政府大院一般。而教室里 的墻報、黑板報做得五彩繽紛，一細看，全是出自教師的“丹青妙手”，那 些文謅謅的文字就是成人要仔細研究才能讀懂，而學生們，他們也就只有 望“字”興嘆了！三、過度追求“檔次”，用“錢”打照校園。有的學校認為，要把學校做大做強，產(chǎn)生良好的廣告效應，并且能夠有 很好的生源，就必須舍得花錢花大錢對校園文化建設進行打造和包裝，于 是幾十萬元打造的名人浮雕出爐了，幾百萬的塑膠球場在校園里誕生了， 幾十萬元精心設計的校門挺立起來了但是，這些用“錢”堆砌

5、起來的建筑又有什么樣的教育意義呢？而每當那些極待亟待救助的貧困學生望著 這些“錢筑”的時候，會不會這樣想：??！這個雕塑的一只手就足夠我讀 到大學了！四、追求短期效應，忽視了長期積淀。有的學校在大力開展校園文化建設活動中，學校領導熱情高漲，作了 方案，發(fā)了通知，信誓旦旦要在幾周內(nèi)搞定。學校有關負責人忙于設計學校標志，請人寫校歌，大搞班旗、班歌、班徽的設計，班級公約的擬定， 班級陳設的優(yōu)化布置等。幾乎一夜之間學校要出現(xiàn)翻天覆地的變化，廣大 教師在“迷迷糊糊”中跟著學校領導高速泡制了“學校文化”；在學生毫不 知曉的情況下，班主任幾個通宵達旦一手就做出了“班級文化”。這種做法明顯表現(xiàn)出貪功浮躁的習氣，

6、忽視了歷史和過程的積淀。缺少學校文化 建設中應有的春風化雨式的滋潤和熏陶；缺少應有的堅持，缺少一種長期 積累和保持的習氣。結果是在貪功浮躁中，喪失了發(fā)展的根本。比如有的 學校將教學樓命名為“恪物樓”，何為“恪物”，教師、學生一頭霧水。再 比如有的學校建了文化石并且刻著“蟾宮折桂”、“學而不思則罔”等字樣， 連老師看了都是“丈二的和尚摸不著頭腦”，更何況是是一二歲的小學生 呢？我們知道，學校文化建設需要活動，需要的是那種貼近師生實際、學 校實情能真正促進師生精神發(fā)展的活動；學校文化建設需要不斷改革，需 要的是在歷史傳承和過程積淀基礎上的改革；學校文化建設需要的是全校 師生的認同，只有這種經(jīng)過認同

7、的文化才具有可保持性、積淀性，也只有這種經(jīng)過認同的文化才具有非凡的生命力。五、重視“顯”性文化，忽視“隱性”文化。一些學校在校園文化建設的實踐上思想狹窄，顧此失彼，在操作中只 重視“靜態(tài)”的諸如物質(zhì)硬件、管理制度、問題活動等顯”性文化建設，而忽視“動態(tài)”的如教職工的知識業(yè)務水平、職業(yè)道德觀念、工作精神風 貌、課堂文化等 隱”性文化。這樣的文化是不健全的，說白了是做給人看 的，其生命力也不會太久。六、特色化建設不夠明顯、不夠突出。在某種意義上說，校園文化就是“商標”，就是“身份證”。一所學校 的文化建設應該具有鮮明的特色和個性。冰心說：“有個性才會有生命”。 因此，在學校文化建設中要重視個性化地

8、建設，杜絕不考慮學校和師生實 際的模仿，辦學理念、辦學目標等的提出要結合學校實際，切忌“假、大、 空”和口號式語言。地處蘭州市西固區(qū)的蘭煉一小是蘭州市校園文化建設 做的比較突出的學校之一。近年來，學校根據(jù)實際在全校大力開展“立人 文化”，讓人佩服的是學校大膽地將圖書擺放在教學樓樓道內(nèi)，讓學生自主 閱讀、自主管理；每逢接待參觀，帶領參觀者和做解說的不是學校教師而 是彬彬有禮的學生 ，參觀者無不嘆服學校的這種做法！這便是學?！傲⑷宋幕钡木唧w體現(xiàn)。那么在創(chuàng)建、營造和積淀校園文化的過程中，我們應該注意哪些問題 呢？一、注意教師行為文化的引領和建立學校無小事，事事都育人；教師無小節(jié)，時時都育人。所謂“

9、學高為 師，身正為范”，在一定程度上說，老師就是學生心中的榜樣，就是學生的 領路人，教師的一言一行，對待問題的態(tài)度和面對生活的心態(tài)等等，可以 說都可能深深地影響著他的學生。一個微笑或一個責怪的眼神，一聲鼓勵 或是一句不經(jīng)意的批評，折射出的都是一個教師行為文化的問題。一些老師還在動不動就罰學生寫檢討寫保證書，還有一些老師經(jīng)常會 有意無意地諷刺某個他有偏見的學生等，像這樣一些不恰當?shù)男袨?，在?天新課改、新環(huán)境的背景下，還是有許多，這就需要我們教師從思想、制 度、行為等方面加以反思，注重引領，注重細節(jié)，例如：教師校園彎彎腰， 看見垃圾帶頭拾起；每天早上和學生一起跑步，晨讀；了解每一個學生的 情緒變

10、化，讀懂學生的不同目光；多一點“談話溝通”，少一點寫“檢討書” ;帶著微笑進課堂；像朋友一樣和學生說話；讓學生把話講完；隨時叫出 學生的名字；不要讓全班學生代一個學生受過；別動不動就“請”家長； 學生向老師問好，老師要還禮；為學生頒獎，老師也要鼓掌。通過這些細 節(jié)促進教師行為文化的建立，通過教師的引領示范作用，引導學生培養(yǎng)良 好的行為習慣和心態(tài)。重視教師的培養(yǎng)和發(fā)展，尤其是教師人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展，這是學 校抓隊伍建設、走內(nèi)涵發(fā)展的基本保證。教育是以生命影響生命的過程， 教師是育人的關鍵，沒有一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊伍，實施素質(zhì)教育、培 養(yǎng)高素質(zhì)人才就會成為一句空話。因此，要特別注重加強師資隊伍

11、建設， 努力培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、專業(yè)化發(fā)展的教師隊伍。在教師隊伍建設中，應把“以人為本”作為理念，即學校以教師為本， 教師以學生為本；應以人文精神為指導，即尊重教職工發(fā)展的利益、價值 和愿望，努力促進學校價值和教職工價值的共同實現(xiàn)；應以行為規(guī)范來要 求教師，即從教育規(guī)范、教學規(guī)范、禮儀交際規(guī)范、學習活動規(guī)范等方面 對教師提出具體的要求；應以引導內(nèi)化來端正教師的態(tài)度，即引導教師愛 崗敬業(yè)、學會合作、學會理解、學會忍耐、學會寬容、學會放棄，引導教 師尊重、理解學生，以公正的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的目光、寬廣的胸襟去欣賞學生， 去“聆聽學生心里話”。引導教師在學科教學中既要開掘?qū)W科課程中的科學 精神，更要

12、挖掘?qū)W科課程中的人文內(nèi)涵。這樣 ，才能在學校中形成“寬松、 和諧、平等、尊重”的人文環(huán)境，才能不斷增強教職工的主人翁意識，才 能不斷提升教職工文化素養(yǎng)和品位。二、精心策劃，打造別具一格的班級文化班級文化建設是學校文化建設的重要組成部分，應該重點策劃和打造。 每一個班可以為自己的班級起一個有個性而且具奮斗目標的班名，用“藝 術班”小作家班”春苗班”等來替換“一、一班”三、四”之類的班名 不是更有激勵性和教育性嗎？每一個班就是一個小小的學校，教師特別是 班主任應該充分的集中學生的意見，指導學生布置出符合本班特色的班級 文化，讓學生真正有走進班集體就好象走進了“家”的感覺。三、減少冷冰冰的標語，讓校

13、園變得溫馨和諧如今，只要你一走進校園，那些冷漠的標語就會迅速俘虜你的眼球。 無論是哪一所學校，像“拒絕毒品 從我做起”之類的標語可能不是十條也 是八條吧，說句實在話，像這些冷冰冰的標語，真正又能起到什么樣的教 育意義呢？即使說應該在校園里張貼標語或者是在墻上寫一些必須的諸如 安全方面的標語，我想也應該選擇恰當?shù)目臻g，并且盡量讓標語的內(nèi)容通 俗易懂，不要那么機械死板和教條。有時候，標語的內(nèi)容如果變換一種形 式來說，也許收到的教育效果會更好。四、精心規(guī)劃、力求主題明顯對于一所學校來說，校園文化建設應該首先考慮的是主題，也就是要 根據(jù)學校的歷史背景和發(fā)展情況，給自己的學校校園文化建設“定調(diào)”，如 果所定的“調(diào)”過高或過低，甚至偏離主題，那么只能干擾學校的建設和 發(fā)展，也有可能誤導學生的成長。而且。對于學校的校園文化建設，還應 該大處著眼，宏觀規(guī)劃，整體布局。五、精心突出細節(jié)，讓教育隨處可見一所學校除了操場、教室、舞臺、活動室等大型的空間需要布置外， 許多看似不起眼的角落也不應該“放過”，比如廁所、走廊、操場邊的小角 落、樓梯間、水池邊等空間也是不