研究中考試題-推進有效教學

1、研究中考試題 推進有效教學-析 2010年蘇州市中考思想品德命題特點及教學啟示綜觀2010年蘇州市的中考思想品德試題，可以發(fā)現今年我市的試題比去年更加靈活、開放。試題堅持注重基礎，凸顯能力，緊扣時代脈搏，貼近生活實際，以學生發(fā)展為本，注重對學生的品德觀點教育和正確行為引導，更好地體現了課改精神與新課程理念，為推進初中思想品德的有效教學提供了許多有益的啟示。一， 命題特點分析， 立足主干知識，突出基礎性。2010年蘇州中考政治試題嚴格按照初中思想品德學習能力自測叢書中的“評價要點與能力要求”布點設題，側重對教材中一些最基本、最重要基礎知識的考查，特別突出教材主干知識的考查，范圍清晰、指向明確、難

2、度適宜。， 呈現方式靈活多樣，具有新穎性。全卷33道試題中有25道題設計了情景材料，但情景材料都力求簡約，以減少試題的閱讀量；而且材料的呈現形式多樣，有時政概述、生活體驗、寓言故事、流行歌曲、圖表、漫畫等，卷面顯得靈活美觀、清新自然，有效地激發(fā)了學生的思維興趣。， 關注熱點問題，貼近學生生活。2010年蘇州中考政治試題在命題過程中圍繞教材的主干知識，從國內外重大時事、具有濃郁地方特色的鄉(xiāng)土材料、考生現實生活等切入，培養(yǎng)學生親近社會、關注家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感?！敖▏?0周年”、“網絡與手機掃黃”、“上海世博會”、“民族團結教育”、“學生假期三會”、“蘇州建設國家創(chuàng)新型城市”|“流行音樂”等社會熱

3、點和學生生活問題在試卷中均有不同程度的體現。， 堅持能力立意，體現開放性。2010年蘇州中考政治試題在堅持突出基礎知識考查的同時，堅持能力立意，體現開放性。試題要求考生把自己“擺”入情景，在體驗、感悟、理解材料的基礎上，學會分析和解決實際問題，努力實現從“應試”到“應用”的轉變；部分主觀性試題答案的設計“言之有理均可酌情給分”，鼓勵學生對問題能有自己的獨特見解，有利于培養(yǎng)學生的探究精神與創(chuàng)新能力。如33題圍繞“網絡與手機掃黃”，綜合考查了“法治與德治相結合”、“樹立法治觀念”、“中國特色社會主義理論體系”、“未成年人保護”、“正確對待民主政治權利”等主干知識，從識記、理解、分析、運用等不同層次

4、上考查了學生的綜合素質和能力，對思想品德課加強探究性學習，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力都具有積極的促進作用。， 重視價值引導，凸顯教育功能。試卷堅持正確的價值導向，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。如本卷第16題引導學生善于合作，第22題引導學生自覺維護社會公共秩序，第32題引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，第33題引導學生增強法治觀念并能正確對待民主政治權利等。， 充分發(fā)揮能力自測和時事雜志的教與學的作用。全卷在客觀題中有七道題是直接選自或改編自能力自測，而客觀題中的漫畫和主觀題32題的部分背景材料、33

5、題的全部背景材料則都選自時事雜志。二，透過命題特點給我們教學帶來的啟示，正確處理教師與學生的關系教師與學生的關系是教學關系中最核心、最基本、最重要的關系。新課改倡導學生的主動參與，要求正確認識和處理學生主體與教師主導的關系。在平時的課堂教學中，作為教師，必須把課堂還給學生，尊重學生主體作用發(fā)揮，通過創(chuàng)設利于學生主動學習、積極參與的情景，以問題為媒介，想法設法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生獨立思考，并對學生的疑惑及時予以點撥、總結、歸納、提升，做到“凡是學生能自己探索出來的，絕不包辦代替，凡是學生能主動發(fā)現的絕不暗示”，特別是對課堂教學中的常用的問題教學法，除了需要教師有意地創(chuàng)設問題情境，組織學生

6、的探索活動外，更重要的是教師應該引導學生自己主動發(fā)現問題、提出問題并解決問題。， 正確處理教材與生活的關系偉大教育家陶行知說過：“生活就是教育”，思想品德學科作為一門實踐性很強的學科，注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。目前各地思想品德學科的命題也是“生活搭臺、觀點唱戲；題在書外、理在書中”。因此，在教學中我們一方面要讓學生吃透教材中的基礎知識；另一方面，要向豐富多彩的社會生活（國內外重大時政熱點、鄉(xiāng)土材料），開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活

7、實際中存在的問題，引導學生理論聯系實際，架構教材與生活的橋梁，通過關注生活、思考生活、分析生活來“活”化教材基礎知識、生成新知識并鍛煉學生的思維品質。，正確處理“情感、態(tài)度和價值觀”、“能力”與“知識”三維目標的關系建立“情感、態(tài)度和價值觀”、“能力”與“知識”有機統(tǒng)一的三維目標的體系，是新課程的突出特點之一。新課改理念下，“情感、態(tài)度和價值觀”、“能力”與“知識”三者關系不是平面的，而是從一個原點（培養(yǎng)合格的公民）出發(fā)，指向人的發(fā)展空間的“三個維度”，構建的立體式結構關系。知識是能力培養(yǎng)與情感、態(tài)度和價值觀升華的基礎和載體，能力是在知識的掌握、建構、內化、運用的活動中培養(yǎng)的，情感、態(tài)度和價值

8、觀是現行初中思想品德課的最高要求，它的升華要看學生能否在培養(yǎng)能力的過程中將教材中的基礎知識轉化為自身的品德修養(yǎng)與良好行為習慣，強調人格的提升。因此，我們要努力改進課堂教學，整體考慮“情感、態(tài)度和價值觀”、“能力”與“知識”三維目標的綜合。只有這樣，我們的日常教學才會落到實處。，正確處理知識講解與習題訓練的關系學習的目的在于運用。對于初中生，特別是面臨畢業(yè)的初三學生而言，應用更多的不是親身實踐，而是通過做練習、試卷等形式提高運用所學知識分析和解決問題的能力，同時提高自身的應試能力。在初三課堂教學中，要堅持“教師為主導，學生為主體，練習為主線”的原則。教師的講無疑是重要的，但教師講的同時要保證學生

9、喲同步練習的時間，通過“以講促練、以練帶講、講練結合”的方法使學生各項能力在習題訓練中得到培養(yǎng)、鞏固和提高，但練的過程中要注意：（）精選習題，題型接近中考，尤其是新增的題型；（）讓學生自主思考、解答的基礎上，教師進行認真講評，不僅要講清正確答案及解題基本思路，更應闡述、歸納一類題的解答方法與技巧，并引導學生自己找出錯誤的原因及知識點掌握的缺漏，提出相應的補救措施；（）要求學生學會規(guī)范答題，認真書寫，力求答案要點化，要點精練化。，正確處理“題海戰(zhàn)術”的數量取勝與質量求效益的精細化練習關系。所謂“精細化練習”就是追求精益求精、精雕細鑿，在講與練的關系上更加注重以練習為主線；在數量與質量的關系上更加

10、注重練習的質量；在練習的過程管理上更加注重練習的全程管理；在教師與學生的關系上更加注重學生解題的過程體驗。做到文科理科化，知識點題目化。以問題帶知識點的復習，以高質量的練習強化應試能力的培養(yǎng)，以練習多個環(huán)節(jié)的聯動提高練習的效率。具體地說，要做好選、批、評、補、專五個環(huán)節(jié)。選：就是要精選試題，加強練習的針對性和選擇性，在現在政治課時大幅度減少的情況下，以練習的質量來彌補數量的不足，減少重復練習、低效練習甚至無效練習，反對不加篩選的將練習原封不動的推給學生，以直接拿來、加以改編、少量原創(chuàng)的原則，大力提倡“剪刀加糨糊”工程。在練習的數量上，教師要廣而博，學生要少而精；教師要走進題海，而讓學生走出題海

11、；教師多吃苦，學生少費時。做到每練都有明確的目的，每題都要經過選擇，每練都要使學生有所得。批：考慮到初三教師所帶的班級較多，也許學生的每一份練習或每一道題全部批改有一定的困難，但每課至少要批改一份練習，重點學生要做到每份練習都批改，而且要盡可能的面批。即使不批的練習也要加強檢查。評：高質量的試卷評講課是保證練習效果的一個重要環(huán)節(jié)，試卷評講課效率不高也是當前存在的一個突出問題。一節(jié)高質量的試卷評講課應該體現如下要素：評學生錯誤的密切點和失分的原因；評審題思路，尤其是有效信息的提??；評解題規(guī)范和答案的組織；通過變式訓練，培養(yǎng)學生的舉一反三能力；要注意利用學生中的答題典例；凡主觀題都要提供參考答案。審題：要指導學生審清以下三個方面的問題：審范圍：宏觀上是哪本教材；中觀上是哪個部分；微觀上是哪個知識點；審設問：問了幾個問題，是什么類型問題，關鍵詞是什么；審材料：材料分為幾層意思，關鍵