人教版七年級語文上冊教案6篇

1、人教版七年級語文上冊教案6 篇第一單元中華文明的起源以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求；其他只要求一般了解。1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達能力的鍛煉。1、正確認識人類歷史的起源；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。我國的原始人類歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。5 課時新授課、活動課、講評課綜合啟發(fā)式教學(xué)地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖第 1 課祖國境內(nèi)的遠古居民知識與能力目標：（1）了解人類歷史的起源；

2、（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。（3）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。過程與方法目標： 總結(jié)出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀目標： （1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源。重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況難點：遠古居民的生存方式應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學(xué)法。多媒體課件1 課時新授課地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖板書設(shè)計：第 1 課祖國境內(nèi)的遠古居民一、元謀猿人：最早、 1

3、70 萬年二、北京人：時間： 70-20 萬年生活方式：群居生活發(fā)展水平：用天然火三、山頂洞人：時間： 1。8 萬年生活方式：氏族生活、工具進步發(fā)展水平：人工取火教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法導(dǎo)入新課：1、我國最早的人類元謀人距今 170 萬年中國最早的人類多媒體展示女媧造人的民間故事，詢問學(xué)生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導(dǎo)入?？蓡枌W(xué)生：西方人類起源的傳說。展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)？鼓動學(xué)生爭先回答， 根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人回答。簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法2、北京人發(fā)現(xiàn)時間：

4、 1929 年發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店生存年代： 2070 萬年體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征生活狀況：群居生活生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火3、山頂洞人：時間： 1。8 萬年生活方式：氏族生活、工具進步發(fā)展水平：人工取火小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個遠古居民的代表。鞏固練習(xí)：（見課件）作業(yè)：（見課件）多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點、生存年代、體貌特征。學(xué)生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特征。多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學(xué)生分組討論。多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天

5、是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？問：讀第 5 頁小字，你能得出什么結(jié)論？多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。 說明了什么問題？學(xué)生回答。讀第 5 頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。多媒體展示：山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別。讀第 6 頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學(xué)生分組討論后回

6、答。多媒體展示：本節(jié)課的主要知識點。以此為本節(jié)課的板書設(shè)計。在展示的過程中，要求學(xué)生共同回答。多媒體展示：設(shè)計的練習(xí)題，可以采取分組搶答的形式。多媒體展示，鼓勵學(xué)生自己動手。二：人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教案：有理數(shù)的加法（1）課題： 1。3。1 有理數(shù)的加法（一）教學(xué)目標 1，在現(xiàn)實背景中理解有理數(shù)加法的意義2，經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，理解有理數(shù)的加法法則3，能積極地參與探究有理數(shù)加法法則的活動，并學(xué)會與他人交流合作4，能較為熟練地進行有理數(shù)的加法運算，并能解決簡單的實際間題5，在教學(xué)中適當(dāng)滲透分類討論思想教學(xué)難點異號兩數(shù)相加知識重點和的符號的確定教學(xué)過程（師生活動）設(shè)計理念設(shè)置情境引入課題

7、回顧用正負數(shù)表示數(shù)量的實際例子；在足球比賽中，如果把進球數(shù)記為正數(shù)，失球數(shù)記為負數(shù)，它們的和叫做凈勝球數(shù)若紅隊進4 個球，失 2 個球，則紅隊的勝球數(shù)，可以怎樣表示？藍隊的勝球數(shù)呢？師：如何進行類似的有理數(shù)的加法運算呢？這就是我們這節(jié)課一起與大家探討的問題（出示課題）讓學(xué)生感受到在實際問題中做加法運算的數(shù)可能超出正數(shù)的范圍，體會學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的必要性，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣分析問題探究新知如果是球隊在某場比賽中上半場失了兩個球，下半場失了 3 個球，那么它的得勝球是幾個呢？算式應(yīng)該怎么列？若這支球隊上半場進了 2 個球，下半場失了 3 個球，又如何列出算式，求它的得勝球呢？（學(xué)生思考回答）思考

8、：請同學(xué)們想想，這支球隊在這場比賽中還可能出現(xiàn)其他的什么情況？你能列出算式嗎？與同伴交流。學(xué)生相互交流后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生可以把兩個有理數(shù)相加歸納為同號兩數(shù)相加、異號兩數(shù)相加、一個數(shù)同零相加這三種情況2，借助數(shù)軸來討論有理數(shù)的加法I一個物體向左右方向運動，我們規(guī)定向左運動為負，向右為正，向右運動 5m，記作 5m，向左運動 5m，記作 5m。（1）（小組合作）把我們已經(jīng)得出的幾種有理數(shù)相加的情況在數(shù)軸上用運動的方向表示出來，并求出結(jié)果，解釋它的意義（2）交流匯報（對學(xué)習(xí)小組的匯報結(jié)果，數(shù)軸用實物投影儀展示，算式由教師寫在黑板上）（3）說一說有理數(shù)相加應(yīng)注意什么？（符號，絕對值）能用自己的語言

9、歸納如何相加嗎？（4）在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師出示有理數(shù)加法法則有理數(shù)加法法則：1，同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加2，絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值， 互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得03，一個數(shù)同。相加，仍得這個數(shù)再次創(chuàng)設(shè)足球比賽情境，一方面與引題相呼應(yīng)，聯(lián)系密切，另一方面讓學(xué)生在此情境中感受到有理數(shù)相加的幾種不同情形，并能將它分類，滲透分類討論思想估計學(xué)生能順利地得到（）（） ，（）（一），（一）（），（一）十（），0（），0（一），但不能把它歸的為同號異號等三類，所以此處需教師點拔、指扎，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)者作用假設(shè)原點 0 為第一

10、次運動起點，第二次運動的起點是第一次運動的終點若學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能很好地參與探究，也可以讓其參照教科書第 21 頁的 “探究 ”自主進行讓學(xué)生感受 “數(shù)學(xué)模型 ”的思想學(xué)會與同伴交流，并在交流中獲益培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和歸納能力，也許學(xué)生說得不夠嚴謹，但這并不重要，重要的足能用自己的語言表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題解決問題例1計算：（1）（ 3）（ -9）；（2）（ 5） 13；（3）0 十（ 7）；（4）（-4。7） 3。9。教師板演，讓學(xué)生說出每一步運算所依據(jù)的法則請同學(xué)們比較，有理數(shù)的加法運算與小學(xué)時候?qū)W的加法有什么異同？（如：有理數(shù)加法計算中要注意符號，和不一定大于加數(shù)等等）例 2

11、 足球循環(huán)賽中，紅隊4：1 勝黃隊，黃隊 1：0 勝藍隊藍隊 1：0 勝紅隊，計算各隊的凈勝球數(shù)（讓學(xué)生讀數(shù)，理解題意，思考解決方案，然后由學(xué)生口述，教師板書）學(xué)生活動：請學(xué)生說一說在生活中用到有理數(shù)加法的例子。注意點：（1）下先確定是哪種類型的加法再定符號，最后算絕對位 （2）教教師板演的例通要完整體現(xiàn)過程， 并要求學(xué)生在剛開始學(xué)的時候要把中間的過程寫完整這里增加了兩道題目，要是讓學(xué)生能較為熟練地運用法則進行計算拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂練習(xí)教科書第23 頁練習(xí)小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，學(xué)生自己總結(jié)。本課作業(yè)必做題：閱讀教科書第2022 頁，

12、教科書第 31 習(xí)題 1。3 第 1、12、第 13 題。本課教育評注（課堂設(shè)計理念，實際教學(xué)效果及改進設(shè)想）1，在本節(jié)課的設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探究、歸納（用自己的語言敘迷）有理數(shù)加法法則的過程2，注意滲透數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)思想方法的滲透不可能立即見效，也不可能靠一朝一夕讓學(xué)生理解、掌握，所以，本節(jié)課在這一方面主要是讓學(xué)生感知研究數(shù)學(xué)問題的一般方法（分類、辯析、歸納、化歸等）如在探究加法法則時，有意識地把各種情況先分為三類（同號、異號，一個數(shù)同0 相加）；在運用法則時，當(dāng)和的符號確定以后，有理數(shù)的加法就轉(zhuǎn)化為算術(shù)的加減法3，注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在與他人合作中受益，學(xué)會交流，學(xué)

13、會傾聽別人的意見和建議三：人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教案：有理數(shù)的減法（2）課題： 1。3。2 有理數(shù)的減法（ 2）教學(xué)目標1，理解加減法混合運算統(tǒng)一為加法運算的意義，學(xué)會把加減法統(tǒng)一成加法2，會正確熟練地進行有理數(shù)加減混合運算，發(fā)展學(xué)生的運算能力3，會使用計算器進行有理數(shù)的加、減混合運算，培養(yǎng)學(xué)生的程序意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心教學(xué)難點把加、減混合運算統(tǒng)一成加法運算知識重點本節(jié)的重點是能把加、減法統(tǒng)一成加法運算，并用加法運算律合理地進行運算。教學(xué)過程（師生活動）設(shè)計理念設(shè)置情境引入課題一架飛機作特技表演，起飛后的高度變化如下表：此時飛機比起飛點高了多少千米？（

14、組織學(xué)生小組討論并得出答案）學(xué)生可能出現(xiàn)的算式：（1）4。5（ 3。2） 1。1（ 1。4）4。 53。21。11。4提出課題：有理數(shù)加減法混合運算創(chuàng)設(shè)一個有趣的真實情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加減混合計算的興趣分析問題探究新知 1，回顧小學(xué)加減法混合運算的順序 （從左到右，依次計算）2，以教科書 28 頁例 6 計算（ 20）（ 3）（ 5）一（ 7）為例來說明。鼓勵生來進行獨立計算。（這里要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生算出答案，估計學(xué)生能解決這個問題3，教師引導(dǎo)：這個式子中有加法，也有減法，我們可不可以利用有理數(shù)的減法法則，把這個算式改變一下？再給算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生小組合作，探討把減法轉(zhuǎn)化為加

15、法，再利用運算來簡化計算）教師巡回觀祭，作適當(dāng)稍導(dǎo)，若學(xué)生不能進一步計算，也可以在他們把減法轉(zhuǎn)化為加法后，提示他們使用運算律。（ 20)一（ 5)一（ 7)（ 20)（ 3)（ 5)（ 7）（ 20）（ 7）（ 3）（ 5）=（ 27）（ 8） 194，學(xué)生交流匯報（發(fā)現(xiàn)了什么？）充分鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，勇敢交流（如：計算結(jié)果與前面的算法是一樣的；把減法都轉(zhuǎn)化為加法可以使用運算律，計算會簡單些等）5，歸納明確 “減法可以轉(zhuǎn)化為加法 ”加減混合運算可以統(tǒng)一為加法運算，如： abc=ab（ C）6，省略加號教師引導(dǎo)：式子（ 3）十（ 5）（一 7）是 20，+3， 5，-7 的和，為了書寫簡單，可以

16、省略式中的括號和加號，把它寫為 20+3+5-7，讀作： “負 20 正 3 正 5 負 7 的和 ”，或讀作 “負20 加 3 加 5 減 7”，鼓勵學(xué)生使用第一種讀法；并讓學(xué)生體會兩種讀法的區(qū)別再根據(jù)教科書， 規(guī)范書寫例 6 的運算過程通過這兩種算法，為加減混合運算統(tǒng)一成加減法運算打下伏筆這里的設(shè)計，一方面讓學(xué)生體會混合運算中運算順序確定的重要性，另一方面，先讓學(xué)生按從左到右的順序來計算，也是為了與接下去的加減混合運算統(tǒng)一成加法運算再利用運算律進行簡俠便計算作出比較。鼓勵學(xué)生自己比較計算兩種計算方法，方法二由于采用運算律變得簡單，而使用運算律的前提是把加減混合運算統(tǒng)一成加法運算， 這里也讓

17、學(xué)生體會把加減混合運算統(tǒng)一成加減運算的意義。這里采用加號的和的讀法，旨在讓學(xué)業(yè)生更好地理解加法混合運算的本質(zhì)，進一步體會在混合運算中使用加法運處律來的方便解決問題 1，解決引例中的問題師：我們現(xiàn)在回過頭來看引例中的間題，你對這兩種算法又有什么新的認識？2，計算：（1）（ 7）（ 5）（ 4）（ 10）；（2）師生共同完成計算。（學(xué)生口述，教師板書示范）3，利用計算器處理比較復(fù)雜的計算。教科書第 30 頁例 7，師生先共同將減法統(tǒng)一成加法，再寫成省略加號的和的形式。解： 5。134。62（ 8。47）（ 2。3）答略此時教師指出，較復(fù)雜的計算可用計算器完成，并指導(dǎo)學(xué)生輸入 5。13，以下由學(xué)生操

18、作來完成通過回顧引例中的問題的兩種算法并進行比較，讓學(xué)生進一步體會加減混合運算可以統(tǒng)一成加法， 所以加法運算可以寫成省略括號及前面加號的形式。這兩個小題來源于教科書第 29 頁第 3。4。課堂練習(xí)教科書 29 頁練習(xí) 1，2，第 31 頁練習(xí)小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲本課作業(yè)教科書31 頁習(xí)題 1。 3 第 5，6，8，14 題本課教育評注（課堂設(shè)計理念，實際教學(xué)效果及改進設(shè)想）本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是以人教版教材和課程標準為依據(jù)的，在教學(xué)方法上突出了創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，建立模型，解決問題的思路，以下就本節(jié)設(shè)計做幾點簡單說明：1，在引人新課時，創(chuàng)設(shè)了一個較為實際的問題情境（飛機

19、起飛的上升與下降），讓學(xué)生通過對這個問題的感知、思考與解決的過程，體會到生活中進行加減混合運算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能通過對這個問題的兩種解法思路的探討去思考，將學(xué)生的注意力朝著減法轉(zhuǎn)化為加法的思路引導(dǎo)，為緊接著探究新知打好基礎(chǔ)2，在學(xué)生的合作交流、探求新知之中，首先讓學(xué)生考慮運算順序的問題，這是所有混合運算必需首先解決好的問題，然后再從引例的角度遵循減法法則，讓學(xué)生嘗試將加減混合運算統(tǒng)一為加法運算；通過運算的比較，讓學(xué)生感受到其中的必要性，而在整個探索活動中都充滿著學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，給學(xué)生以充分發(fā)表意見的機會；讓學(xué)生在自己與同伴的合作中去發(fā)現(xiàn)與探究同時也注意教師與學(xué)生之間的

20、對話；引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，滲透了轉(zhuǎn)化的思想3，在例題中做了適當(dāng)?shù)奶幚恚?首先是把教科書上的兩道練習(xí)題作為新知應(yīng)用的例題，讓學(xué)生利用新獲得的知識去解決，而在這個過程之中，采用的是師生合作的方式來進行通過適當(dāng)計算教科書上的例7 指出，計算器可以幫助我們處理一些較為復(fù)雜的運算，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用計算器四：人教版七年級歷史上冊教案第四單元第七課時第七課活動課五復(fù)習(xí)方法和技能訓(xùn)練以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求；其他只要求一般了解。1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培

21、養(yǎng)；3、口頭表達能力的鍛煉。了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。歷史的復(fù)習(xí)方法和技能歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。1 課時新授課以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容2、導(dǎo)入新課：設(shè)計方案一：制作時間軸你可能知道公元 1949 年發(fā)生的事情， 那一年，中華人民共和國建立了。但是你知道歷史上有沒有公元前 1949 年？公元前 1949 年和公元 1949 年有什么區(qū)別？3、講授新課1請你在一張紙上，畫一條長長的直線段，在線的最左端，寫上公元前 3000 年，在線的最右端，寫上公元 3000 年，然后，在線的中間點右

22、側(cè)標上：公元元年。 做好了嗎？現(xiàn)在，你已經(jīng)做成了一條時間軸了。你這下知道公元前和公元的區(qū)別了吧？2你能不能在你的時間軸上，按照時間順序，把以下時間標示出來呢？公元前 2200 年公元前 841 年公元前 221 年公元 8 年公元 220 年公元 2200 年我們現(xiàn)在生活在哪一年？你能在時間軸上找到它的位置嗎？這一年，是屬于哪一個世紀的？你是怎么知道的？如果我問你，公元前2001 年，屬于哪一個世紀？你會回答嗎？1在你的時間軸上畫出你的媽媽和設(shè)想中的你的孫子出生的日期，講一講他們的生活和你的生活有什么不同？你孫子的學(xué)校會是今天這個樣子嗎？你有沒有什么證據(jù)可以證實你的預(yù)測？2公元前21 世紀和公

23、元21 世紀的中國人民的生活有什么不同呢？用盡可能多的證據(jù)來證明你的觀點，然后，大膽地和你的同學(xué)分享你的看法。3推舉同學(xué)擔(dān)任評判組長，評一評誰的發(fā)言更精彩。我們今天使用的公元紀年方法來自于西方，公元元年，傳說是西方的上帝 耶穌誕生的時間。那么中國古代的人們是用什么方法來紀年的呢？你可以問問你的父母，或者自己查一查資料， 看看你可以找到我國古代哪幾種紀年的方法。越多越好喔！4小結(jié)：利用多媒體。5作業(yè)：課后練習(xí)五：一年級語文上冊aoe教學(xué)設(shè)計aoe教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課包括三部分內(nèi)容。第一部分是三個單韻母、o、e，配有一幅圖畫。圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示的音，小女孩的頭

24、部和小辮子構(gòu)成的圖形提示的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音 “喔”提示 o 的音。一只鵝在水上游， “鵝”提示 e 的音，鵝在水中的倒影提示 e 的形。第二部分是聲調(diào)符號和、o、e 三個單韻母的四聲。第三部分是、 o、e 的書寫格式及筆畫筆順。、o、e 的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點， e 的發(fā)音及、o、e 的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。二、教學(xué)要求1 學(xué)會、 o、e3 個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2 知道單韻母有 4 個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)、o、e 的音。3 認識書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。三、教學(xué)準備配合學(xué)習(xí)、 o、e 發(fā)音的錄音帶；、 o、e 及帶

25、聲調(diào)、 o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。四、課時安排： 2 課時。五、教學(xué)過程第一課時一、教學(xué)目標（一）學(xué)會 a、o、e 三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。（二）認識聲調(diào)符號，學(xué)習(xí)掌握 a、o、e 的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。二、教學(xué)重點、難點（一） a、o、e 的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。三、教學(xué)過程明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、給同學(xué)們讀一個小故事， 喜歡嗎？教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了， 以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教讀兒歌：漢語拼音用

26、處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)單韻母1 看圖引出單韻母，板書 “”。2 教師示范發(fā)的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動。學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助 “啊 ”讀準的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴。3 再引導(dǎo)學(xué)生看圖： 小女孩的頭部像的形， 小女孩張大嘴巴發(fā)的就是的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶的音和形。4 學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個練習(xí)（開小火車，指名讀）。學(xué)習(xí)單韻母注

27、意教發(fā)音時，講要領(lǐng)，做示范。發(fā)“o音”時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把 “喔喔 ”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo學(xué)習(xí)單韻母？注意教發(fā)音時，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲 “e，”鵝是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小eee。小結(jié)教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，1“張大嘴巴，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告訴學(xué)生發(fā)單韻母、 o、e 時，口形不能變動。利用插圖幫助學(xué)生記憶和e的形，可讓學(xué)生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。2 跟著

28、老師讀兒歌。圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴。太陽出來紅通通，公雞一叫。清清池塘一只鵝，水中倒影。3 跟著老師讀一讀，說一說。（六）學(xué)習(xí)聲調(diào)1 認識聲調(diào)符號，配合手勢和兒歌學(xué)習(xí)?！?”是第一聲， “/是”第二聲， “”是第三聲， “”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降?？磮D上小汽車的走勢， “汽車平走 ，汽車上坡 ，汽車下坡又上坡 ，汽車下坡 ?！?。2 練習(xí)讀、 o、e 的四聲。順序讀，變序讀。二、三聲對比讀。聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的、o、e 組詞。阿姨好！ ??！你說什么？ ?。窟@是怎么回事？ 啊，偉大的祖國！噢，我懂了。 哦，是這樣嗎？ 哦！我明白了。飛蛾額頭 惡心 餓了兇惡（七）鞏固練

29、習(xí)。1教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀課文。2讓學(xué)生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說字母形狀。3讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。（八）小結(jié)：我們今天學(xué)會了 a、o、e 三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調(diào)。（九）游戲鞏固；1 給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫 o，一個叫 e，然后請他們上臺介紹自己。 還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起 12 個名字。2 教師示范說： “小朋友好！我是 a！你們愿意和我做朋友嗎？ ”下面的小朋友都大聲地說： “a，你好！我們愿意和你做朋友！ ”接下來就到 o 和 e 上臺介紹自己。 這樣每個小朋友既有中文名字， 又都有自己的拼音字母名字， 這個字母名字就一直跟隨他

30、們， 課下也可以叫拼音字母名字。（十）課堂總結(jié)：表揚本課表現(xiàn)好的同學(xué)（十一）家庭作業(yè)請同學(xué)們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。 其他同學(xué)也可以做， 但是名字以后老師在給你起?；丶液?，你就是你家里的小老師，教他們你今天學(xué)的內(nèi)容，用今天老師給同學(xué)起名字的方法給他們起名字。教后記給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住 aoe 這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。 以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)， 所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母， 好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字， 又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直

31、跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢， 也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。 每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。 每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。 我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同， 并記住對方的拼音名字。 上課時孩子又戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化， 讓每個字母都能派上用場， 能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。第二課時一、

32、教學(xué)目標（一）復(fù)習(xí)鞏固a、o、e 三個單韻母的讀音、字母形及聲調(diào)。（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習(xí)書寫 a、o、e 三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫， “”左半圓， “”豎右彎。二、教學(xué)重點、難點（一）鞏固練習(xí)a、o、e 四個聲調(diào)的練習(xí)。（二）學(xué)會書寫a、o、e 三個字母。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)鞏固 a、o、e 三個字母的讀音及四個聲調(diào)練習(xí)。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同， 并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。 （讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）（二）教寫 a、o、e 三個單韻母。1認識四線（從上到下）三格（上、中、下

33、）。2拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規(guī)格書寫。在寫字母前，先學(xué)本課拼音字母的基本筆畫名稱。“”左半圓， “”豎右彎。3教學(xué)生書寫。（1） “a占”中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓， 下面貼上第三線， 到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆 “”，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。（2）教寫 “o，”讓學(xué)生看書上范字字帖后，分幾步教寫。這個單韻母念什么？在四線格中占什么位置？應(yīng)該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）（3）教寫 “e?！苯虒懱釂柾?“o，”從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。課間休息。（三）鞏固練習(xí)。1用拼音卡片復(fù)習(xí)三個單韻母讀音及帶調(diào)韻母讀音2讀書，教師范讀后，讓學(xué)生練習(xí)讀，可先帶領(lǐng)學(xué)生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。（四）小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了單韻母a、o、e 的寫