培養(yǎng)學(xué)生互批互改作文能力

1、老師改，學(xué)生看，多數(shù)批語沒大細(xì)致、準(zhǔn)確，對學(xué)生確實(shí)能起在當(dāng)今作文教學(xué)改革實(shí)踐中，作文批改采用的普遍方式是: 變。一個(gè)語文教師如果要把全班的作文在規(guī)定時(shí)間內(nèi)批改的全面、批語多數(shù)是“中心明確、重點(diǎn)突岀，結(jié)構(gòu)完整，語句通順”一類的套話，這篇這樣寫，下篇 也是“換湯沒換藥”，學(xué)生看后沒有指導(dǎo)意義，久而久之學(xué)生對批語就不感興趣了，作文水平提 高慢所以必須更新作文的評改觀念，變單一的老師評改為多渠道批改、多功能批改的反饋方式，讓學(xué)生參與作文互批互改，突岀學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在互批自改中悟?qū)缫恍懽饕?guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生自我批改作文的能力，不僅提高了寫作水平，而且提高了閱讀鑒賞水平。一、培 養(yǎng) 互 批 的 必

2、要 性 ：葉圣陶說：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到個(gè)深切的體會：徒勞無功，但是大家還在干，還要繼續(xù)干下去。不是值得想一想嗎？ ”這的確是值得我們語文教師認(rèn)真想一想的重要課題。葉老還說：“語文教師的責(zé)任并不是專為學(xué)生講書和批改作文，講書要達(dá)到不需要講，批改作文要達(dá)到不需要批改，學(xué)生自己能夠認(rèn)真下筆，完稿之后又能夠斟酌修改。假如不明白這些，只認(rèn)為寫批語是作文教學(xué)特別重要的事，沒有認(rèn)清寫批語究竟為了什么，雖然有改進(jìn)工作的愿望，實(shí)際上工作不會有什么改進(jìn)，愿望就不得不落空。認(rèn)清語文教學(xué)的目的， 研究語文教學(xué)的方法， 在實(shí)際教學(xué)中不斷試驗(yàn)，不斷改進(jìn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，總要使學(xué)生真正受到益處，

3、學(xué)到本領(lǐng)。這才是根本的途徑，可靠的保證。”怎 樣 才 能 走 岀 作 文 的 誤 區(qū) 呢我認(rèn)為必須改革作文批改的方法，探索出一條“ 教師批改與學(xué)生自改相結(jié)合”的新路子。為了改變過去那種“老師改學(xué)生看”的做法，探索一條培養(yǎng)學(xué)生自改作的能力路子，尋求一種提高學(xué)生寫作能力的有效方法，我在教學(xué)實(shí)踐中整理出一些淺顯的方法要培養(yǎng)學(xué)生自批互改作文的能力，教師還必須為學(xué)生引出一條可循的路子這就要求教師在前半學(xué)期進(jìn)行作文指導(dǎo)批改與評講時(shí)特別精心得法首先， 盡快使學(xué)生從教師給自己作文的批改中感受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)要知道培養(yǎng)學(xué)生自改能力的方法有很多但首先要注意兩個(gè)過度一是要使學(xué)生由教師指出毛病后改， 逐步過度到自

4、己發(fā)現(xiàn)毛病改； 二是在老師的指導(dǎo)下自改過度到讓學(xué)生獨(dú)立自改。這樣一步一步，以形成能力。按照這個(gè)從“扶、到、放”的規(guī)律，我在作文教學(xué)中采用“領(lǐng)、扶、放”的批改方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改的能力“領(lǐng)”就是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會批改的方法。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作交上來后，教師閱后，找出帶有共通性的問題， 選出具有代表性的作文， 打印成稿件， 在作文修改課上， 根據(jù)本次作文的重點(diǎn)要求啟發(fā)、 引導(dǎo)學(xué)生自己修改。在修改的過程中，要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用， 充分讓學(xué)生發(fā)表意見， 引導(dǎo)學(xué)生 爭論，激發(fā)學(xué)生打開思路，調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂“扶”，就是教師在作文標(biāo)記，作必要的提示，讓學(xué)生自改。那“放”的方式就是放手讓學(xué)生自己的文章或互改修改。

5、當(dāng)然這個(gè)“放”，并不等于老師可每個(gè)班里總有少數(shù)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，相對來說， 培養(yǎng)這些學(xué)生自批互改的能力要容易得以撒手不管，而仍要在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐去把握自改方法。 這方法就是初讀改錯(cuò)漏；復(fù)讀該病句；再讀改篇章。三示范批改培養(yǎng)典型多，樹他們?yōu)榈湫?，請他們做小老師，使他們自批互改的能力先提高一步為逐步擴(kuò)大自批互改隊(duì)伍鋪好路子。 同時(shí)我還當(dāng)眾就某一篇或幾篇作文進(jìn)行公開批改， 以示 范利的方法。示范批改可以把作文打印分發(fā)學(xué)生們，讓學(xué)生討論，再來修改以作示范。教師通過是實(shí)例，多次面批， 重點(diǎn)指導(dǎo)， 讓這些小老師先較熟練地掌握自批互改的一般方法， 熟練地運(yùn)用各種批改符號，較準(zhǔn)確地寫出

6、批語，為其他同學(xué)樹立榜樣，激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們自批互改的欲望及信心。四 全 面 放 手 大 膽 嘗 試教師給學(xué)生批改， 目的在使他們達(dá)到自己能夠批改的地步， 自己能夠批改了， 無論寫什么就 比較穩(wěn)當(dāng)了。為了達(dá)到這目的我就進(jìn)行了大膽的嘗試，在嘗試的過程中我讓學(xué)生改作文時(shí)以 4 個(gè)小組為單位，每組 68 人 ，互 改， 也可以 以個(gè) 人為 單位， 自批 自改。在訓(xùn)練的過程中要根據(jù)學(xué)生的作文水平進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的原則是“由小到大，由簡到繁“的這一原則，分階段進(jìn)行，各有側(cè)重，互相交叉，相輔相成。我們整個(gè)批改過程共分為三步走。第一步修改句子；第二部修改段落；第三步修改全文。1修改句子句子是語言的最小單位， 譴

7、詞造句是寫作的基本功之一。 因此， 從小就要培養(yǎng)學(xué)生修改句子 學(xué)習(xí)的能力入手。 為了提高學(xué)生鑒別病句的能力， 我向?qū)W生總結(jié)了六種學(xué)生常見的病句類型： 即 “用詞不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、詞序顛倒、詞語搭配不當(dāng)、重服羅嗦” 等幾種。接著又具 體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改病句的方法歸內(nèi)三個(gè)字“讀、找、改”。讓學(xué)生先認(rèn)真讀，了解句子的基本 意思，結(jié)合病句類型查找原因，然后動筆修改。改的時(shí)候，宜少不宜多，不能傷害原意。因?yàn)檎f話是寫話的基礎(chǔ)，我十分重視口頭語言的訓(xùn)練，因此，無論在課內(nèi)或課外，我都十分 注意口頭語言的訓(xùn)練，開展課前演講比賽，要求學(xué)生把話說通順、完整、明白，發(fā)現(xiàn)語病就及時(shí) 糾正。讓學(xué)因?yàn)樾薷亩温涞碾y度

8、較大， 在修改段落前， 我首先向?qū)W生提出修改段落的標(biāo)準(zhǔn)和要求， 生明確修改時(shí)，內(nèi)容要圍繞中心；層次清楚，意思連貫；語句通順。在教學(xué)的過程中，我常常通過對典型的段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分析，讓學(xué)生懂得每一段話都是圍繞中心， 按照一定的中心有層次地?cái)⑹龅男薷娜男薷娜氖且豁?xiàng)難度很大的練習(xí)，只有在進(jìn)行了前兩步訓(xùn)練的基礎(chǔ)才能進(jìn)行在指導(dǎo)學(xué)生修改全文的時(shí)侯，第一步，交給學(xué)生一把尺子：看中心思想是否明白、健康；看內(nèi) 容是 否 生 動 、 具體 真 實(shí) ；看 材 料 安 排 是否 恰 當(dāng) ；看 語 句 是 否 通順 ； 看 有無 錯(cuò) 別 子。第二步是指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。 為了分散難點(diǎn)， 我采取兩步修改法。 即

9、先讓學(xué)生改教師 設(shè)計(jì)的只有單項(xiàng)毛病的文章， 等自改能力提高了再改自己的作文。 在改自己作文的時(shí)侯， 老師選 擇改得好的、有代表性的作文讀給同學(xué)聽，然后，讓全班的學(xué)生得到啟發(fā)。這樣，學(xué)生的自改能 力 就 會 得 到 很 快 的 提 高 。五：利用校園網(wǎng)站，為作文修改提供良好平臺。此學(xué)期我要利用校園網(wǎng)站，上傳我們“雛鷹文學(xué)社”成員的作品，讓網(wǎng)友點(diǎn)評，這樣就會有 更多的人參與到批改作文上來。我會及時(shí)整理批改意見和學(xué)生交流。六、學(xué)生自批互改的效果訓(xùn)練學(xué)生自批互改養(yǎng)成了習(xí)慣后， 不僅可以縮短批改的時(shí)間（每次一節(jié)課），增加作文的數(shù) 量，而且學(xué)生互為老師， 互相交流， 取長補(bǔ)短， 形成了競爭的良好學(xué)風(fēng)， 激發(fā)了他們寫作的興趣， 培養(yǎng)了思想能力， 使學(xué)生逐步掌握了作文的規(guī)律， 提高了寫作能力和綜合修改的能力。 使他們真 正受到了益處，學(xué)到了本領(lǐng)。我發(fā)