《尿的形成和排出》教學(xué)設(shè)計

1、尿的形成和排出教學(xué)設(shè)計 課題： 尿的形成和排出 科目： 生物 教學(xué)對象： 初一學(xué)生 課時： 一課時 一、教學(xué)內(nèi)容分析 尿的形成和排出是七年級下冊第五章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生了解血液循環(huán)的基礎(chǔ) 上，對人體泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能進行深入探究。其中尿的形成過程有利提高對學(xué)生讀圖解圖的 能力。因此，本節(jié)是知識講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)。 、教學(xué)目標 知識目標： 1、概述尿液的形成和排出過程。 2、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。 能力目標： 在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并作出推想的過程中培養(yǎng)抽象思維能力。 通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。 情感目標： 形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點。 體驗?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精

2、巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。 、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)者是七年級下期的學(xué)生，思維活躍，好奇心強，求知欲高，好問好動，但形象思維優(yōu)于 抽象思維，感性認識優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。這些特征對教學(xué)來 說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，故教師要引導(dǎo)學(xué)生揚長避短地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)者已學(xué)習(xí)了血液循環(huán)的知識， 為學(xué)習(xí)尿的形成做好了鋪墊。 同時在生活中了解了一些有關(guān) 尿液形成的常識，但非常膚淺，且遇到的問題似乎更多，如其具體過程如何，血尿是怎樣形成的， 尿毒癥為何要換腎等。教師利用這些學(xué)生想知道又不能解決的問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)矛盾，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 五、教學(xué)重

3、點及難點 重點 1學(xué)生能概述尿液的形成過程。 2學(xué)生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數(shù)據(jù)到結(jié)果，推測尿液的形成過程，并 形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點。 難點 ：學(xué)生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠 的過程）。 教學(xué)方式主要采用自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、教師評價和歸納相結(jié)合的方式。 六、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 （一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1. 導(dǎo)入：講解 2004 年感動中國獲獎?wù)?田世國捐腎救母的故事。 思考;（ 1）尿毒癥患者為什么要換腎？ （2）腎臟有什么功能？ 學(xué)生聽故事，聯(lián)系生活實 際，思考并回答問題。 從實際問題出 發(fā)，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，營造 因為這

4、是一個動態(tài)連續(xù) （3）尿液是怎么形成的？ 2. 利用教材“想一想，議一議”引入新 課。 良好的學(xué)習(xí)氛 圍。 （二）出示圖片，引出問題 1. 提問：人體的生命活動中會產(chǎn)生哪些 廢物？ 2. 這些廢物排出體外的途徑有哪些？ 3. 比較排泄和排遺的區(qū)別 ? 學(xué)生看了圖片以后，閱讀課 本并討論，歸納總結(jié)。 讓學(xué)生學(xué)會利用 圖片信息歸納總 結(jié)問題。 （三）探究新知，合作交流 活動一：泌尿系統(tǒng)的組成 1. 引導(dǎo)學(xué)生描述泌尿系統(tǒng)的組成。 2. 指導(dǎo)學(xué)生觀察與腎臟相連的三根管 道，分析進出腎臟的液體情況，推測 腎臟的功能。 3. 引導(dǎo)學(xué)生理解尿液的形成與血液循環(huán) 有什么關(guān)系？ 學(xué)生觀察泌尿系統(tǒng)的組成示 意圖，

5、小組討論總結(jié)；小組展 示尿液和血液的循環(huán)途徑。 讓學(xué)生掌握泌尿 系統(tǒng)的組成及各 器官的功能 ; 1. 2. 3. 4. 活動二：腎單位的結(jié)構(gòu)與功能 視頻展示腎的位置和腎單位的結(jié)構(gòu) 等。 引導(dǎo)學(xué)生從視頻資料中獲取信息，連 播兩次請大家認真記錄。 根據(jù)學(xué)生的描述板書腎單位的組成。 引導(dǎo)學(xué)生觀察說出腎小球結(jié)構(gòu)的特殊 性。 教師一邊聽學(xué)生 的描述，一邊及 學(xué)生從視頻中獲得有關(guān)腎臟 時將他們的描述 的知識。 與尿的形成相關(guān) 請多位學(xué)生回答： 的結(jié)構(gòu)板書下 來。 腎小球是毛細血管球，管壁 充分發(fā)揮教師的 很薄。 引導(dǎo)者的作用， 引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問 題。 活動三： 要求學(xué)生看資料分析：腎小球血液與 腎小囊中的液

6、體的數(shù)據(jù)， 觀察 引導(dǎo)學(xué)生分析 1. 你發(fā)現(xiàn)腎小囊中有哪些物質(zhì)？腎小球 學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：回 答課本 74 頁的討論題。 由此推測腎小球和緊貼腎小 球的腎小囊壁起過濾作用。 提出明確的問 題，有助于學(xué)生 有目的地分析問 題，是指導(dǎo)學(xué)生 進行資料分析的 有效方法和途 徑，能促進學(xué)生 提高分析問題的 水平。 培養(yǎng)學(xué)生識圖的 能力。引導(dǎo)學(xué)生 積極思考作出推 測。 的血液中又有哪些物質(zhì)？ 2. 腎小囊中的液體只能來自 。 由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎 小囊壁起何作用？ 活動四：尿的形成 展示原尿與尿液的一組數(shù)據(jù)，要求學(xué) 生思考比較找出不同點。 1. 你發(fā)現(xiàn)尿液中沒有 和 ，說 明了它們被全部

7、重新吸收了。 2. 你推測被重吸收回到血液中的物質(zhì)還 會有 和 等。為什么？ 展示課件尿形成的兩個過程。 請學(xué)生總結(jié)出尿的形成的兩個過程。 學(xué)生得出結(jié)論：在腎小管處對 原尿進行了重吸收。 學(xué)生觀看課件并進行小結(jié) 對學(xué)生的分析方 法進行指導(dǎo)，有 助于提高學(xué)生的 分析水平。 通過動畫展示尿 的形成的兩個過 程，加深了學(xué)生 的記憶，使抽象 的生理過程形象 化，是突破本節(jié) 難點的點晴之 筆。 活動五：尿的排出 1. 講授：腎臟不停地產(chǎn)生尿，最終是由 輸尿管負責(zé)向下運輸。 2. 人每天每時每刻都有在產(chǎn)生尿，然而 排尿卻是間斷的，為何？ 3. 提問：排出尿有什么意義？ 推測有暫時貯存尿的結(jié)構(gòu)即 膀胱。 學(xué)

8、生回答：略 讓學(xué)生體會排尿 的意義。 （四）歸納總結(jié)，展示知識 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有哪些收 獲？主要強調(diào)尿液的形成過程。 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知 識。 加強知識的鞏 固。 （五）課堂練習(xí)，鞏固提升 學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，完成 導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題。 學(xué)生作答。 加強對知識的鞏 固練習(xí)。 （六）知識拓展，實踐運用 1. 對尿毒癥患者而言，應(yīng)該怎樣延續(xù) 生命。 2. 給學(xué)生講解人工腎臟有關(guān)的問題。 3. 怎樣做尿常規(guī)檢查以及如何看尿常 規(guī)化驗單。 學(xué)生看課后的資料并討論。 讓學(xué)生感悟生命 的寶貴，保護好 自己的腎臟。 七、教學(xué)評價設(shè)計 本節(jié)課貫徹了新課程理念，突出了學(xué)生的主體地位，課前培訓(xùn)保證了各組成員能在小組內(nèi)互 幫互促，較好地完成實驗要求，通過合作小組的評價，有力地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了合 作小組的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過分析腎小球血液與腎小囊中的液體的數(shù)據(jù)，由此推測腎小球和緊貼 腎小球的腎小囊壁起過濾作用。多媒體的應(yīng)用提高了教學(xué)的直觀性和教學(xué)效率。但是內(nèi)容較多， 這些就要求我們在今后的學(xué)習(xí)中要加以訓(xùn)練。 八、板書