20XX—20XX學(xué)年教育局教研室工作計(jì)劃(2)

1、20XX20XX學(xué)年教育局教研室工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想圍繞教育局對(duì)教育工作的總體部署和教研室的重點(diǎn)工 作，深入剖析、總結(jié)以往教育教學(xué)工作中存在的問題，以高 考研究、課程改革、減負(fù)增效為工作重點(diǎn)，以抓實(shí)教研活動(dòng)、 打造高效課堂和教師培養(yǎng)為突破口，細(xì)化教學(xué)管理，強(qiáng)化質(zhì) 量監(jiān)督，深化服務(wù)意識(shí)，著力提高“課程執(zhí)行力、教研指導(dǎo) 力和教學(xué)有效性”的研究、指導(dǎo)和服務(wù)，努力提高教研工作 的科學(xué)性、規(guī)范性和主動(dòng)性，體現(xiàn)為教育行政決策服務(wù)、為 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)、為教師專業(yè)成長服務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量服 務(wù)，為促進(jìn)灌云城鄉(xiāng)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的全 而提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、工作要點(diǎn)20XX-20XX學(xué)年教研室將圍

2、繞“規(guī)范、質(zhì)量、有效、服務(wù)、專業(yè)”五個(gè)方面做不懈努力。(-)規(guī)范進(jìn)一步抓好執(zhí)行規(guī)范的到位率，促進(jìn)學(xué)校上規(guī)矩、有品 位、健康發(fā)展，改變質(zhì)量增長方式和發(fā)展姿態(tài)，規(guī)范辦學(xué)和 提高質(zhì)量不是矛盾對(duì)立的，而是有機(jī)統(tǒng)一的，不是要升學(xué)率 就不能規(guī)范辦學(xué)，規(guī)范辦學(xué)就不能要升學(xué)率。規(guī)范教學(xué)行為，以抓教學(xué)常規(guī)為主要載體，呼喚和弘揚(yáng) 教學(xué)管理中的認(rèn)真、較真、求真的工作精神，“要以建立新 型教學(xué)常規(guī)為突破口，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把落實(shí)教學(xué)常規(guī) 作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動(dòng)教師積極性的基本手段”。我 們的制度既要規(guī)定“不”，也要規(guī)定“要”，我們常常會(huì)出 現(xiàn)許許多多的“不”的要求，不是說不可以規(guī)定“不”，而 是說應(yīng)該多規(guī)定“要

3、”，不做什么只能為實(shí)施素質(zhì)教育提供 時(shí)間和空間的可能，但是，有了時(shí)間有了空間卻什么也不做, 肯定不是素質(zhì)教育，設(shè)定教學(xué)常規(guī)“底線要求”，教研室將 加大調(diào)研的力度促進(jìn)各學(xué)校全面落實(shí)省廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng) 基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的意見。（二）質(zhì)量成績，這是永恒的教育真理，教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教育質(zhì)量 的主體，教學(xué)質(zhì)量的獲得、教學(xué)質(zhì)量的出色才是教育講規(guī)律, 教學(xué)講科學(xué)的真正體現(xiàn)，也才是群眾滿意的根本所在。義務(wù) 教育學(xué)段要以質(zhì)量為高一級(jí)學(xué)校發(fā)展奠基，讓學(xué)生每一站都 不掉隊(duì)，都不負(fù)債，讓所有的學(xué)生成人，讓所有的學(xué)生合格, 讓的學(xué)生優(yōu)秀，讓的學(xué)生成才，上游為下游負(fù)責(zé)，后一工序 檢驗(yàn)前一工序，做到小學(xué)“起跑穩(wěn)健”，初中“加

4、速強(qiáng)勁”， 高中“沖刺有力”。高一級(jí)學(xué)校要用質(zhì)量為我縣教育發(fā)展添 彩，要盡全力抓好高中教學(xué)，以“升學(xué)率”擦亮灌云教育窗 口，提升教育形象。在規(guī)范辦學(xué)行為的大背景下20XX屆高 三復(fù)習(xí)工作總體思路是：1、抓好隊(duì)伍，強(qiáng)化“三感”。要 強(qiáng)化：高三管理、教師及學(xué)生隊(duì)伍的責(zé)任感、緊迫感與效能 感；2、智慧應(yīng)對(duì)，落實(shí)“四換”。面對(duì)教育新政，要落實(shí): 優(yōu)化課堂換時(shí)間，確定目標(biāo)換指標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建換效益，和諧 協(xié)作換合力；3、均衡兼顧，做好“五匹配”。要研究：三 門內(nèi)在之間的匹配（聚焦數(shù)英）；三門與選修之間的匹配（突 出三科）；藝體專業(yè)考試與文化知識(shí)考試間的匹配（專文捆 綁）:課時(shí)安排、自主學(xué)習(xí)及規(guī)定要求的時(shí)間匹

5、配（時(shí)間配 置的效率差別是成十上百倍）；有效訓(xùn)練之間的匹配（有效 適度、量的安排；形式多樣、方式安排；四精四必、基礎(chǔ)過 關(guān)；規(guī)范格式、反思總結(jié)），要做好配合、補(bǔ)位和協(xié)調(diào)工作， 力爭(zhēng)做到一校一策、一班一策、一生一策，使備考效果達(dá)到 最大化。（三）有效著眼于以“有效的教研”促“有效的教學(xué)”，要讓教研 活動(dòng)真正成為落實(shí)規(guī)范、推進(jìn)課改、提升質(zhì)量的助推器。1、強(qiáng)化“教研室一專兼職學(xué)科教研員一學(xué)科基地一學(xué) 校教研組”教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)的功能，整合教學(xué)資源，以學(xué)科為“線”，區(qū)域劃“片”，層次建“體”的“線” “片” “體” 三結(jié)合的模式開展工作，努力將區(qū)域性教學(xué)研究與校本教 研、網(wǎng)絡(luò)教研等新形式有機(jī)結(jié)合起來，采取

6、城鄉(xiāng)結(jié)合、中心 輻射、校際互助、學(xué)科互補(bǔ)、成果共享，實(shí)現(xiàn)多角度、全方 位的校際間的差距合作和差異合作，達(dá)到共同發(fā)展。2、進(jìn)一步完善全縣以學(xué)科教研員領(lǐng)銜，學(xué)校分管教學(xué) 領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)段學(xué)科專家組為主體、青年教師廣泛參與的教學(xué) 研究共同體。發(fā)揮教學(xué)研究基地的輻射、引領(lǐng)作用，發(fā)揮學(xué) 科專家組的研究、指導(dǎo)作用，對(duì)部分學(xué)校予以定向指導(dǎo)、跟 進(jìn)式指導(dǎo)、針對(duì)性幫扶、服務(wù)性聽課，力求提出富有建設(shè)性、 指導(dǎo)性的建議，提高學(xué)校課程實(shí)施水平，提高學(xué)校常規(guī)管理 水平，提高學(xué)校教研活動(dòng)水平。3、進(jìn)一步完善落實(shí)高中教學(xué)聯(lián)合體研修活動(dòng)。合“伙” 參與,合“資”經(jīng)營，合“力”提升，增加貢獻(xiàn),擴(kuò)大影響。4、開展實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“提升

7、合格率，降低低分率” 工程。探索建立校際之間“學(xué)科共同發(fā)展聯(lián)盟”，手拉手， 一起向前走，教研室將牽線搭橋，通過結(jié)對(duì)共進(jìn)、開展互學(xué) 共進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)管理上相互借鑒，教學(xué)上相互提高，教研上 互相促進(jìn)，切實(shí)提高薄弱學(xué)校教師的執(zhí)教能力，努力轉(zhuǎn)化弱 勢(shì)學(xué)科，縮小學(xué)科教學(xué)差距，“切實(shí)保障每一所學(xué)校、每一 個(gè)教師的教學(xué)都能達(dá)到國家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。5、在鞏固傳統(tǒng)教研效果的同時(shí)要進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)新教研 的方式，提高教學(xué)研究活動(dòng)的效益。安排的所有活動(dòng)要做到： 事前科學(xué)策劃，事中精心實(shí)施（活動(dòng)內(nèi)容要以教學(xué)中所面臨 的具體問題為研究對(duì)象，以解決問題為目標(biāo)，以課堂觀察為 手段，以課例分析為載體，以輔導(dǎo)講座為指導(dǎo)，以行動(dòng)研究 為主要方式），事后認(rèn)真總結(jié)（各項(xiàng)活動(dòng)都要寫岀具體的活 動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)）切實(shí)增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。精心組織以“高效課堂”為主 題的教研活