NLP與教育整合手冊(cè)

1、NLP與教育整合為有良知的行者鼓掌如果你愛(ài)教育，我們共同經(jīng)歷一次啟蒙；如果你愛(ài)咨詢，我們共同接受一次洗禮；如果你懂NLR我們共同完成一次超越;NLP與教育整合，在你沒(méi)有注意的地方，影響你相約上海，尋找那盞點(diǎn)亮心眼的燈圖 1)NLP模仿模仿一個(gè)動(dòng)作，是鏡像模仿;模仿一個(gè)想法，是意識(shí)模仿;模仿一種格式，是規(guī)則模仿;模仿一種思考，是心略模仿;這些模仿炮制形似，甚至神似，但人沒(méi)變，多是裝腔作勢(shì)。最深層的模仿是映射模仿，從“裝腔作勢(shì)”走向“本來(lái)就可以是”圖 2)映射優(yōu)化人們常說(shuō)，改變自己的行為，前提是改變自己的想法;這種說(shuō)法忽略了一個(gè)事實(shí)，想法本質(zhì)是我們映射存在的產(chǎn)物。有專(zhuān)家說(shuō)，改變想法，重要是改變我們

2、對(duì)世界的感知和表征;而感知源于我們對(duì)存在的映射，僅僅調(diào)整這些表征，終究還是治表不治本人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，依賴(lài)的是對(duì)存在的映射，我們認(rèn)識(shí)到的現(xiàn)實(shí)是依賴(lài) 映射的現(xiàn)實(shí)?！暗貓D”不是“地貌” （Map is n ot the territory），當(dāng)我們碰到問(wèn)題時(shí)，重要的不是修訂“地圖”，我們真正應(yīng)該優(yōu)化的是描摹這份地圖的映射。（圖3）意識(shí)之輪當(dāng)你只用了 1%勺大腦，人們說(shuō)你不動(dòng)腦子，近乎是指責(zé)你不用心；當(dāng)你用了 5%勺大腦，如果人們抱怨你沒(méi)腦子，是對(duì)你智商的詆毀；當(dāng)你用了 10%勺大腦，人們不得不承認(rèn)，你是認(rèn)真的；當(dāng)你試圖加把油，用上20%勺大腦時(shí)，你不得不承認(rèn)，你仍然停留在 10%自然版的用腦，我們

3、的 意識(shí)焦點(diǎn)多在言、行、情、知等 本體與環(huán)境聯(lián) 結(jié)的突現(xiàn)結(jié)果層面。意識(shí)之輪不僅聚焦 本體與環(huán)境聯(lián)結(jié)的方式，即重組 言、行、情、知 的自組織遞歸回路，以及文化、情感、語(yǔ)言之間的六向因果關(guān)系，還專(zhuān)注我們與存在心 靈的聯(lián)結(jié)，以及我們自身意識(shí)進(jìn)化的進(jìn)程。NLPS識(shí)之輪，是成長(zhǎng)從自然版走向進(jìn)化版的（圖4）學(xué)習(xí)模型工具。好學(xué)是人的天性死記硬背，生搬硬套，傷害了它；假學(xué)習(xí)，更多是帶來(lái)傷害。學(xué)習(xí)是人的本能給我一個(gè)例子，多是照葫蘆畫(huà)瓢；給我一個(gè)結(jié)論，多成為教條；自然版的學(xué)習(xí)最終成為脆弱推手?！叭绻阃浟嗽趯W(xué)校里學(xué)到的一切，那么所剩下的就是教育”，這剩下的是什么呢？契合存在的映射（map）。有意義的深度學(xué)習(xí)一定

4、是升級(jí)突現(xiàn)知識(shí)的映射，從而更新對(duì)世界的感知并引發(fā)更有意義的生命活動(dòng)注:is-僦陜帥鮭陋、昭jfoasx反斛用枠、接近規(guī)矢刪酈耿（圖5）教學(xué)模型自然版教學(xué)，教師熱衷成為分享者；傳道、授業(yè)、解惑成為簡(jiǎn)單的播放，正逐步被在線視頻給替代。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，教師試圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)的中介；引領(lǐng)學(xué)生生產(chǎn)知識(shí)，不可替代，中介只是手段，目的還是知識(shí)。深度的教學(xué)，教師則是機(jī)會(huì)制造者，激發(fā)學(xué)生重構(gòu)現(xiàn)實(shí)而生發(fā)深層次模 仿，優(yōu)化映射是目的，是學(xué)生生命中的貴人。（圖6）親子模型你對(duì)孩子的管教，不僅依賴(lài)于你和孩子的互動(dòng)，更依賴(lài)于你所經(jīng)營(yíng)的印象；你對(duì)孩子的愛(ài), 一定不是寵愛(ài)，也不是從書(shū)本上淘來(lái)的愛(ài)；而是你清理內(nèi)心小孩、幻相和偏見(jiàn)之后

5、，發(fā)自本體認(rèn)同的真愛(ài)； 你對(duì)孩子的影響，不是你所信奉的家教理念，也不是你所精通的親子絕招； 而是你具有的父母特質(zhì)。幸運(yùn)的是，你所具有的父母特質(zhì)不是一成不變的。借助意識(shí)之 輪，我們與生俱來(lái)的父母特質(zhì)在親子教育的實(shí)踐中豐富和發(fā)展。（圖 7）咨詢模型“在里面，我們是相同的”只有本體認(rèn)同，我們才能活化來(lái)訪者的映射；“意識(shí)到的問(wèn)題都不是問(wèn)題”問(wèn)題意味著來(lái)訪者屏蔽了幻相、負(fù)面圖式以及積極的映射；命名和解釋?zhuān)粫?huì)成為脆弱推手?！懊鎸?duì)脆弱，保留選擇權(quán)” 如果咨詢成為脆弱推手，不妨停一停、靜一靜。如果你以為自己熟悉教育學(xué)、心理學(xué)的理論，你就可以做教育咨詢，那 一定是錯(cuò)覺(jué)。因?yàn)榻逃龑W(xué)、心理學(xué)的理論只告訴你“什么是

6、對(duì)的”以及“什么是應(yīng)該 發(fā)生的”，側(cè)重關(guān)于成長(zhǎng)的描摹。教育咨詢關(guān)注的是“什么是錯(cuò)的”以及“什么會(huì)發(fā) 生”，專(zhuān)注來(lái)訪者成長(zhǎng)本身，側(cè)重優(yōu)化來(lái)訪者契合存在的映射。（圖 8）NLP 與教育整合工具箱一. 學(xué)習(xí)模型（四）.心略導(dǎo)出訓(xùn)練 （五）.眼球操訓(xùn)練 （六）.撕紙訓(xùn)練 （七）.直覺(jué)化訓(xùn)練（八）. 印象感知訓(xùn)練（九）. 空間表征訓(xùn)練 （十）. 時(shí)間線練習(xí) （十一）. 感受性和鏡像強(qiáng)化二. 教學(xué)模型（一）. 思維導(dǎo)圖訓(xùn)練 （二）. 好課的標(biāo)準(zhǔn) （三）.金三角備課策略 （四）. 語(yǔ)文教學(xué)模型 （五）. 語(yǔ)言風(fēng)格訓(xùn) 練（六）. 數(shù)學(xué)教學(xué)模型 （ 七）. 英語(yǔ)教學(xué)模型 （ 八）. 科學(xué)教學(xué)模型 （九）. 歷史

7、教學(xué)模型 （十）. 政治教學(xué)模型 （十一） . 地理教學(xué)模型三. 教師模型（一）.學(xué)習(xí)的障礙 （二）. 職業(yè)規(guī)劃平衡輪 （三）. 溝通渠道 （四）. 思維風(fēng)格（五）.內(nèi)隱模仿 （六）. 默認(rèn) 的風(fēng)險(xiǎn) （ 七 ）. 畫(huà)圖游戲四. 成長(zhǎng)模型（一 ）.NLP “核心轉(zhuǎn)化法”（二）.挖掘潛能訓(xùn)練 （三）.撞墻綜合癥（四）.部位訓(xùn)練（五）.六步換框 訓(xùn)練 （六）. 情緒實(shí)體化 （七）. 感知空間的隱喻 （八）. 激活夢(mèng)想練習(xí) （九）. 態(tài)度檢定 （十）. 自我認(rèn)定矩陣 （ 十一 ）. 清理負(fù)面圖式 （ 十二）. 轉(zhuǎn)化欺騙左欄練習(xí)五. 理解模型（一）. 心靈感應(yīng)練習(xí) （二）. 覺(jué)察力訓(xùn)練 （三）. 結(jié)合抽

8、離訓(xùn)練 （四）. 精神使命矩陣 （五）. 六層次貫通模 式（六）. 敏感度訓(xùn)練 （七）. 非語(yǔ)言信息體驗(yàn) （八）. 傾聽(tīng)技巧（九）. 換位思考 （十）. “聽(tīng)與說(shuō)”游戲 （十一） 元程序體驗(yàn) （十二）. 意義換框法 （十三）. 圖式檢查訓(xùn)練六. 情感模型（一）. 感知位置訓(xùn)練 （二）. 將來(lái)預(yù)演訓(xùn)練 （三）. 身心語(yǔ)法訓(xùn)練 （四）. 積極狀態(tài)強(qiáng)化訓(xùn)練 （五）. 資源充 電訓(xùn)練（六）. 元指令訓(xùn)練 （七）. 積極心錨訓(xùn)練 （八）. 自我個(gè)性塑造訓(xùn)練 （九）. 信念更新 （十）. 習(xí)慣脫敏技 術(shù)（十一）.神經(jīng)鏈調(diào)正訓(xùn)練（十二）.習(xí)慣培養(yǎng)技術(shù)（十三）心率協(xié)調(diào)訓(xùn)練法（十四）.EFT訓(xùn)練（十五）.V K

9、 分離技術(shù)（十六）其他NLP負(fù)面情緒消除法（十七）.雙手合十訓(xùn)練（十八）.時(shí)間線調(diào)節(jié)情緒（十九）.思維與 身體的聯(lián)接（二十）態(tài)度決定一切（二一 ）慈悲心七. 父母模型（一 ）自尊心更新 （二）錯(cuò)位的點(diǎn)（三）畫(huà)豬游戲（四）勇于承認(rèn)錯(cuò)誤（五）.性格分析練習(xí)（六）培 養(yǎng)父母特質(zhì)（七）非語(yǔ)言溝通 （八）.Right Listening 練習(xí)八喚醒模型（一）精確語(yǔ)言訓(xùn)練（二）.問(wèn)題發(fā)生器（三）隱喻目標(biāo)訓(xùn)練（四）隱喻更新訓(xùn)練（五）精確信念模式（六）價(jià)值觀發(fā)現(xiàn)和排序 （七）精確價(jià)值（八）識(shí)別自動(dòng)思維訓(xùn)練（九）積極思考訓(xùn)練（十）卡氏坐標(biāo)（十 一 ）自我SWO分析九改變模型（一）體驗(yàn)情感和欲望（二）最珍愛(ài)的價(jià)值

10、觀（三）清理記憶訓(xùn)練 （四）直覺(jué)體驗(yàn) （五）收集狀 態(tài)（六）自我狀態(tài)更新（七）治療密碼（八）未完成事件（九）區(qū)分力量場(chǎng)（十）提示語(yǔ)言訓(xùn)練（十一 ）時(shí)間 線重寫(xiě)銘?。ㄊ┩黄谱晕以O(shè)限（十三）讓自己開(kāi)心（十四）個(gè)人責(zé)任承擔(dān)表（十五）轉(zhuǎn)念作業(yè)清單十咨詢模型（一 ）對(duì)話層次（二）亞感元熱身訓(xùn)練（三）.NLP七彩動(dòng)力（四）動(dòng)機(jī)更新訓(xùn)練（五）感元切換訓(xùn)練（六）置換技術(shù)（七）目標(biāo)設(shè)定（八）復(fù)習(xí)記憶訓(xùn)練（九）時(shí)間管理訓(xùn)練（十）目標(biāo)設(shè)定（十- ）專(zhuān)心訓(xùn)練 （十二）留住我的心（十三）夢(mèng)工廠（十四）學(xué)習(xí)困境換框附：培訓(xùn)公告培訓(xùn)對(duì)象： 教師、家長(zhǎng)、咨詢師、校長(zhǎng)、培訓(xùn)師培訓(xùn)內(nèi)容：一、NLP模仿意識(shí)模仿、鏡像模仿、心略模仿、映射模仿、語(yǔ)言格式。二、NLP開(kāi)動(dòng)大腦意識(shí)之輪、映射優(yōu)化、NLP編程、模型化思考。三、NLP學(xué)習(xí)模型一一真學(xué)習(xí)回路、學(xué)習(xí)新干線、學(xué)科學(xué)習(xí)策略。四、NLP教師成長(zhǎng)模型一一教學(xué)映射、教學(xué)反思回路、教學(xué)中介模型、學(xué)科教學(xué)模型。五、NLP親子模型一一父母特質(zhì)映射、感受召喚、管教與真愛(ài)、經(jīng)營(yíng)印象。六、NLP教育咨詢模型一一來(lái)訪者問(wèn)題映射、映射活化、感受召喚、喚醒意識(shí)之輪、映射優(yōu)化、學(xué)習(xí) 問(wèn)題咨詢指南。培訓(xùn)費(fèi)用：9000元/人報(bào)名手續(xù)：1.下載？ 2.填寫(xiě)個(gè)人信息，發(fā)送郵箱？（驗(yàn)證信息：nip培訓(xùn)+姓名）NLP與教育整合培訓(xùn)6天課程總表8:30 11:30 （培訓(xùn)）14:00 17:00 （培