教師國語學(xué)習(xí)計劃

1、郭勒布依鄉(xiāng)光榮小學(xué)教師國語學(xué)習(xí)計劃 2017-2018 學(xué)年下學(xué)期 根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)情況 , 按照托克遜縣教育局的相關(guān)國語 強化工作要求 , 遵循雙語教師成長的規(guī)律 , 采取全方位、 多途徑的 培養(yǎng)措施 , 積極做好學(xué)校各科教師國語培訓(xùn)工作 , 并爭取為學(xué)校 雙語教育的進(jìn)一步發(fā)展提供必需的人才儲備 , 為全區(qū)雙語教師的 培養(yǎng)輸送合適的人選。 努力建設(shè)一支面向新世紀(jì)、 具有現(xiàn)代教師 素質(zhì)與創(chuàng)新精神 , 適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要的新型的小學(xué)雙語教 師隊伍。通過學(xué)習(xí)、研討、實踐等各種活動形式的培養(yǎng) , 使學(xué) 校教師在實施雙語教育教學(xué)的過程中的專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、 教 育觀念、教育教學(xué) （教育管理 ）

2、能力、教育科研能力等方面都能有 較大幅度的提高 , 進(jìn)而有助于學(xué)校雙語教學(xué)的進(jìn)一步深入開展。 全體教師自身實施學(xué)習(xí)漢語的水平不斷提高 , 同時發(fā)揮示范輻射 作用。爭取在最近的兩三年里逐步成長為一批具有自己教學(xué)風(fēng) 格、科研特色的雙語教育教學(xué)能手 , 形成具有學(xué)校特色的個性鮮 明的教師群體教師雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃將根據(jù)學(xué)校教師的實際情 況, 遵循注重能力、講究實效、發(fā)展專長、形成特色的原則安排 培訓(xùn)內(nèi)容 ,使培訓(xùn)真正做到教育教學(xué) （教育管理 ）實踐研究的相互 結(jié)合。培訓(xùn)以雙語為主要內(nèi)容 , 有計劃、 分層次地展開。 堅持“邊 培訓(xùn) , 邊上崗”的原則 , 對全體教師實施培訓(xùn)。1、新教師培訓(xùn) :針對新教

3、師雙語水平普遍較好 , 但常規(guī)的雙語課堂用語不熟 悉的實際情況 ,注重以實踐任務(wù)為主線 ,通過培訓(xùn) ,讓其在初步掌 握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī) , 熟悉教學(xué)內(nèi)容 ,盡快適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué) 工作的基礎(chǔ)上 , 盡可能快又多地熟悉一些常規(guī)的雙語課堂用語 , 盡可能早地適應(yīng)小學(xué)雙語教育教學(xué)。本學(xué)期 , 除了對新教師進(jìn)行 教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)以外 , 更要充分發(fā)揮新教師的優(yōu)勢 , 積極探索進(jìn)行 新教師與老教師的結(jié)對學(xué)漢語活動形式。 讓老教師向新教師傳授 多年來所積累的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗 ,同時 ,讓新教師幫助老教師 翻譯一些常用的課堂用語 , 加強交流與合作 , 共同掌握常用的用 語。2、全體教師培訓(xùn) :從實施雙語教育教

4、學(xué)的研究角度考慮 , 以教師的實際需要 為出發(fā)點 , 按需施訓(xùn)。以口語為主要內(nèi)容 , 提高全體教師在雙語教 育教學(xué)過程中的專業(yè)知識與技能。努力發(fā)揮教師的主體性, 把培訓(xùn)課堂當(dāng)作增強實施雙語教學(xué)課堂教學(xué)技能的演練場 , 學(xué)用結(jié)合 , 采取多種形式 , 注重質(zhì)量與實效。 組織全體教師利用教研活動或者 “每天一小時學(xué)雙語” 時間集 中學(xué)習(xí)一些課堂教學(xué)用語與一些日常詞匯、 短語等。 每次學(xué)習(xí)之 前都由漢語組組長負(fù)責(zé)主講 ,做到事前有準(zhǔn)備。 期末,學(xué)校雙語教 育領(lǐng)導(dǎo)小組將把學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入期末的各項考核之中對 教師的掌握情況進(jìn)行檢查 , 做到事后有檢查。 積極為全體教師提供學(xué)習(xí)的機會 , 讓教師更快

5、地接受、熟悉雙語教育教學(xué)。3、骨干教師培訓(xùn) （ 即雙語教師培訓(xùn) ）: 根據(jù)雙語教育教學(xué)的特點 , 根據(jù)我們將嘗試“循序漸進(jìn)滲入法” 進(jìn)行雙語教師的培訓(xùn)工作。課堂教學(xué)語言有其特殊性 , 它必須具 有科學(xué)性。在這里科學(xué)性有兩層含義。第一 , 教師在講解時所使 用的概念、定義、原理等必須就是規(guī)范的 , 對學(xué)科知識的講解必 須就是科學(xué)的 , 符合邏輯的。第二,課堂教學(xué)語言的表達(dá)要符合語 音、詞匯、語法與語篇的表達(dá)方式。 要做到清晰明白、 準(zhǔn)確無誤。 要使教師在實施雙語教育教學(xué)過程所使用的課堂教學(xué)語言具有 科學(xué)性 , 就要對雙語教師進(jìn)行嚴(yán)格口語培訓(xùn)。 口語培訓(xùn)應(yīng)從兩 方面著手。一方面就是日?？谡Z的培訓(xùn)

6、, 主要以組織上課、管理 課堂常用的課堂用語培訓(xùn)為主 , 輔以語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練 , 這其中包括如何利用不同的重音與語調(diào)表達(dá)情感與態(tài)度 , 調(diào)節(jié)師 生之間的關(guān)系。 另一方面的培訓(xùn)則就是專業(yè)培訓(xùn)。 這種培訓(xùn)一定 要根據(jù)各門學(xué)科不同的特點 ,與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合 , 讓學(xué)科教師 熟悉專業(yè)口語。 這兩方面的雙語語培訓(xùn)可以使教師獲得能一步一 步地使用雙語上課的能力與自信心。在具體操作時 , 培訓(xùn)可以細(xì) 化為以下三個方面 :要對教師進(jìn)行雙語語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練。對教師存在的 個別音、 語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的情況有的放矢進(jìn)行訓(xùn)練。 這種訓(xùn)練應(yīng)以個 別教學(xué)為主。正確的語音、語調(diào)就是雙語教學(xué)的基本條件。雙語 教

7、師不僅要承擔(dān)學(xué)科的教學(xué)任務(wù) , 而且有義務(wù)讓學(xué)生接受規(guī)范的雙語的熏陶。 此項培訓(xùn)將結(jié)合在學(xué)校雙語教研的教研活動之中進(jìn) 行 , 并列為本學(xué)年的重點培訓(xùn)內(nèi)容。由于在職教師在校學(xué)習(xí)期間 ,沒有接受雙語教學(xué)語言的培訓(xùn) , 對如何使用雙語組織教學(xué) 與進(jìn)行課堂管理不熟悉 , 因此如何恰當(dāng)、有效、簡潔明了地使用 課堂雙語進(jìn)行上課也就是培訓(xùn)重點。例如 . 如何使用口語開講、 提問、指導(dǎo)、檢查、布置作業(yè)與結(jié)束課等。這就是我們循序漸進(jìn) 實施雙語教學(xué)非常重要的第一步。 它直接關(guān)系到雙語教師上課的 自信心。 雙語教師具備了教授本學(xué)科知識的能力 , 但缺乏使 用雙語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力。 缺乏學(xué)科專業(yè)雙語知識。 教師在校 學(xué)習(xí)專業(yè)知識時使用的大多就是漢語教材 , 她們所掌握的漢語基 本上就是以日常生活漢語為主。因此教師的專業(yè)漢語基礎(chǔ)比較 差。這一部分的漢語就是雙語教師實施雙語教學(xué)的核心內(nèi)容。 教 師在這一方面所表現(xiàn)出的漢語水平的高低直接關(guān)系到雙語教學(xué) 的水平。因此 , 這就是雙語教師培訓(xùn)方案中最重要的培訓(xùn)內(nèi) 容。 除了對