初中思品論文：用好課堂點(diǎn)評(píng)創(chuàng)造教學(xué)佳境

1、我的課堂我發(fā)現(xiàn)用好課堂點(diǎn)評(píng)，創(chuàng)造教學(xué)佳境什么是課堂點(diǎn)評(píng)？通俗地說，就是在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)課文的知識(shí)、教師的提問會(huì)作出各種回答，他們或贊同，或反對(duì)，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)與課堂內(nèi)容無關(guān)的各種稀奇古怪的說法，作為教師不能聽之任之，或者一笑了之。它需要教師做出恰如其分的評(píng)價(jià)。教師的簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，可以使學(xué)生悟出其中的道理，或者從中獲得啟示，達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力、啟迪思想的目的，教師的這種評(píng)價(jià)其實(shí)就是課堂點(diǎn)評(píng)。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中要求，教師“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)

2、的需求?！边@就從教學(xué)的諸多方面、課堂上的緊要時(shí)刻要求教師“該出口時(shí)就出口”。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者留心記載了一些教師（包括自己在內(nèi)）的點(diǎn)評(píng)語言，試圖就課堂點(diǎn)評(píng)價(jià)語言藝術(shù)作一些膚淺的探討。一、點(diǎn)評(píng)要講究藝術(shù)案例一洞察心理特點(diǎn)呵護(hù)童心前段日子，我聽了幾位青年教師的課，課上教師對(duì)學(xué)生回答問題的幾次評(píng)價(jià)引起了我的思考。片段一：學(xué)生回答結(jié)束后，教師作了這樣的評(píng)價(jià)：“你回答的聲音比以前大多了，記得上學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們班的時(shí)候，你的聲音像蚊子似的呢！”學(xué)生原本微露喜色的臉頓時(shí)變得通紅，訕訕坐下。片段二：學(xué)生在完整地回答完某一問題后，教師評(píng)價(jià)說：“答是答得挺好的，就是中間讀錯(cuò)了一個(gè)字！還有誰能比他回答得更完美？

3、”聞此言，學(xué)生一臉悻悻狀。課堂點(diǎn)評(píng)的作用在于鼓勵(lì)與反饋，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但上述教師的評(píng)價(jià)顯然沒有起到這樣的作用，相反，教師不經(jīng)意的話語已刺傷了學(xué)生稚嫩的心靈，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許老師會(huì)說：“我是實(shí)事求是地指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題啊！”殊不知，這樣的“客觀”，帶給學(xué)生的將是尷尬與難堪。這就需要注意點(diǎn)評(píng)的心理藝術(shù)。它要求教師了解并做出符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，從而為學(xué)生的心理健康與全面發(fā)展服務(wù)。案例二將批評(píng)包涵在表?yè)P(yáng)中批評(píng)總是不受歡迎的，而教師卻總是使用這個(gè)武器最頻繁的人。心理學(xué)研究表明，一次批評(píng)和一次表?yè)P(yáng)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同樣有效，而繼續(xù)使用批評(píng)和表?yè)P(yáng)，則前者的效果不如

4、后者。就課堂點(diǎn)評(píng)而言，有批評(píng)也有表?yè)P(yáng)，但同樣的意思怎樣從教師的口中道出確實(shí)是有語言藝術(shù)可講的。我在進(jìn)行“我知我?guī)?我愛我?guī)煛保ㄋ枷肫返掳四昙?jí)上）授課前，布置同學(xué)完成以下作業(yè)：1、采一位教師，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題對(duì)他（她）進(jìn)行了解；2、準(zhǔn)備“你心目中的好老師”的帖子供班級(jí)論壇討論。課堂上，一如我的預(yù)設(shè)教學(xué)進(jìn)行著，當(dāng)同學(xué)們?cè)诮榻B某某老師時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)比較好動(dòng)的同學(xué)在自己的座位上重復(fù)做出了幾個(gè)怪動(dòng)作。但我當(dāng)時(shí)卻佯裝毫無覺察。等到快下課了，我叫這位同學(xué)到講臺(tái)上做了剛才的幾個(gè)動(dòng)作，這次動(dòng)作比先前他暗地里做得還要夸張，這可把全班同學(xué)都逗樂了。隨后，幾個(gè)調(diào)皮膽大的男生叫道：“某某老師平時(shí)最愛做這樣的動(dòng)作了”“哦

5、”我連忙說：“模仿是門藝術(shù)。這位同學(xué)模仿老師的動(dòng)作這么像，表明他很有模仿天才，也很注意觀察老師，關(guān)心老師，這種品質(zhì)值得學(xué)習(xí)，只是他還不夠自信，應(yīng)該主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，把這種高潮用于剛才我們對(duì)老師的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)中去，你們說是不是？”其實(shí)，這種方式的“批評(píng)”，可以擺脫事發(fā)時(shí)同學(xué)的嘻笑、消除了抵觸的本能情緒、也抑制了自暴自棄的情緒。老師這種變批評(píng)為表?yè)P(yáng)的點(diǎn)評(píng)，恰能激起學(xué)生一種積極表現(xiàn)的欲望，從而向積極健康的方向努力。這是點(diǎn)評(píng)的語言表達(dá)藝術(shù)，它要求教師以極大的熱情和寬容的耐心，以誠(chéng)懇的態(tài)度、火熱的話語，肯定他們，以達(dá)到他們積極向上的目的。案例三提高語言趣味修養(yǎng)在小組討論發(fā)言時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)重復(fù)前面的幾個(gè)同學(xué)

6、的回答，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說：“你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”有的老師見學(xué)生能讀出藏在哲理或者名言名句的意思會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你簡(jiǎn)直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對(duì)合作成功的小組會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你們真的是黃金搭檔，真的有效!”這是點(diǎn)評(píng)的語言趣味性。機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、點(diǎn)評(píng)要注重引導(dǎo)案例四點(diǎn)評(píng)中蘊(yùn)涵暗示教育我曾聽一位教師執(zhí)教“難報(bào)三春暉”一課，當(dāng)一位學(xué)生說他看到媽媽冬天做家務(wù)手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會(huì)被凍腫嗎？你關(guān)心媽媽也要關(guān)心

7、保姆呀，你接受我的意見嗎？”學(xué)生愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多激勵(lì)賞識(shí)，少批評(píng)指責(zé)，但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)”“激勵(lì)”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求?！弊鳛榻處?，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師要通過明確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走上正道。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是思想品德課教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。正如教育學(xué)家赫爾巴特說：“教書如果沒有進(jìn)行教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有

8、教學(xué)，就是一種失去手段的教育?！边@位聰明的教師巧妙地利用點(diǎn)評(píng)這一教學(xué)手段，教書育人。這是點(diǎn)評(píng)的廣義的教育功能，是知識(shí)教育與道德教育的有機(jī)結(jié)合的需要。三、點(diǎn)評(píng)要把握好度贊賞也應(yīng)該有個(gè)“度”，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義?！肮膭?lì)贊賞”必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握評(píng)價(jià)語的“尺度”、“限度”。案例五點(diǎn)評(píng)中把握“尺度”所謂“尺度”，就是針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)語，教師要掌握各種可比性材料，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。有些具體做法可供參考：（l）挖掘教材中的可比因素。如：“你考慮得真周全，把你

9、們小組的意見進(jìn)行了整合，你們小組很團(tuán)結(jié)，神舟六號(hào)就是精誠(chéng)合作的做好例證”（在競(jìng)爭(zhēng)中合作）（2）與同學(xué)對(duì)比。如：“到目前為止，你是回答得最出色的一個(gè)！”“這樣的分析確實(shí)高人一籌！”（3）與教師對(duì)比。如：“這個(gè)問題老師也是昨天才找到資料，你的自學(xué)能力真強(qiáng)?！薄澳阏鏁?huì)思考，這個(gè)問題老師也沒想到。”（4）與自身對(duì)比。如：“據(jù)我所知，你這次發(fā)言是最棒的，繼續(xù)努力！”案例六點(diǎn)評(píng)中掌握“限度”所謂“限度”，就是根據(jù)課堂的知識(shí)載體，注意點(diǎn)評(píng)用語的“限度”，即放得自如，又不至于“一瀉千里”。下面是某教師在財(cái)產(chǎn)屬于誰（思想品德八年級(jí)下）的教學(xué)中的教學(xué)實(shí)錄：教師：同學(xué)們每天都在教室里上課，相信大家最盼望的就是放假了

10、。那么，一年365天，你最喜歡過哪個(gè)節(jié)日（法定節(jié)日）？待添加的隱藏文字內(nèi)容1（學(xué)生回答）教師：春節(jié)期間大家一般可以收到多少壓歲錢？（學(xué)生回答：500元、1000元、2000元）教師提問：好。假設(shè)春節(jié)期間你收到了1000元壓歲錢，你會(huì)如何安排這些錢呢？（學(xué)生回答）教師：你會(huì)把這1000元放在哪里？（學(xué)生回答：存銀行；買自己需要的比較貴的東西，比如cd播放器；捐給有需要幫助的人；放在家里；一部分存銀行，一部分放家里）老師說：a同學(xué)，一般地說，一個(gè)cd播放器得多少錢？（a學(xué)生回答：四五佰吧！）老師說：b同學(xué)，你覺得把1000元錢放在家里就特別舒服，是吧，（伴著善意的笑）我注意到，這位老師與學(xué)生交流很自然，有些像嘮家常，但聽課老師一致認(rèn)為，她對(duì)學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng)，尤其是對(duì)a、b同學(xué)的點(diǎn)評(píng)雖無惡意，但完全可以稍微“收”些，注意“限度”，盡量做到簡(jiǎn)潔，應(yīng)緊緊圍繞她所預(yù)設(shè)的“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)即：所有人依法對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利”這部分知識(shí)進(jìn)行?？梢?，高質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)，是教師淵博、機(jī)智、幽默的教學(xué)風(fēng)格和熱情、專注、求實(shí)的教學(xué)態(tài)度的凝聚點(diǎn)，又是教師灌輸知識(shí)、