教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)

1、教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)伴隨著今天下午的一紙試卷， 八天的繼續(xù)教育算是畫上了句號。八天的學(xué)生經(jīng)歷讓我有了一次站在學(xué)生立場 ，以一個教育者 和受教育者的雙重身份來審視教育的機會， 幾天來的所見所聞盤 亙腦海，一些認識和感慨讓人不吐不快。關(guān)于“職業(yè)倦怠”當(dāng)我意識到自己的情緒煩躁， 易怒，機械應(yīng)付，消極怠工時， 我以為是我自己墮落了；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)周圍的同事也一樣的精疲力 竭，麻木不仁時，我以為是我的學(xué)校出了問題；當(dāng)今天，老師把“教師的職業(yè)倦怠”當(dāng)作一個專題來講解時，我才知道這其實是 我們這個群體的流行病。從對他的定義，到主要的表現(xiàn)形式，以及造成這種狀況的根源，無論是理論上的分析挖掘還是實例中的種種表

2、現(xiàn)，老師都做了深入而切合實質(zhì)的分析講解，也讓我多年的困惑豁然開朗。可惜，透徹又如何？豁然開朗又如何？應(yīng)對解決的辦法依然 是那么的無力且無奈。三大因素中，社會因素，我們改變不了；學(xué)校因素，我們亦改變不了。 能改變的只有自身因素了，改變什 么？改變我們的認知和態(tài)度， 也就是用一切可以運用的手段使自 己感到快樂，感到幸福！能嗎？我們能做到嗎？能吧？盡量吧！關(guān)于“師德”在這個問題中，我處在一個很尷尬的位置， 既是實施者，又 是受施者；我既是一位老師， 又是一位家長；我既履行著一個師 者應(yīng)遵循的道德，又反感著師者利用孩子獲取的“小利”；我既渴望受到我的學(xué)生和家長應(yīng)該給予的尊重，又貶斥著孩子老師的惡劣行為

3、.老師說現(xiàn)在社會不滿意度最高的職業(yè)就是老師了，這在我聽來著實有點危言聳聽， 這大概是我所處的環(huán)境造成的吧：農(nóng)村學(xué)校里，一幫農(nóng)村出身的老師教著一群農(nóng)村的孩子，不時的還要接待一些身上明顯寫著“農(nóng)村”二字的家長，讓我們以怎樣的姿態(tài) 來向他們要吃要喝呢？不在他們身上貼錢已經(jīng)是對我們最大的 賄賂了。在我們這個社會中，欺騙、傷害誰似乎都可以忍受，可一旦涉及到孩子就嚴重了，比如， 比如校園傷害案，所以我們的職業(yè) 決定了我們必須要以純潔之心， 純潔之身來面對這些正在接受教 育的孩子。可是，我們老師又不都是圣人可以不食人間煙火，可以不為俗世擾身。利用自己的職務(wù)掙錢，這在當(dāng)官的、做工的都可以接受，唯獨我們不行， 因為我們的對象是孩子； 利用手中的 權(quán)利發(fā)發(fā)淫威，在每一個機關(guān)單位都可以，唯獨我們不行，因為我們的對象是孩子。我說這么多，并不是要給師德不好的老師開脫，我只想說， 既然選擇了教師這