教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)

1、教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)伴隨著今天下午的一紙?jiān)嚲恚?八天的繼續(xù)教育算是畫上了句號(hào)。八天的學(xué)生經(jīng)歷讓我有了一次站在學(xué)生立場(chǎng) ，以一個(gè)教育者 和受教育者的雙重身份來(lái)審視教育的機(jī)會(huì)， 幾天來(lái)的所見(jiàn)所聞盤 亙腦海，一些認(rèn)識(shí)和感慨讓人不吐不快。關(guān)于“職業(yè)倦怠”當(dāng)我意識(shí)到自己的情緒煩躁， 易怒，機(jī)械應(yīng)付，消極怠工時(shí)， 我以為是我自己墮落了；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)周圍的同事也一樣的精疲力 竭，麻木不仁時(shí)，我以為是我的學(xué)校出了問(wèn)題；當(dāng)今天，老師把“教師的職業(yè)倦怠”當(dāng)作一個(gè)專題來(lái)講解時(shí)，我才知道這其實(shí)是 我們這個(gè)群體的流行病。從對(duì)他的定義，到主要的表現(xiàn)形式，以及造成這種狀況的根源，無(wú)論是理論上的分析挖掘還是實(shí)例中的種種表

2、現(xiàn)，老師都做了深入而切合實(shí)質(zhì)的分析講解，也讓我多年的困惑豁然開(kāi)朗?？上В笍赜秩绾?？豁然開(kāi)朗又如何？應(yīng)對(duì)解決的辦法依然 是那么的無(wú)力且無(wú)奈。三大因素中，社會(huì)因素，我們改變不了；學(xué)校因素，我們亦改變不了。 能改變的只有自身因素了，改變什 么？改變我們的認(rèn)知和態(tài)度， 也就是用一切可以運(yùn)用的手段使自 己感到快樂(lè)，感到幸福！能嗎？我們能做到嗎？能吧？盡量吧！關(guān)于“師德”在這個(gè)問(wèn)題中，我處在一個(gè)很尷尬的位置， 既是實(shí)施者，又 是受施者；我既是一位老師， 又是一位家長(zhǎng)；我既履行著一個(gè)師 者應(yīng)遵循的道德，又反感著師者利用孩子獲取的“小利”；我既渴望受到我的學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)該給予的尊重，又貶斥著孩子老師的惡劣行為

3、.老師說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)不滿意度最高的職業(yè)就是老師了，這在我聽(tīng)來(lái)著實(shí)有點(diǎn)危言聳聽(tīng)， 這大概是我所處的環(huán)境造成的吧：農(nóng)村學(xué)校里，一幫農(nóng)村出身的老師教著一群農(nóng)村的孩子，不時(shí)的還要接待一些身上明顯寫著“農(nóng)村”二字的家長(zhǎng)，讓我們以怎樣的姿態(tài) 來(lái)向他們要吃要喝呢？不在他們身上貼錢已經(jīng)是對(duì)我們最大的 賄賂了。在我們這個(gè)社會(huì)中，欺騙、傷害誰(shuí)似乎都可以忍受，可一旦涉及到孩子就嚴(yán)重了，比如， 比如校園傷害案，所以我們的職業(yè) 決定了我們必須要以純潔之心， 純潔之身來(lái)面對(duì)這些正在接受教 育的孩子?？墒牵覀兝蠋熡植欢际鞘ト丝梢圆皇橙碎g煙火，可以不為俗世擾身。利用自己的職務(wù)掙錢，這在當(dāng)官的、做工的都可以接受，唯獨(dú)我們不行， 因?yàn)槲覀兊膶?duì)象是孩子； 利用手中的 權(quán)利發(fā)發(fā)淫威，在每一個(gè)機(jī)關(guān)單位都可以，唯獨(dú)我們不行，因?yàn)槲覀兊膶?duì)象是孩子。我說(shuō)這么多，并不是要給師德不好的老師開(kāi)脫，我只想說(shuō)， 既然選擇了教師這