初中作文專題課件：言為心聲——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練

1、 問(wèn)題探究：?jiǎn)栴}探究： 1、以下三個(gè)片段的、以下三個(gè)片段的B組句子主要組句子主要 采用哪種描寫方法？采用哪種描寫方法？ 2、比較一下，、比較一下， B組句子運(yùn)用這種組句子運(yùn)用這種 描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭 示文章中心有何好處？示文章中心有何好處？ 。 A. 雙喜問(wèn)阿發(fā)偷誰(shuí)家雙喜問(wèn)阿發(fā)偷誰(shuí)家 的，阿發(fā)說(shuō)偷他家的。的，阿發(fā)說(shuō)偷他家的。 B. “阿阿，阿發(fā)，阿阿，阿發(fā)， 這邊是你家的，這邊是這邊是你家的，這邊是 老六一家的，我們偷哪一邊的老六一家的，我們偷哪一邊的 呢？呢？”雙喜說(shuō)。雙喜說(shuō)。 “且慢，讓我來(lái)看看吧。且慢，讓我來(lái)看看吧。 偷我們的吧，我們的大得多偷我們的

2、吧，我們的大得多 呢！呢！” 問(wèn)題探究：?jiǎn)栴}探究： 1、以上三個(gè)片段的、以上三個(gè)片段的B組句子組句子 主要采用哪種描寫方法？主要采用哪種描寫方法？ 2、比較一下，、比較一下， B組句子運(yùn)用組句子運(yùn)用 這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物 性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好 處？處？ 。 A:哈爾威船長(zhǎng)不準(zhǔn)哈爾威船長(zhǎng)不準(zhǔn) 男人走在女人前面。男人走在女人前面。 B:哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)：哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)：“哪個(gè)男人哪個(gè)男人 膽敢走在女人前面，你就開(kāi)槍膽敢走在女人前面，你就開(kāi)槍 打死他。打死他?！?問(wèn)題探究：?jiǎn)栴}探究： 1、以上三個(gè)片段的、以上三個(gè)片段的B組句子組句子 主要采用哪種描寫

3、方法？主要采用哪種描寫方法？ 2、比較一下，、比較一下， B組句子運(yùn)用組句子運(yùn)用 這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物 性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好 處？處？ 。 A老大臣認(rèn)為這布料老大臣認(rèn)為這布料 很美，他很滿意。很美，他很滿意。 B:“哎呀，美極了！哎呀，美極了！ 真是美妙極了！真是美妙極了！”老老 大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔 細(xì)地看，細(xì)地看，“多么美的花紋！多么多么美的花紋！多么 美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇 上，我對(duì)這布料非常滿意。上，我對(duì)這布料非常滿意?！?問(wèn)題探究：?jiǎn)栴}探究： 1、以上三個(gè)片段

4、的、以上三個(gè)片段的B組句子組句子 主要采用哪種描寫方法？主要采用哪種描寫方法？ 2、比較一下，、比較一下， B組句子運(yùn)用組句子運(yùn)用 這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物 性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好 處？處？ 。 明確：明確： 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫能使文章運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫能使文章 逼真、傳神、生動(dòng)、形象逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者使讀者 如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境， 更好地表現(xiàn)更好地表現(xiàn)人物性格人物性格，揭示揭示文章中文章中 心。心。 通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣 的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、 感情和性格的寫作方法 。 5、心愛(ài)的

5、小狗丟了，小強(qiáng)說(shuō)：、心愛(ài)的小狗丟了，小強(qiáng)說(shuō)：“我真開(kāi)心小狗不見(jiàn)我真開(kāi)心小狗不見(jiàn) 了。了?！?1、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下班就你給我好好聽(tīng)著，下班就 回家，不準(zhǔn)喝酒打牌回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉今天的菜真咸，氯化鈉 （食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了。（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！?3、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“你能來(lái)檢查，應(yīng)該你能來(lái)檢查，應(yīng)該 感到榮幸，我們歡迎你！感到榮幸，我們歡迎你！” 4、小花對(duì)老師說(shuō)：、小花對(duì)老師說(shuō)：“我要不恥下問(wèn)，向您請(qǐng)教。我要不恥下問(wèn)，

6、向您請(qǐng)教?！?小結(jié)：小結(jié)： 語(yǔ)言描寫還得符合人物的年齡、語(yǔ)言描寫還得符合人物的年齡、 職業(yè)、身份、心情、性格職業(yè)、身份、心情、性格否則效否則效 果就會(huì)果就會(huì)適得其反。適得其反。 一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人,望著望著 紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才秀才 詩(shī)興大發(fā)，隨口詩(shī)興大發(fā)，隨口 吟道：吟道：“大雪紛紛落地，大雪紛紛落地，”縣官縣官乘興接乘興接 了一句：了一句：“正是皇家瑞氣。正是皇家瑞氣?！备晃谈晃探恿私恿?第三句：第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在這時(shí)，正在這時(shí)， 同在廟里避風(fēng)雪的同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢流浪漢聽(tīng)得火冒三丈，聽(tīng)得火冒三丈， 大聲罵道：

7、大聲罵道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！” 身份年齡聯(lián)系法身份年齡聯(lián)系法 人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化， 符合人物獨(dú)特的身份、地位、 年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化 教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其 人。 小表妹天真又活潑，有時(shí)候小表妹天真又活潑，有時(shí)候 她會(huì)突然冒出一些你意想不到的她會(huì)突然冒出一些你意想不到的 話來(lái)。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外話來(lái)。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外 公說(shuō)：公說(shuō)：“外公，我們?nèi)抑挥心阃夤?，我們?nèi)抑挥心?最開(kāi)心，你有好多名字：阿爸、最開(kāi)心，你有好多名字：阿爸、 外公、老頭子、沈常根、老伯伯、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、 爺爺爺爺誰(shuí)的名字也沒(méi)你多。誰(shuí)的名字也沒(méi)你多?！?八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：八

8、歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)你給我好好聽(tīng) 著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 八歲八歲 的小孩會(huì)這樣說(shuō)嗎？的小孩會(huì)這樣說(shuō)嗎？ 應(yīng)該是誰(shuí)說(shuō)比較合適？應(yīng)該是誰(shuí)說(shuō)比較合適？ 不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真今天的菜真 咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多 了。了?！?符合說(shuō)話人的身份嗎？作為李大伯，符合說(shuō)話人的身份嗎？作為李大伯， 該怎么說(shuō)？該怎么說(shuō)？ 場(chǎng)合情境融入法場(chǎng)合情境融入法 人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情 境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的 語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家 時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人， 同一句話，

9、在不同場(chǎng)合說(shuō)的方式、 語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。 小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了 課堂上課堂上 不見(jiàn)課本不見(jiàn)課本： 下課時(shí)下課時(shí) 不見(jiàn)課本不見(jiàn)課本： 在家里在家里 不見(jiàn)課本不見(jiàn)課本： 他小心翼翼地翻著書包，他小心翼翼地翻著書包，心里心里 默念道默念道：“語(yǔ)文書，語(yǔ)文書呢，在語(yǔ)文書，語(yǔ)文書呢，在 哪呢？哪呢？” 他著急地翻著抽屜，他著急地翻著抽屜，大聲喊大聲喊 道：道：“語(yǔ)文書哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)語(yǔ)文書哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò) 我的語(yǔ)文書呀？書！書！我的語(yǔ)文書呀？書！書！” “老媽！快來(lái)呀！我的語(yǔ)文書飛老媽！快來(lái)呀！我的語(yǔ)文書飛 了！了！ 快，幫我找找！快，幫我找找！ ” 神態(tài)動(dòng)作輔助法 對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的 表情與動(dòng)作

10、，并惟妙惟肖地模 擬出來(lái) 。 玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球 大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)： “誰(shuí)弄壞的？誰(shuí)弄壞的？”董小天說(shuō)：董小天說(shuō)：“沒(méi)看沒(méi)看 見(jiàn)。見(jiàn)?！?” 高芳芳說(shuō)：高芳芳說(shuō)：“是董小天踢是董小天踢 的。的。”董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)：董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)：“還還 有誰(shuí)看見(jiàn)了？有誰(shuí)看見(jiàn)了？”李星說(shuō)：李星說(shuō)： “沒(méi)看見(jiàn)。沒(méi)看見(jiàn)?！?玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主 任走了過(guò)來(lái)，任走了過(guò)來(lái)，瞪著眼瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼董小天搗亂鬼董小天 斜著眼，冷笑道斜著眼，冷笑道：“

11、鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定 要看好玻璃窗？要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉朝老師做了個(gè)鬼臉： “哈哈，開(kāi)了口，好涼快喲！，開(kāi)了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱誰(shuí)知這一下卻惹惱 了站在旁邊的高芳芳，她大聲說(shuō)道：了站在旁邊的高芳芳，她大聲說(shuō)道：“是董小天，他是董小天，他 和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天 一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果 張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍《?/p>

12、 天天一跺腳一跺腳：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷 好人！好人！”高芳芳高芳芳理直氣壯：理直氣壯：“我才不瞎說(shuō)呢，大家都我才不瞎說(shuō)呢，大家都 看見(jiàn)的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?？匆?jiàn)的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熇蠋熗送送?四周，四周，說(shuō)：說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“”“我我沒(méi)看見(jiàn)。沒(méi)看見(jiàn)。” 李星李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚使勁地咽了一下口水，神情恍惚。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法 對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用 言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)，使說(shuō)的話符合當(dāng)時(shí)情景 ， 獨(dú)具人物個(gè)性。 說(shuō)話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時(shí) “我我沒(méi)拿。”小林漲紅著臉說(shuō)。 說(shuō)話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng) 我們對(duì)著高山喊： 周總理 1、抓住人物的身份、年齡。 2、符合說(shuō)話時(shí)的場(chǎng)景。 3、通過(guò)神態(tài)動(dòng)作的輔助。 4、借助標(biāo)點(diǎn)來(lái)增色。 1 2 3 4 寫作訓(xùn) 練講座 5 我 的 希 望 我希望每位學(xué)生都有一雙 發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀察生 活，都有一支神筆去描繪 生活，都有一顆盲人似的 心靈去感悟生活，這樣我 們的文章就會(huì)多姿多彩形 象生動(dòng)。 作業(yè)： 親愛(ài)的同學(xué)，在你的生活中，誰(shuí)對(duì)親愛(ài)的同學(xué)，在你的生活中，誰(shuí)對(duì) 你的影響最大？這個(gè)人