2020小學(xué)二年級(jí)《充氣雨衣》教學(xué)反思范文

1、2020 小學(xué)二年級(jí)充氣雨衣教學(xué)反思范文充氣雨衣講述了主人公小林在雨中淋濕褲腿的故事為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思索。他從敞開(kāi)的裙子中獲得靈感 :塑料救生圈，并發(fā)明了充氣雨衣的故事。以下是對(duì) 2020 小學(xué)二年級(jí) “充氣雨衣 ”教學(xué)的思考。請(qǐng)閱讀并從中學(xué)習(xí)。對(duì) 2020 小學(xué)二年級(jí) “充氣雨衣 ”教學(xué)的思考范文 1“充氣雨衣 ”這篇課文是對(duì)課文的略讀，主要是關(guān)于小林對(duì)生活的仔細(xì)觀察和他勤奮地用腦發(fā)明充氣雨衣。我鼓勵(lì)學(xué)生多思考，做像小林一樣的事情文章長(zhǎng)，識(shí)字量大，發(fā)音難，字體復(fù)雜。因此，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性， 讓學(xué)生借助拼音和上下文獨(dú)立閱讀， 安排生動(dòng)有趣的閱讀，鞏固識(shí)字活動(dòng)。例如 : “耳語(yǔ)

2、”兩人一組在同一張桌子上工作。一個(gè)人指的是單詞，而另一個(gè)人靜靜地讀給另一個(gè)人聽(tīng)。 “接力賽”四人一組工作。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)單詞的某個(gè)方面。第二個(gè)學(xué)生很快在單詞卡上找到它， 并大聲朗讀出來(lái)。 第三個(gè)學(xué)生說(shuō)或讀課文中的單詞。第四個(gè)學(xué)生用這個(gè)單詞組成一兩個(gè)單詞。針對(duì)本課生詞字體復(fù)雜、 發(fā)音困難的情況， 采用多種復(fù)制方法，增強(qiáng)識(shí)字興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字質(zhì)量。當(dāng)感受文字時(shí)， 對(duì)于小林遇到的問(wèn)題， 孩子們或多或少都有過(guò)類似的經(jīng)歷，但并沒(méi)有引起足夠的重視因此， 在教學(xué)中以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、不斷實(shí)踐的良好品質(zhì)。教師的有效指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常必要的因此，在默讀課文時(shí)，我想 : “小林

3、遇到了幾個(gè)難題。他是如何解決這些問(wèn)題的？ ”它已經(jīng)成為一個(gè)主導(dǎo)整個(gè)文本的大問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索。這時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生逐漸提高默讀的速度。如果他們一次都不理解，他們可以再次靜靜地閱讀和思考。與此同時(shí)，抓住要思考的關(guān)鍵問(wèn)題也能幫助學(xué)生快速大致了解課文。 通過(guò)對(duì)課文要點(diǎn)的把握和對(duì)小林“看:想，做 ”內(nèi)容的交流，學(xué)生們深刻體會(huì)到 “小林愛(ài)思維 ”和“勤于實(shí)踐 ”的良好品質(zhì)，科學(xué)素養(yǎng)逐步提高在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維: “充氣雨衣 ”的發(fā)明給你帶來(lái)了什么啟示？在日常生活中，要注意找出有什么不便，并采取措施。 ”通過(guò)這樣的指導(dǎo)方針，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)良好的實(shí)踐勇氣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 :

4、“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 ”該設(shè)計(jì)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和實(shí)踐。對(duì) 2020 小學(xué)二年級(jí)充氣雨衣教學(xué)的思考范文 2充氣雨衣是一篇通俗的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)相當(dāng)重。 總共需要知道 14 個(gè)新單詞。有些單詞記憶有困難，如“選”和“囊”識(shí)字教學(xué)是低層次教學(xué)的重點(diǎn)，所以我在講授這篇文章時(shí)把識(shí)字教學(xué)放在了突出的位置。教學(xué)結(jié)束后，我的總體體會(huì)是:由于本文的 “科普 ”和“略讀 ”特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生自悟以來(lái)的自我閱讀，探究相關(guān)問(wèn)題，領(lǐng)悟其中所反映的道理。朗讀主要是默讀，輔之以輕聲朗讀教學(xué)中要把握的一個(gè)主要方向是， 這是一篇語(yǔ)文教材， 而

5、不是科普材料。因此，我們應(yīng)該努力克服科學(xué)課的陰影，突出漢字。為了把握低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)， 我特意突出了識(shí)字教學(xué)的組成部分，占用了一定的教學(xué)時(shí)間。因?yàn)樽R(shí)字任務(wù)很重，如果分門(mén)別類地教學(xué) :分頭強(qiáng)調(diào)的方法不僅會(huì)占用太多的教學(xué)時(shí)間，而且容易讓學(xué)生感到疲勞。為此，我設(shè)計(jì)了突破三個(gè)層次的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)，我還交換了記憶單詞的方法。從新單詞到新單詞，再到課文中的句子，表明學(xué)生把新單詞當(dāng)成了小學(xué)教師。 在此基礎(chǔ)上， 將單個(gè)新單詞放入單詞和句子中， 為學(xué)生提供特定的識(shí)字環(huán)境， 同時(shí)達(dá)到記憶單詞和閱讀句子的目的。從課后反饋來(lái)看，識(shí)字教學(xué)仍然收到了應(yīng)有的效果。學(xué)生的參與也很廣泛。大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在掃盲過(guò)程中進(jìn)行展

6、示。學(xué)生們的熱情也很高。 我仍然理解課文的內(nèi)容， 并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)閱讀。例如， “當(dāng)他換泳褲時(shí)，他拿出一個(gè)塑料救生圈，開(kāi)始吹氣。折疊的救生圈逐漸變成了一個(gè)圓形的塑料氣囊。 “學(xué)生可以輕松閱讀斷句。通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練， 學(xué)生可以有效地克服困難通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)，學(xué)生在詞匯和表達(dá)方面的成績(jī)是顯而易見(jiàn)的， 但我忽略了課堂效率的問(wèn)題，即所花的時(shí)間與相應(yīng)的成績(jī)之間的比例關(guān)系， 這對(duì)提高效率至關(guān)重要。199 課后，我認(rèn)為我們應(yīng)該整合單詞和表達(dá)來(lái)節(jié)省時(shí)間和提高效率。例如， 在學(xué)生完全獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀句子來(lái)檢查發(fā)音和朗讀可以節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間， 并且不會(huì)倉(cāng)促進(jìn)入后期階段。 除了清晰的意圖體現(xiàn)在識(shí)字環(huán)節(jié)

7、， 最后的擴(kuò)展環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了清晰的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明中把周?chē)氖挛锫?lián)系起來(lái)， 啟發(fā)思考，思考生活中哪些物品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更方便。 我選擇了學(xué)生熟悉的項(xiàng)目，學(xué)生也可以積極思考。 我不會(huì)因?yàn)榱谐龅捻?xiàng)目離我太遠(yuǎn)而失去思考和討論的熱情。然而，由于時(shí)間的倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得到充分的開(kāi)展和倉(cāng)促結(jié)束。 它沒(méi)有收到預(yù)期的結(jié)果， 并已成為這一教學(xué)的遺憾之一。 此外，我只想模仿充氣雨衣的發(fā)明來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接觸我周?chē)梢愿倪M(jìn)的東西， 而忽略了學(xué)生與我周?chē)呀?jīng)改進(jìn)的東西交流的指導(dǎo)。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)了課文之后，我可以與生活的現(xiàn)實(shí)對(duì)話，而對(duì)話的經(jīng)歷可能會(huì)帶來(lái)更深刻的體驗(yàn)。 這反映了我狹隘的思維和缺乏開(kāi)放的

8、思維。對(duì)小學(xué)二年級(jí) “充氣雨衣 ”教學(xué)的思考 2020 范文 3 充氣雨衣是人民教育出版社出版的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的第四篇課文。這是一篇能喚起學(xué)生思考的記敘文 :鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐發(fā)明創(chuàng)造。這篇文章主要講的是主人公小林，穿著雨衣，淋濕了褲腿。為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思索。他從敞開(kāi)的裙子和塑料救生圈中獲得靈感，發(fā)明了充氣雨衣的故事。 這是一篇極具教育和啟發(fā)意義的文章。通過(guò)一個(gè)故事， 它告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有責(zé)任心的人，遇到問(wèn)題時(shí)要努力思考，勇敢實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，我也盡了最大努力向?qū)W生傳達(dá)這一真理。在這個(gè)類別中，我認(rèn)為更成功1:注意單詞學(xué)習(xí)“充氣雨衣 ”是一篇略讀課文，需要理解 14

9、個(gè)新單詞。這些新單詞的發(fā)音不容易讀懂，字體也更復(fù)雜。因此，在教學(xué)中，采用分類閱讀的方法來(lái)記憶一些簡(jiǎn)單的單詞，重點(diǎn)是記憶一些難記的單詞，如“選:囊”在這一環(huán)節(jié)中，由于方法的多樣性，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，教學(xué)效果非常好。2:注意默讀文本在分析和研究課文時(shí)， 我首先讓學(xué)生大聲朗讀課文，以便全面掌握課文的內(nèi)容。然后，通過(guò)提問(wèn)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析同時(shí)，讓學(xué)生默讀課文多次，找出課文中的答案。這樣，學(xué)生可以在默讀中加深對(duì)課文的理解。在分析文本方面做得很好。 他重點(diǎn)分析了小林的雨衣制作過(guò)程。由此，他意識(shí)到小林善于觀察:他勤于思考，勇于實(shí)踐。同學(xué)們也可以對(duì)這些有很好的理解和體會(huì)，并通過(guò)對(duì)小林的表?yè)P(yáng)3:關(guān)注課外拓展

10、在分析了文本之后，我做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展以顯示小林的數(shù)據(jù)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)， 學(xué)生們知道這是對(duì)他們自己的真實(shí)看法。我借此機(jī)會(huì)指導(dǎo)，發(fā)明離我們不遠(yuǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和觀察:勤于思考和實(shí)踐，我們也能成為小小發(fā)明家此外，我還收集了其他一些發(fā)明， 讓孩子們了解生活中的技術(shù)創(chuàng)新。4:靈活處理課堂問(wèn)題這一課的介紹與我的預(yù)期不一致，但我認(rèn)為我處理得很靈活。從郭的問(wèn)題看正確學(xué)習(xí)這一次，處理方法與以前類型情況下采用的處理方法相比有了很大的進(jìn)步。本次講座的不足之處如下:11:教案中涉及的內(nèi)容沒(méi)有在課堂上完整呈現(xiàn)。例如，有一個(gè)鏈接，學(xué)生可以分享交流生活中需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生想出更好的淋雨解決方案后，我直接給他們看了一些我收集的創(chuàng)新作品，沒(méi)有給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。2:課堂語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得我說(shuō)的有些是多余的，有些是不清楚的，有