體積和體積單位案例分析張釗

1、附件2： 石泉縣2010年度教育教學(xué)論文評優(yōu)論文題目體積和體積單位案例分析單位（全稱）石泉城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)作 者張釗電 科小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué) 段 學(xué)前或幼教、小學(xué)、初中、高中、職中 （在“”里劃“”）論文申報者承諾書 本人自愿申報教育教學(xué)論文參加石泉縣2010年度教育教學(xué)論文評選活動，該論文系作者原創(chuàng)，無抄襲、剽竊和侵犯他人學(xué)術(shù)成果之行為，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議，并對該論文的真實性負(fù)責(zé)。 申報者（簽名） 年 月 日 身份證粘貼處 男55歲以上、女50歲以上附身份證復(fù)印件處論 文 封 面 信 息 表（以上內(nèi)容由論文作者填寫完整）評 審 組論 文 編 號獲 獎 等 次（上表縣教研室

2、填寫）體積和體積單位案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)【案例背景】人教課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第38-39頁。體積和體積單位是學(xué)生認(rèn)識了“長方體和正方體”以及“長方體和正方體的表面積”之后學(xué)習(xí)的，也為計算長方體和正方體的體積和容積，以及體積單位之間的進率的教學(xué)做準(zhǔn)備。體積對學(xué)生來說不僅是一個新概念，而且非常抽象難以理解。由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次飛躍、一次發(fā)展。教材先通過學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交流中感悟到物體占有空間。再通過實驗，說明物體占據(jù)空間有大有小?！景咐谥肌俊皠?chuàng)設(shè)情景”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形

3、象性之間的矛盾。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！举Y源環(huán)境】1、多媒體資源教學(xué)環(huán)境下2、學(xué)習(xí)的主體為五年（3）班學(xué)生。五年級學(xué)生在生活中對長方體和正方體的特征有所了解，物體占有一定的空間，物體站的空間有大有小?！景咐龑嶄洝?、 激趣引入。 2、 師：同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？生：聽過。師：誰愿意看著

4、圖給大家講一講。（播放“烏鴉喝水”的課件）指名學(xué)生看圖講故事。師：烏鴉是怎么喝到水的？你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：烏鴉把石頭放進瓶子里，水升上來了，烏鴉就喝到水了。師：瓶中的水增加了嗎？想想這是為什么？生2：不是，是石子占了水的位置，把水?dāng)D上去了。師:位置也就是空間，就是說石頭把水的空間占了。石頭真的把水的空間占了嗎,能通過實驗來說明嗎？2、實驗：拿出兩個同樣大小的燒杯，裝同樣多的水。請兩位學(xué)生做實驗，師指導(dǎo)。分別放入大小不同的石頭，觀察燒杯里的水的變化情況。生1：左邊杯子里的水上升得高些，右邊杯子里的水上升的低些。師：為什么？生2：石頭的大小不同，石頭大的水杯中的水升的高些，石頭小的水生的低些。生3

5、：我補充一下，應(yīng)該是物體占的空間是有大有小的。師：對，是大的物體占的空間大，小的物體占的空間小。3、揭示：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）【分析】1、故事導(dǎo)入。注重所學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在觀察中獲得對體積概念的直接經(jīng)驗。2、利用多媒體課件，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。3、實驗演示。利用生活中常見物體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)4、創(chuàng)設(shè)問題情景，啟迪學(xué)生思維。如：瓶中的水面為什么會上升？兩只杯子的水面上升的高度為什么不一樣？5、在做實驗時，兩個學(xué)生做實驗，很多學(xué)生看不清。應(yīng)當(dāng)讓全班學(xué)生齊動手，這樣使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。這樣的學(xué)習(xí)活動，才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于激發(fā)學(xué)生的思維。體積的意義比較抽象，通過實踐，把一個抽象的數(shù)學(xué)概念，