機(jī)械設(shè)計(jì)課程在高等職業(yè)教育中的改革與研究-最新教育文檔

1、機(jī)械設(shè)計(jì)課程在高等職業(yè)教育中的改革與研究機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)的一門承上啟下的技術(shù)基礎(chǔ)課， 該課程學(xué)習(xí)的效果， 直接影響對(duì)前面所學(xué)課程的應(yīng)用與理解， 并 為后續(xù)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育中的一些問題，并進(jìn)行了一些理論研究與改革。1 機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)在高等職業(yè)教育中的現(xiàn)狀 雖然職業(yè)教育和普通本科的目標(biāo)不完全相同，但是長(zhǎng)期以 來，許多學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教材選用、教學(xué)方法等方面并沒有完 全針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，教師在課程教學(xué)中采用先講授理論課， 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性， 后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的模式， 在理論和實(shí)踐 的銜接上不能很好完成， 使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)問題感到迷茫， 對(duì)于大多

2、 課后設(shè)計(jì)作業(yè)和課程設(shè)計(jì)， 只是簡(jiǎn)單按書上步驟進(jìn)行計(jì)算， 不能 系統(tǒng)地了解設(shè)計(jì)方法。2 機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容2.1 整合教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械設(shè)計(jì)的教材雖然很多，但是一般是按照內(nèi)容體系進(jìn) 行章節(jié)劃分， 或者有針對(duì)性的增加實(shí)例， 可機(jī)械設(shè)計(jì)理論相對(duì)比 較成熟，理論知識(shí)的論述差別不大，雖然有的教材增加了實(shí)例， 但是也很難將一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)際問題用一個(gè)例子來進(jìn)行總結(jié)。所 以，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可以將實(shí)踐環(huán)節(jié)引入課堂教學(xué)， 盡可能地讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)邊學(xué)邊用， 增加理論知識(shí)活學(xué)活用能力。2.2 引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的方法、 程序和應(yīng)用， 弱化理論與公 式的推導(dǎo)高職教育不同于本科教育， 對(duì)普通本科學(xué)生的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論

3、 學(xué)習(xí)的目的由于目標(biāo)不同也應(yīng)有所差異。 職業(yè)教育應(yīng)突出實(shí)用性 和針對(duì)性的特點(diǎn)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合， 強(qiáng)調(diào)分析和解決實(shí)際問題等能 力，著重培養(yǎng)能生產(chǎn)、服務(wù)第一線需要的技能型、技術(shù)型專門人 才。整個(gè)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。機(jī)械設(shè)計(jì)課本身也是重應(yīng)用的一門課程， 為了側(cè)重學(xué)生的實(shí) 際應(yīng)用技能的培養(yǎng)， 應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整， 強(qiáng)調(diào)如何進(jìn) 行設(shè)計(jì)，弱化公式的理論來源與推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)公式與資料的使用、 圖表及工具書的查取方法，鍛煉他們的工程實(shí)際技能。3 機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革的實(shí)施方法3.1 將課程設(shè)計(jì)融入到整個(gè)教學(xué)階段 機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)往往放在課程理論教學(xué)全部完成后進(jìn)行， 這是因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)很多內(nèi)容是

4、相關(guān)聯(lián)的， 在沒有全面完成課程學(xué) 習(xí)時(shí)，不便于進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，但這樣做也有一些缺點(diǎn)，諸如：課 程結(jié)束時(shí)已是學(xué)期末， 學(xué)生面臨較多課程的考核， 很難靜下心完 成課程設(shè)計(jì)，所以設(shè)計(jì)效果很差；另外，學(xué)期末老師也處于比較 忙的階段，也很難比較細(xì)致地照顧學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。鑒于此，我們 曾做過將課程設(shè)計(jì)放在下一學(xué)期初進(jìn)行的嘗試，有一定積極效 果，但是也存在學(xué)生有很多其他課程的作業(yè)， 中間間斷時(shí)間有點(diǎn) 長(zhǎng)的缺點(diǎn)。我們也嘗試過，將課程內(nèi)容的章節(jié)順序打亂，提前布 置課程設(shè)計(jì)，避免了上述一些問題，從結(jié)果上有一定的效果，也 為教學(xué)改革提供了一定的借鑒意義。 因此， 建議將課程設(shè)計(jì)在學(xué) 期初就布置下去，規(guī)定進(jìn)度，融入到整個(gè)

5、教學(xué)階段，強(qiáng)迫學(xué)生查 閱資料、提前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果和實(shí)踐能力。3.2 以適宜的工程設(shè)計(jì)問題作為課程設(shè)計(jì)任務(wù)， 將課程設(shè)計(jì) 與實(shí)際、教學(xué)緊密結(jié)合很多高校的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)大多進(jìn)行齒輪減速器的設(shè)計(jì)， 究其原因，減速器的設(shè)計(jì)涵蓋了主要傳動(dòng)方式、軸、軸承、鍵的 設(shè)計(jì)，是一個(gè)相對(duì)比較全面的設(shè)計(jì)問題， 所以大多高校多年以來 均將它作為課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。但是，由于減速器已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，這 樣的課程設(shè)計(jì)除了作為課程的基本練習(xí)之外， 沒有太多實(shí)際應(yīng)用 的價(jià)值。 另外，原本希望通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生有基本的機(jī)械設(shè)計(jì) 的方法和程序的學(xué)習(xí)， 也因?yàn)檫@類題目目前設(shè)計(jì)資源很廣， 學(xué)生 可以很方便地找到設(shè)計(jì)參考， 而且設(shè)計(jì)資料也比

6、較簡(jiǎn)潔， 只介紹 結(jié)論，對(duì)其原因往往不做說明， 所以對(duì)工程實(shí)際能力的提高效果 也十分有限。高職教育不同于本科教育， 與普通本科學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué) 習(xí)的目的不同， 高職學(xué)生的教育目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、 強(qiáng)調(diào)動(dòng)手 能力。筆者認(rèn)為， 即使在課程設(shè)計(jì)中沒有涉及到課本中的所有知 識(shí)點(diǎn)，但如果能增加學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，也是一種好的收獲。 為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)， 我們應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適 當(dāng)調(diào)整：首先，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的一般步驟、要求、常用的設(shè)計(jì)理 論與方法的介紹，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)施有基本的了解；然后，結(jié) 合課程設(shè)計(jì)任務(wù)， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析， 確定自己所缺少的理論知 識(shí)，并進(jìn)行資料的查閱。在課程講解中，

7、強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，減 少公式的推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)公式的使用與資料、工具書的查取，鍛煉他 們的工程實(shí)際技能。3.3 引入相關(guān)課程的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性 機(jī)械設(shè)計(jì)是一門承上啟下的課程， 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué) 的內(nèi)容在設(shè)計(jì)中應(yīng)用，尤其是工程制圖、力學(xué)、機(jī)械原理以及金 屬材料等課程， 使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通， 更 好地理解。另外，應(yīng)力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以工程實(shí)踐化為引導(dǎo)， 跳出現(xiàn)有高職院校“模型教學(xué)”的圈子，在課程教學(xué)與實(shí)踐中， 增加學(xué)生對(duì)零部件的結(jié)構(gòu)、 制造和裝配工藝的了解， 使學(xué)生對(duì)機(jī) 器設(shè)備、加工方法、加工與裝配精度等工程技術(shù)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生能夠了解實(shí)際設(shè)計(jì)情況。4 結(jié)語目前，高職教育還存在一些不適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的問題，