高中語文教材分析報告

1、教材分析報告一教材分析名稱：人教版高中新課標語文實驗教科書（必修）分析報告二教材分析目的：了解教科書的內(nèi)容、優(yōu)點與局限、提出教材使用建議。三教材分析內(nèi)容：人教版教材內(nèi)容、結構特點分析與評價。四結構分析方法：結構分析法五教材分析過程及結論：（1）總體分析：這套教科書并沒有一味追求內(nèi)容和樣式的“新”、“奇”、“特”，而是在堅持“守正”的基礎上力求有所“出新”：這是本套教科書的一個基本特色。“守正”，就是堅持以馬克思主義教育思想為指導，嚴格遵循中學語文教育的基本規(guī)律，注意繼承我國高中語文教科書編制工作的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功經(jīng)驗，適當考慮中學語文課程和教材改革的循序度和適用面。在這套課程標準實驗教材的編寫中

2、，沒有全盤推翻以往的教材體例，也沒有輕易改變基本的教學內(nèi)容，同時特別注意了減輕學生的課業(yè)負擔和教師的教學難度，從而使整套教科書在一定程度上保持了教科書體例的大體穩(wěn)定和與現(xiàn)行高中語文教科書的銜接過渡?！俺鲂隆?，一是從整體面貌看，這套教材貫徹了國家基礎教育課程改革指導綱要（試行）的主要精神，落實了普通高中語文課程標準（實驗）的基本理念，突出了現(xiàn)代教育科學的理論方法，體現(xiàn)了鮮明的時代特征和豐富的文化內(nèi)涵。二是從教學角度看，這套教科書注意了語文學科工具性與人文性相結合的特點，在內(nèi)容體例和呈現(xiàn)方式上力求做到不拘一格、新穎活潑，并留有充分的選擇空間和開發(fā)余地，以滿足不同學校使用的實際需要。三是從學生角度看

3、，這套教科書努力適應新時期高中學生身心發(fā)展的特點，具有鮮明的時代性、扎實的基礎性和靈活的選擇性，有利于學生自主學習、合作學習和探究學習。（2）模塊分析：普通高中課程標準實驗教科書語文（必修）的每一冊都分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。1.閱讀鑒賞“閱讀鑒賞”包括“精讀課文”和“略讀課文（用*號標出）”，同時后面還有“擴展閱讀”和“名著導讀”，這就形成了從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、單篇文章到整本書互相回環(huán)結合的閱讀系列。為避免分量過重，“擴展閱讀”部分單獨成冊，供學生在課外選讀，使學生得法于課內(nèi)，獲益于課外。每冊的“閱讀鑒賞”部分都安排了四個單元。其中兩個單元側重于“品

4、味與賞析”，另外兩個單元分別側重于“思考與領悟”、“溝通與運用”。每個單元都有四篇精讀和略讀課文，教學中可以靈活處理，部分作課堂教學文選，其余的指導學生課外閱讀。必修教材中“閱讀鑒賞”部分的單元安排見“表1”。表1：“閱讀鑒賞”內(nèi)容安排表：單元第一冊第四冊第二冊第三冊第五冊情趣與理趣人物與環(huán)境性格與沖突情節(jié)與語言一品情感與意象（中外抒情（小說一）（中外戲?。ㄐ≌f二）味（中外詩歌）散文）與寫景與抒情含英咀華（詩披文入情（古二賞（古代寫景經(jīng)、楚辭、漢感受與共鳴情思與意境代抒情散文）析散文）魏六朝詩歌）（唐宋詩）（詞曲）思品人與品文提要鉤玄（古質疑解難（古理清思路（社融會貫通（文考（中外記敘代敘事

5、散文）代議論散文）會科學論文、藝學論文）三與散文）隨筆）領悟溝博觀約取(新對話與交流啟迪與想像知人論世（古概括與歸納通聞、報告文（演講）（科普、科代傳記）（自然科學四與學)幻）論文）運用2.表達交流“表達交流”部分包括“寫作”與“口語交際”兩個板塊。教科書中關于“寫作”的教學內(nèi)容實際上有三個子系統(tǒng)：首先是集中獨立的“寫作”專題，每冊共安排了4個專題，5冊共20個專題；第二個系統(tǒng)是與閱讀整合在一起，在每篇課文后的“研討與練習”中也安排相應的寫作練習，寫一些讀書筆記，強調讀寫結合；第三個系統(tǒng)與“梳理探究”整合在一起，安排了一些帶有綜合性、研究性的寫作練習。這樣安排有利于引導學生進行初步的研究思考，

6、同時引起學生更為濃厚的寫作興趣。“獨立安排的寫作專題的特點是：第一，過去的寫作教材往往只著眼于寫法，容易導致純技術性訓練。這套教科書中的寫作專題，既講“寫什么”，又講“怎么寫”。也就是每一個專題開頭都先提出“寫什么”的問題，接著對“寫什么”進行具體分析，在分析的過程中帶出“怎么寫”，在寫法上加以點撥。最后在這個“寫什么”的范圍之內(nèi)，設計若干個參考題目，讓學生練習（可以選做）第二，寫什么”“怎么寫”與“參考題目”三者密切結合，使學生在人文素養(yǎng)和寫作能力上同時得到提高。3.在解決“寫什么”的基礎上談“怎么寫”，符合形式服從內(nèi)容、寫法服從題材的寫作規(guī)律，有利于提高學生的寫作水平。必修教材中“寫作”專

7、題的具體安排見“表2”。表2：“寫作”專題安排表冊次單元專題一心音共鳴-寫觸動心靈的人和事第一冊第二冊第三冊二親近自然-寫景要抓住特征三人性光輝-寫人要凸現(xiàn)個性四黃河九曲-寫事要有點波瀾一直面挫折-學習描寫二美的發(fā)現(xiàn)-學習抒情三園丁頌歌-學習選取記敘的角度四想像世界-學習虛構一多思善想-學習選取立論的角度二學會寬容-學習選擇和使用論據(jù)第四冊第五冊三善待生命-學習論證四愛的奉獻-學習議論中的記敘一解讀時間-學習橫向展開議論二發(fā)現(xiàn)幸福-學習縱向展開議論三確立自信-學習反駁四善于思辯-學習辯證分析一緣事析理-學習寫得深刻二謳歌親情-學習寫得充實三錘煉語言-學習寫得有文采四注重創(chuàng)新-學習寫得新穎教科書

8、中關于“口語交際”也包括三個子系統(tǒng)：一是結合“閱讀鑒賞”部分的課文學習，安排相關的口語交際練習，如朗讀、背誦、復述、討論等；二是在“梳理探究”中的專題實踐活動中設計相應的口語交際練習；三是每冊設計四個專門的口“語交際單元，分別是：朗誦、演講、討論、辯論和訪談?；顒拥脑O計強調具體情景的設置，少講理論知識，多給學生以實際鍛煉的機會。必修教材中口語交際”專題的具體安排見“表3”。表3：“口語交際”專題安排表第一冊第二冊第三冊第四冊第五冊朗誦演講討論辯論訪談3.梳理探究教科書中“梳理探究”部分實際上是一些語文專題活動。這些活動有的側重于對學生以前在語言、文學、文化等方面所學過的內(nèi)容進行梳理，便于在長期

9、積累基礎上的鞏固和整合；有的屬于專題研究，重在引導學生自主思考、合作探究一些問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這些專題活動要求學生在教師指導下進行，不同地區(qū)、不同學?？梢杂羞x擇地開展。必修教材中“梳理探究”部分的具體安排見“表4”。表4：“梳理探究”專題安排表第一冊第二冊第三冊第四冊第五冊優(yōu)美的漢字成語：中華文交際中的語言邏輯和語文學文言詞語和句化的縮微景觀運用習式奇妙的對聯(lián)修辭無處不在文學作品的個走近文學大師古代文化常識性化解讀新詞新語與流姓氏源流與文語文學習的自影視文化有趣的語言翻行文化化尋根我評價譯（4）名著導讀為了落實課程標準中的“關于課外閱讀的建議”，這套教科書還安排了“名著導讀”“欄目

10、。每冊教科書介紹兩部名著，以中外文學名家名著為主，其中部分與學過的課文內(nèi)容銜接。名著導讀”分為“背景介紹”、作品分析”和“思考與探究”三部分，主要也是激發(fā)學生的興趣，引導學生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習慣。必修教科書中“名著導讀”部分的具體安排見“表5”。表5：“名著導讀”專題安排表第一冊第二冊第三冊第四冊第五冊論語三國演義家莎士比亞戲劇紅樓夢大衛(wèi).科波菲巴黎圣母爾院高老頭談美堂吉訶德（3）結論與評價：1.體例“模塊化”“模塊化”是指教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不拘泥于通常采用的“文體系列”或“表達形式”的純文學性概念角度，也避免陷入現(xiàn)時流行的“生活主題”或“人文專題”的泛語文化編排傾向，而

11、是注意遵照語文學習的規(guī)律，用語文幾方面基本要素構建模塊化的教學系統(tǒng)。一方面是“化整為零”，把整個教學內(nèi)容系統(tǒng)分解成不同模塊。如每冊中均包含了“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四部分。同時每一部分又分成若干個子系統(tǒng)，如“閱讀鑒賞”安排了不同類型的文選，又分精讀課文和略讀課文；“表達交流”分成不同專題，再包括相關內(nèi)容單元，從而適應教學安排的需要。另一方面又“聚零為整”，在教學以及學生自己學習中，各個不同模塊可以靈活組合。例如在“閱讀鑒賞”部分學習“情節(jié)與語言（中外小說）”文選系列時，就可以結合學習“表達交流”部分中的“語言表達（深刻、豐富、有文采、新穎）”專題，同時結合學習“梳理探究

12、”部分中“文學作品的個性化解讀”“走近文學大師”等內(nèi)容，從而讓學生舉三反一，收到學習訓練的體驗與認識反復歸攏、提升的效果。2.突出“過程和方法”把“過程和方法”放在突出的地位，并在多種教學目標實施的設計中細膩地體現(xiàn)浸潤式學習的理路，是這套教科書的又一特色。整個教科書的教學目標包括了“知識和能力”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方向，但其中“過程和方法”是一條基本線索，用以聯(lián)系、整合“知識和能力”“情感態(tài)度和價值觀”的課程目標和相關內(nèi)容?！斑^程和方法”的教學目標包括：鑒賞的過程和方法，領悟的過程和方法，應用的過程和方法，啟發(fā)和調動學生的學習興趣與主動性，通過幾個方面的反復訓練去掌握基本的學習方法，全面提高學生的鑒賞力、領悟力，以及應用、梳理和探究的能力，同時使學生的情感態(tài)度價值觀受到陶冶。人教版高中語文必修教材編寫體例分析教材類型教材內(nèi)容教材形式教材取向閱讀與鑒賞文選型見表1圖文