聲的利用教學案例及設計

1、聲的利用”教學案例及設計聲的利用教學案例與設計河北省館陶縣文教體局教研室鄭明泉課題 第一章聲現(xiàn)象第四節(jié)聲的利用學習目標知識目標了解現(xiàn)代技術中與聲有 關的知識的應用能力目標通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識情感目標通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛學習重點現(xiàn)代技術中與聲 有關的知識的應用學習難點現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用教具與媒體圖片、錄像等教學程序內(nèi)容與教師活動學生活動設計依據(jù)一、創(chuàng)設情境, 引入新課1、提問幾個上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識的鋪墊。2、師上幾節(jié)課我們學習了聲音的產(chǎn)生、傳播，聲音的分類，聲音的特性及樂音與

2、噪聲，其實聲的應用很是廣泛，今天我們就來學習第五節(jié)聲的利 用。二、進入新課，科學探究一聲與聲音的區(qū)別同學們注意了沒有，以前我們學習時都常說聲音怎樣怎樣，可今天我們學習時，標題卻是聲的利用，為什 么不叫做聲音的利用呢？1、聲的概念比較廣，包括平時我們能聽到的聲音和 不能聽到的超聲、次聲等；所以聲音的概念相對而言面要窄得多 ，它僅指人耳能感覺到的那部分聲。2、看來聲包括聲音。二聲與信息的傳遞1、【提出問題】你平時用聲音傳遞過信息嗎？2、師其實我們時時刻刻都在利用聲音傳遞信息,我們彼此之間的談話 ,教師在課臺上的講課聲 ,同學們課下的交談與交流聲等不都是在傳遞信息嗎。假如讓你不說話 ,你有什么感覺。

3、3、通過聲傳遞信息的例子還有哪些呢 ?大致我們可以把它們分成兩類一是物體直接發(fā)出的聲音攜帶的信息;另一種是靠反射回來的聲音所攜帶的信息。1 物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息它又可以分兩類,一類是我們能聽到的聲音 ;一類是我們不能聽到的聲音。 播放我們能聽到聲音的錄像。讓學生回答并板書。人類的交談聲 ;隆隆的雷聲 ; 心臟、肺的聲音。中醫(yī)診病的望、聞、問、切中的聞就是通過聽來了解病人病情的。 播放我們聽不到的一些聲音。讓學生回答并板書。動物的交談聲。利用魚所喜歡的聲音捕魚。地震、海嘯前出現(xiàn)的一些次聲波我們也聽不到。 誰還能說一些通過直接發(fā)出聲音所攜帶的信息 ?2 經(jīng)過反射的聲所 攜帶的信息我們也可以

4、將其分為兩類 ,一是所反射的回聲我們能聽見 ;另一類是反射的回聲我們聽不見。 播放物體反射我們能聽見的聲音錄像。讓學生觀察并回答實例。雨打雷時隆隆的雷聲 ;回聲與混響 ,建筑設計中的科學。如果回聲比原聲到達人耳的時間晚 01 以上 ,人就能把回聲與原聲區(qū)分開來 ,容易形成混響 ;如果回聲比原聲到達人耳的時間小于01,則人分辨不,這出是回聲還是原聲 ,兩種聲音在一起得到加強。讓學生解釋一些現(xiàn)象在教室里說話聽起來比在操場上說話響一些是為什么 ?古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離,這是為什么 ?北京天壇公園的回音壁和三音石 ,還有圜丘。嘗試對我國古代聲學建筑進行評價 ,以激發(fā)學生的愛

5、國熱情。介紹有趣的聚音傘。如上圖所示。在一只傘的焦點處放一塊手表 ,在另一把傘的焦點處就能聽到走表的聲音。利用聲音的反射建造的新王宮。如上圖所示 ,大臣上奏時處于一個焦點處 ,而國王正好處于另一個焦點處,只有國王能聽到大臣的小聲上奏聲。 播放反射聽不到聲音的錄像 ,并讓學生回答 ,老師板書。蝙蝠的回聲定位。利用聲吶探測海深超原理將弱超聲波透入人體內(nèi)部,當超聲波遇到臟器的界面時 ,便發(fā)生反射和透射。透射入臟器內(nèi)部的超聲波 ,再遇到界面時還會再次發(fā)生反射和透射 ,超,就能夠了聲波接收器專門接收各次的反射波。醫(yī)務人員根據(jù)所收到的各次反射波的時間間隔和波的強弱解到臟器的大小、位置及其內(nèi)部的病變等。超聲波探傷儀原理在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲透射法對產(chǎn)品進行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時，對面的接收 器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號。這樣，就可以在不損傷被檢測樣品的情況下 ，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷。二聲與能量的傳遞播放錄像，說明