牛津小學(xué)英語5B教材分析

1、牛津小學(xué)英語5B教材分析一、牛津小學(xué)英語教材概況二、5B教材編寫體系及單元內(nèi)容梳理三、各板塊設(shè)計(jì)意圖及教法探討四、教學(xué)反思一、 牛津小學(xué)英語教材概況牛津小學(xué)英語按每周星期3一4課時(shí)（每課時(shí)35一40分鐘）的容量編寫，共八冊(cè)，供小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語課的學(xué)校使用，每學(xué)期一冊(cè)，牛津小學(xué)英語三年級(jí)的3A和3B兩冊(cè)以聽說為主（改編后的教材3A加入了26個(gè)字母的書寫，3B加入了30個(gè)要求四會(huì)掌握的單詞），四年級(jí)起的4A至6B六冊(cè)在繼續(xù)重視聽說的同時(shí)，繼續(xù)滲進(jìn)讀寫的要求。牛津小學(xué)英語共出現(xiàn)了900多個(gè)單詞和一些習(xí)慣用語、20多個(gè)話題、約40個(gè)語言功能項(xiàng)目以及一些最基本的語言結(jié)構(gòu)。主要板塊 牛津小學(xué)英語按活動(dòng)

2、板塊的結(jié)構(gòu)和形式編寫。主要板塊及其功能如下： Learn to say /Read and say 通過情景對(duì)話，著重訓(xùn)練聽說技能，提高會(huì)話能力；同時(shí)呈現(xiàn)新的詞語、句型、功能和話題等。 Look and learn/Look, read and learn 主要是以話題歸類和圖詞結(jié)合的方式呈現(xiàn)新的詞語，并通過多種形式操練鞏固。 Look and say/Ask and answer/Work in pairs等是以圖為主，并提供了主要句型的板塊，旨在通過比較真實(shí)的語言情境，用滾動(dòng)的方法操練本單元內(nèi)容以及其它學(xué)過的內(nèi)容。 Read and act /Look and read/Read the

3、passage等主要通過一段對(duì)話或一篇短文，將本單元以及已學(xué)過的詞語和句型糅合在一起進(jìn)行綜合操練，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固及靈活運(yùn)用的目的。 Listen and repeat 通過聽、讀所提供的例詞和句子，幫助學(xué)生了解字母與其讀音之間的聯(lián)系。 Play a game/Do a survey/Sing a song/Say a rhyme等通過做游戲，誦童謠、唱歌、調(diào)查等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)聽說和思維等能力。主要教學(xué)目標(biāo)：牛津小學(xué)英語根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的二級(jí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，力求面向全體，著眼基礎(chǔ)，注重發(fā)展，使學(xué)生在保證課時(shí)的前提下，到小學(xué)6年級(jí)結(jié)束時(shí)能達(dá)到具體的目標(biāo)要求。 1、語言技能 2、情感態(tài)

4、度 3、學(xué)習(xí)策略 4、文化意識(shí)5、語言知識(shí) 語言知識(shí)：語音 1 知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際； 2 知道英語26個(gè)字母的名稱； 3 了解最基本的拼讀規(guī)則；4 了解單詞和句子重音； 5 語音比較清晰，語調(diào)比較自然。 詞匯 學(xué)習(xí)近1000個(gè)常用詞語，其中要求掌握400多個(gè)，認(rèn)讀400多個(gè)。各冊(cè)教科書對(duì)詞語的要求大致如下： 3A要求初步掌握26個(gè)字母的大小寫，認(rèn)讀部分詞語； 3B要求掌握30個(gè)左右, 認(rèn)讀部分詞語； 4A要求掌握50個(gè)左右, 認(rèn)讀70個(gè)左右； 4B要求掌握60個(gè)左右, 認(rèn)讀70個(gè)左右； 5A要求掌握70個(gè)左右, 認(rèn)讀70個(gè)左右； 5B要求掌握70個(gè)左右, 認(rèn)讀70個(gè)左右； 6A要求掌握8

5、0個(gè)左右, 認(rèn)讀70個(gè)左右； 6B要求掌握60個(gè)左右, 認(rèn)讀70個(gè)左右。語法 1 知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；2 知道主要人稱代詞、物主代詞、疑問代詞等的區(qū)別；3 了解主要的基數(shù)詞和序數(shù)詞；4 了解形容詞的基本用法和比較等級(jí)；5 了解表示時(shí)間、地點(diǎn)等副詞的基本用法和比較等級(jí)；6 知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；7 了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；8 了解英語簡單句的基本形式和表意功能。 功能 了解問候、介紹、告別、感謝、道謙、請(qǐng)求、打電話、就餐、購物、問路、談?wù)撎鞖狻⒔ㄗh等交際功能的基本表達(dá)形式。 話題 能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：個(gè)人情況、家庭、朋友、周圍環(huán)境、日常生活、學(xué)校生活、愛

6、好、顏色、時(shí)間、天氣、交通、食品、飲料、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、文體活動(dòng)、節(jié)假日和職業(yè)等。1教材編寫依據(jù)：本套教材是依據(jù)我國基礎(chǔ)教育階段英語課程改革精神和英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)要求編寫，主要表現(xiàn)為：對(duì)英語有持續(xù)興趣和愛好，能用簡單英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭、朋友簡單信息，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單句子，在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作，主動(dòng)請(qǐng)教，樂于了解異國文化、習(xí)俗。2教材編寫特點(diǎn)：（1）從視聽入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力，活動(dòng)形式多樣，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、實(shí)際調(diào)

7、查等活動(dòng)激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展能力。（2）按“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”體系編寫。話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個(gè)方面緊密聯(lián)系、融為一體,既吸取國外教材注重交際、情景真實(shí)的優(yōu)點(diǎn),又發(fā)揚(yáng)國內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的長處,以利于學(xué)生在掌握語言基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。句型不是通過機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué),而是溶化在有情景的對(duì)話之中,力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價(jià)值的語言。 (3)內(nèi)容淺顯易懂、重點(diǎn)突出,題材結(jié)合實(shí)際、貼近生活,語言正確規(guī)范、真實(shí)地道,插圖生動(dòng)活潑、富有情趣,比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),比較符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。 (4)采用循環(huán)式編排方法,較好地

8、體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn),逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。在安排詞語和語法項(xiàng)目時(shí)采用了“早滲透”和“重積累”的方法。所謂“早滲透”,是指某些詞語和某個(gè)語法項(xiàng)目在進(jìn)行正式教學(xué)之前,先在前面課文中少量出現(xiàn),使學(xué)生對(duì)之有所接觸和了解,以便正式學(xué)習(xí)時(shí)比較容易領(lǐng)會(huì)和掌握。所謂“重積累”,是指把已學(xué)過的詞語或語法與新授內(nèi)容結(jié)合起來,以舊帶新,溫故知新,逐步擴(kuò)展,不斷積累。 二、5B教材編寫體系及單元內(nèi)容梳理 總體情況：5B教材同5A教材一樣仍然是十個(gè)單元，一、二、三、四、六、七、八、九單元為新授單元，第五和第十單元為復(fù)習(xí)單元。新授單元由八個(gè)板塊構(gòu)成，A話題板塊，B詞匯板塊，C、D結(jié)構(gòu)板塊

9、，E閱讀板塊，F(xiàn)活動(dòng)板塊，G語音板塊，H歌曲、歌謠板塊。其中出現(xiàn)了174個(gè)新單詞，要求四會(huì)掌握的有82個(gè)，要求三會(huì)掌握的有92個(gè)。歌曲和歌謠各4首。Unit 1 A new term是新學(xué)期開始的第一單元。通過開學(xué)第一節(jié)課師生談?wù)搶W(xué)習(xí)的科目和課表展開話題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)星期和課程的名稱以及與此相關(guān)的句型:What day is it today? Its （6A Unit 3 What date) What lessons do you have in the? We haveand (5A Unit 8 What do you have?) What subject do you like? I

10、like(3B Unit 11/5A Unit4 What do you like?) 本單元共十一個(gè)四會(huì)詞匯，九個(gè)三會(huì)。讓學(xué)生了解字母O在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音。Unit 2 A telephone call，本單元的主要功能項(xiàng)目是“談?wù)摷膊　薄Ｖ攸c(diǎn)學(xué)習(xí)How do you feel now?(4B Unit 6 How do you go to school?) Whats wrong with you?Im及其答語(4A Unit 9 Whats the matter? Im),以及八種疾病的名稱。有九個(gè)四會(huì)詞匯，十五個(gè)三會(huì)詞語，結(jié)構(gòu)板塊通過C、D展現(xiàn)，閱讀板塊是EUnit 3 Hobbie

11、s 本單元通過Mike和Yang Ling到Ben家里作客，引出話題，談?wù)摗芭d趣愛好”。主要學(xué)習(xí)一般疑問句Do you have any hobbies?及其答語Yes, I do. / No, I dont. (3B Unit10/4A Unit4/5A Unit4 Do you) 和主語為第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的用法（4A Unit6 She looks so funny.5A Unit8 She/He has），讓學(xué)生知道知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化 。本單元有九個(gè)四會(huì)詞匯，十一個(gè)三會(huì)。C、D結(jié)構(gòu)板塊，主要讓學(xué)生掌握本單元的結(jié)構(gòu)和句型。Unit 4 An English friend本

12、單元的主要教學(xué)內(nèi)容是通過發(fā)電子郵件的情景介紹朋友.句型是一般疑問句Does he/she What does he/she usually do?及其答句（5A Unit 8/5B Unit 3）。要求能在一定的情景下正確使用副詞，特別是動(dòng)詞和副詞搭配的詞組。有九個(gè)四會(huì)詞匯，十個(gè)三會(huì)。繼續(xù)掌握U字母在單詞中的讀音。Unit 6 At a PE lesson本單元通過一堂體育課引出“按指令做動(dòng)作”這一語言項(xiàng)目，主要學(xué)習(xí)Puton. Touchwith等祈使句及其答語（4A Unit 8/6A Unit 1)。B板塊涉及的人體部位名詞有的在4B Unit 2已出現(xiàn)過。四會(huì)九個(gè)，三會(huì)十四個(gè)，C D板

13、塊的學(xué)習(xí)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祈使句與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型的理解，可多讓學(xué)生在情景中做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。學(xué)習(xí)字母組合ai,ay在單詞中的讀音。Unit 7 After school（A busy day）本單元的核心教學(xué)內(nèi)容為David一日的起居活動(dòng)，所涉及的主要句型有What time is it? Its time for（可與4A Unit7/3B Unit 4句型Whats the time? Its相聯(lián)系） I want to Do you want to? 還出現(xiàn)了由past和to構(gòu)成的表示時(shí)間的詞組(4A Unit7)。有十個(gè)四會(huì)，六個(gè)三會(huì)。學(xué)習(xí)字母組合ar在單詞中的發(fā)音。Unit 8 At th

14、e weekends本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞“周末活動(dòng)”展開，通過周末活動(dòng)引出本單元的四會(huì)內(nèi)容和昆蟲類動(dòng)物的名稱。涉及的句型有How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?（5B Unit7 What does he/she?)有十一個(gè)四會(huì)，15個(gè)三會(huì)。學(xué)習(xí)字母組合ee在單詞中的發(fā)音。 Unit 9 The English Club本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是介紹國家、國籍和語言，重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Where are you from? Do you speak?及其答語。在Book 3A第十一單元和Book 4B

15、第八單元中，學(xué)生已學(xué)China, Chinese, English，因此，教師可采用以舊帶新的方法，拓展相關(guān)內(nèi)容。G板塊學(xué)習(xí)字母組合ea在單詞中的發(fā)音。三、各板塊設(shè)計(jì)意圖及教法探討例如：Unit 1 教師根據(jù)新學(xué)期實(shí)際情景，引出對(duì)話。This is a new term.Welcome back to school.What day is it today?Now look at the timetable. How many lessons do you have in the morning?引導(dǎo)學(xué)生答出：We have 師接著問：What subject do you like? How

16、 about you?學(xué)生答完后，教師就講解知識(shí)點(diǎn)，然后領(lǐng)讀，讓學(xué)生從整體到局部進(jìn)行操練。在從整體到局部操練時(shí)建議多聽對(duì)話錄音，多練習(xí)重點(diǎn)句型，盡量減少不必要的領(lǐng)讀。5B的對(duì)話篇幅長，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以初步理解所學(xué)內(nèi)容,不必要求學(xué)生當(dāng)堂表演，可在保持對(duì)話完整的前提下，降低難度，分散難點(diǎn)，說出重點(diǎn)。沒操練到的可放至下幾次課堂中完成，比如在Revision或Free talk環(huán)節(jié)中。對(duì)話教學(xué)可體現(xiàn)分層教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)困難生的關(guān)注，盡可能為他們提供展示的機(jī)會(huì),要求會(huì)朗讀、會(huì)說重點(diǎn)句型，為學(xué)有余力的學(xué)生提供看圖說話，文字材料復(fù)述的機(jī)會(huì)，在對(duì)對(duì)話內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)演與表演，角色搭配要關(guān)照

17、學(xué)困生，盡最大可能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情。為降低對(duì)話教學(xué)的難度建議可以改變教材順序，從單詞的理解詞組的運(yùn)用結(jié)構(gòu)的把握看圖編寫相關(guān)對(duì)話。由淺入深，一步一步循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。 關(guān)于分層教學(xué)（動(dòng)態(tài)）A層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各個(gè)語法項(xiàng)目，流利地背誦并表演所有的對(duì)話及課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。B層：能掌握所學(xué)的單詞、詞組及語法項(xiàng)目，能模仿教材進(jìn)行對(duì)話，能背誦重點(diǎn)課文。C層：能基本掌握所學(xué)的四會(huì)詞語，句型。能理解會(huì)朗讀課文。操練時(shí)，要求A層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話并進(jìn)行表演；B層學(xué)生能背誦對(duì)話或教師規(guī)定的課文，并能用書上所提供的替換詞進(jìn)行對(duì)話；C層同學(xué)會(huì)讀和理解對(duì)話內(nèi)容，能機(jī)械模仿交流、表演。口

18、語作業(yè)：A層學(xué)生互相檢查當(dāng)天教師所教的對(duì)話、課文的背誦；B層同學(xué)由教師抽查或組長檢查；C層同學(xué)則在教師、同學(xué)的幫助指導(dǎo)下，朗讀對(duì)話，背誦四會(huì)內(nèi)容。B板塊Look, read and learn 詞匯主要是按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式出現(xiàn)，這些單詞有的是新的，有四會(huì)，有三會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，特別要加強(qiáng)四會(huì)詞語的操練，教學(xué)過程中應(yīng)將單詞與句子、語篇結(jié)合，盡量做到：“詞不離句，句不離文”。具體的操作方法：(1)在一定的語境中，用多種方法呈現(xiàn)單詞，如：簡筆畫、形體語言、實(shí)物、圖片等。(2)多進(jìn)行聽、讀、拼寫，設(shè)計(jì)有效的游戲活動(dòng)。(3)在一定情境中使用，做到學(xué)以致用。如：Unit 1 中通過Fre

19、e talk，掛歷、精美課表來呈現(xiàn)單詞，把單詞放入情景中操練，以游戲如單詞接龍，Missing Game, Make friends等形式鞏固單詞。多讓學(xué)困生參與課堂活動(dòng)，把簡單單詞拼寫的機(jī)會(huì)讓給他們，要求學(xué)有余的學(xué)生掌握三會(huì)內(nèi)容。其它單詞游戲：Guessing Game,傳物讀單詞，“捉鬼”游戲,小小神槍手,寶物大搜尋,快樂猜猜猜,看手指 讀單詞 ,看嘴形猜單詞 ,高低聲 ,我說你做 我做你說,比反應(yīng),木頭人 ,石頭 剪子 布 （stone ,scissors, paper）, Chinese Whisper,細(xì)觀察(如從一組字母中找單詞：sithatenewhoureaday)，Magic

20、 eyes C、D結(jié)構(gòu)板塊Look and say/Ask and answer/Work in pairs/Work in groups/Look read and complete 這些板塊都為句型板塊，即通過比較真實(shí)的語境用滾動(dòng)的方式進(jìn)行操練句型，是每個(gè)單元的重點(diǎn)，一般要求四會(huì)掌握，句型必須放在情境中操練，目的是1、激發(fā)學(xué)生求知欲。2、幫助學(xué)生正確理解句型意思，讓學(xué)生了解句型使用的場(chǎng)合，培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維能力。3、避免操練時(shí)枯燥乏味。如：Look read and complete是以結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的語篇教學(xué)內(nèi)容，教師要借助圖片完成對(duì)話和短文，以逐步培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，具體方法：1、引導(dǎo)學(xué)生

21、仔細(xì)看圖，了解圖意。2、在理解意義基礎(chǔ)上，先口頭，后筆頭填寫。3、在練習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，認(rèn)真書寫、檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)困生在C D板塊教學(xué)中要盡最大可能性去關(guān)注學(xué)困生，活躍課堂氣氛，設(shè)計(jì)具體可操作的游戲或任務(wù)型活動(dòng)激起他們的興趣。學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，教師需將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快而和諧的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，盡量用難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀有把握讀好的內(nèi)容，當(dāng)他們回答正確時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多說：“very good”等贊賞語，他們往往因得到表揚(yáng)而激動(dòng)、努力，這樣

22、敢于開口等一些學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)慢慢地養(yǎng)成。C D板塊具體活動(dòng)設(shè)計(jì)Unit 1教師出示圖片，提問What day is it today？A學(xué)生快速回答Its Monday.如回答正確，則由A學(xué)生提問B學(xué)生回答，看哪個(gè)組的同學(xué)提問得多并正確率高。 每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份課程表，要求用英語寫出四會(huì)掌握的課程名稱，優(yōu)生可寫出其它課程名稱，然后同桌根據(jù)課程表的內(nèi)容進(jìn)行交際問答。教師對(duì)各組進(jìn)行巡視并與其交流（關(guān)注學(xué)困生）。實(shí)際采訪。讓學(xué)生拿著話筒對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，被采訪的學(xué)生則根據(jù)實(shí)際回答。最后還可以請(qǐng)?jiān)撋吓_(tái)自我介紹：Hi!Boys and girls.My name isWe have four les

23、sons in theTheyreI likeIts very interesting.Unit 2教師快速閃動(dòng)一組圖片，讓學(xué)生記住每幅圖里的病狀，然后提問Whats wrong with him？讓學(xué)生說出他（他們）的疾病名稱。說對(duì)者稱他為“magic eyes”。 教師創(chuàng)設(shè)情境：森林里有一家動(dòng)物醫(yī)院，里面有醫(yī)術(shù)精湛的大象醫(yī)生，老馬醫(yī)生，老虎醫(yī)生和獅子醫(yī)生。這兩天，氣溫反常，許多小動(dòng)物都生病了，都到醫(yī)院去看醫(yī)生，如果你是病人，該怎樣去醫(yī)院看醫(yī)生呢 ？ 四位學(xué)生戴著大象，老馬，老虎，獅子的頭飾，身穿白大褂，手拿聽診器扮演醫(yī)生，其他學(xué)生戴動(dòng)物頭飾扮演病人，到自己喜歡的醫(yī)生處就診。從而用 What

24、s wrong with you ? Ive got a Open your等日常用語展開一段對(duì)話。 Unit 3準(zhǔn)備幾只話筒（可以用紙做），請(qǐng)幾位學(xué)生做記者，分別采訪幾組同學(xué)，以：“Do you have any hobbies? What do you like? ”等問題做愛好方面的調(diào)查，最后小記者匯報(bào)：She/He likes .可結(jié)合H板塊Do a survey,設(shè)計(jì)任務(wù)性活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查、匯報(bào)從而鞏固此課語言項(xiàng)目。學(xué)生將自己的愛好寫在投影片上，其他同學(xué)猜她或他的愛好：He / She likes 猜對(duì)者為本節(jié)課的猜謎大王。 設(shè)計(jì)Chant,讓學(xué)生伴隨節(jié)奏說唱：如：Do you ha

25、ve any hobbies? Yes,I do. I like taking photos.Do you have any hobbies? Yes,I do. I like growing flowers.Unit 4學(xué)習(xí)句型Does?教師或?qū)W生準(zhǔn)備各類圖片讓學(xué)生通過看看，問問，猜猜來完成句型操練。如問What does Nike do in the classroom?猜He reads a book.問Does he read carefully?答Yes,he does.D項(xiàng)句型較長，教師將全班分為若干組，提供幾組單詞卡片， 分別擺在黑板上，教師說出一個(gè)句子：What doesusu

26、ally do? He/She usually，各組學(xué)生依次上前按順序擺出這個(gè)句子，每個(gè)學(xué)生輪到一次只能擺一個(gè)單詞。最先擺出的那組可以加分。也可以一組一組來，看哪組用的時(shí)間最少。Unit 6把全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，教師發(fā)出指令，相應(yīng)的學(xué)生做動(dòng)作，然后速度加快、難度增加。如Group1,Group1,Touch your with. Group2,Group2,Put youron 運(yùn)用祈使句聽音傳口令(Whisper)最后一位同學(xué)到黑板表演。教師向某位學(xué)生發(fā)指令Put the book on your head.然后對(duì)其他學(xué)生說：He/She is putting然后讓學(xué)生在小組中分成三人小組

27、展開操練。Unit 7準(zhǔn)備好道具，以每個(gè)小組為單位進(jìn)行操練，任意一成員撥一時(shí)間問What time is it?其余學(xué)生拍手進(jìn)行搶答（拍手最快的學(xué)生贏得搶答權(quán)）。教師口述時(shí)間，并以What time is it?提問，學(xué)生把它們畫出來，并寫出該時(shí)間，然后回答。比一比，看誰畫的快答的準(zhǔn)。請(qǐng)全班學(xué)生閉上眼睛，讓一名學(xué)生到臺(tái)前撥時(shí)間，后該學(xué)生提問，全班學(xué)生回答，看誰答的又快又準(zhǔn)確。還可以請(qǐng)學(xué)生以形體模擬出時(shí)間，其他學(xué)生進(jìn)行問答。Unit 8雙簧表演-全班提問How do you spend your weekends? 臺(tái)前兩個(gè)學(xué)生一個(gè)回答I often.另一個(gè)做動(dòng)作。教師在他們回答后問全班：How

28、 does he/ she spend his/ her weekends?引導(dǎo)學(xué)生回答He/ She often .教師說：Yes. And sometimes he/ she . 然后讓學(xué)生分組活動(dòng)。做做、猜猜-請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)前表演動(dòng)作，第二個(gè)學(xué)生背對(duì)著第一個(gè)學(xué)生，全班提問How does he/ she spend his/ her weekends? 讓第二個(gè)學(xué)生運(yùn)用He/ She often .句子來猜一猜。Unit 9事先準(zhǔn)備好國家旗子的圖片，讓一位學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的圖片上臺(tái)，應(yīng)用所學(xué)句型讓其他同學(xué)猜。Do you speak ? 如猜對(duì)說，Yes, I do.如猜不對(duì)說，No, I

29、 dont.看哪一組猜得又對(duì)又快。小組競(jìng)賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說的國家地圖或國旗，學(xué)生再用Im from Im 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。讓學(xué)生說出最喜歡的卡通人物，用Where is he/she from?句型操練，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。 課前錄好幾組對(duì)話作為聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽聽說說，回答問題。如：Hello!My name is Jerry.Im a boy.Im from Australia.I speak English.Question: Where is Jerry from? Is Jerry a girl? Does he speak Japanese?

30、E板塊Look and read/Read and act/Read the passage此板塊為閱讀板塊，通過對(duì)話和短文將本單元及前面已學(xué)詞語和句型糅合在一起進(jìn)行綜合操練，以達(dá)到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語言知識(shí)，培養(yǎng)初步語感，提高綜合運(yùn)用語言能力及良好的朗讀和閱讀習(xí)慣。具體方法：1、鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。2、教師通過掛圖、插圖、簡筆畫等直觀手段引出并教授新單詞3、聽錄音或快速默讀等方式整體了解課文內(nèi)容。4、如有Act這種活動(dòng)，教師則根據(jù)“由易到難，循序漸進(jìn)”的原則讓學(xué)生在熟讀，說的基礎(chǔ)上表演對(duì)話。5、對(duì)Read the passage內(nèi)容，教師可用問答形式來檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解情況。如：Unit 7 E

31、 Look and read1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，并快速閱讀，理解意義。2、設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫再讓其匯報(bào)或以問答形式檢查其掌握情況。3、為加強(qiáng)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞形式的運(yùn)用，教師也可設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：請(qǐng)任一學(xué)生說時(shí)間，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)時(shí)間做相應(yīng)的動(dòng)作，其他學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)句式完整地描述出學(xué)生所做的動(dòng)作：He washes his face at ten past six.F活動(dòng)板塊 Play a game/Do a survey具有游戲與任務(wù)型學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊，該板塊提供了饒有趣味語言材料和生動(dòng)活潑活動(dòng)形式，有助于讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)生

32、智力。如：Unit 2 F 打電話 以一個(gè)橫排為一游戲小組。安排橫排兩端的第一位學(xué)生之間互通電話，緊隨其后的第二位同學(xué)做“號(hào)碼盤”。教師可將一張寫有數(shù)字，設(shè)計(jì)為電話號(hào)碼盤形狀的紙貼在這位學(xué)生手上。第一位學(xué)生“撥號(hào)”，第二位學(xué)生讀出所按數(shù)字，另一端的第二位學(xué)生寫下所聽到的數(shù)字，記錄正確表明電話接通。教師可引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的日常交際用語作為通話內(nèi)容。為增強(qiáng)游戲的趣味性和擴(kuò)大學(xué)生的參與面，可安排中間的學(xué)生做電話線幫助傳話。 G板塊Listen and repeat 語音板塊，通過聽讀所提供的例詞和句子，讓學(xué)生感悟并找出字母或字母組合o,u,ee,ea,ar,ai,ay與其讀音之間的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，

33、教師要用“分散出現(xiàn)，集中歸納”的方法，加深學(xué)生對(duì)英語音素的印象，可設(shè)計(jì)諸多小活動(dòng)練習(xí)發(fā)音，如：1、快速朗讀，訓(xùn)練思維的敏捷性。全班分兩大組進(jìn)行比賽，每個(gè)組各出一人，依次進(jìn)行，老師則依次出示符合發(fā)音規(guī)則的單詞卡，學(xué)生搶讀。2、找朋友，訓(xùn)練思維的準(zhǔn)確性。教師準(zhǔn)備含幾種發(fā)音的單詞卡片，每種發(fā)音的單詞又有若干張，打散并隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，做到人手一張。學(xué)生根據(jù)單詞卡中單詞所含的元音的讀音，去找有相同讀音的“朋友”。3、快速反應(yīng)，訓(xùn)練思維的靈活性。準(zhǔn)備好可活動(dòng)的字母或字母組合卡，教師在黑板上快速組合單詞，學(xué)生分組搶讀。教師在教學(xué)過程中不要直接告訴學(xué)生這些字母組合的發(fā)音，而是要啟發(fā)他們通過仔細(xì)聽錄音和觀察單詞的

34、結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則。在學(xué)生掌握后，鼓勵(lì)他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語音的成就感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該教給正確的誦讀方法，并且注意經(jīng)常的反復(fù)操練。以書本的語音素材為學(xué)習(xí)的起點(diǎn) ，要讓學(xué)生多聽，多讀，多比較，以培養(yǎng)他們的語感。具體方法：以直觀手段（圖片、動(dòng)作、簡筆畫）引出單詞、朗讀單詞、聽錄音跟讀、體會(huì)字母在單詞中讀音、適當(dāng)拓展、最后借助插圖閱讀理解句子。當(dāng)然在平日的教學(xué)中教師要做一個(gè)有心人，經(jīng)常地有意識(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)字母組合在單詞中的讀音規(guī)律，這樣當(dāng)教材把語音知識(shí)以一種系統(tǒng)的知識(shí)模塊形式出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得倍感親切，我想此時(shí)語音學(xué)習(xí)將成為學(xué)

35、生們學(xué)習(xí)英語的又一個(gè)自豪。H歌曲、歌謠板塊Sing a song/Say a rhyme 本冊(cè)書共編排與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歌曲和歌謠各四首，具體教法是1、在前面課時(shí)或?qū)W習(xí)之前可讓學(xué)生聽錄音感知，熟悉歌詞與旋律，2、讀準(zhǔn)歌詞，理解歌詞，跟錄音機(jī)學(xué)唱，3、讓學(xué)生自己進(jìn)行表演，演唱。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，根據(jù)歌曲的旋律，教師還可以布置填詞作業(yè)，讓學(xué)生表演鞏固所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小詩可積極鼓勵(lì)中下等學(xué)生背誦，優(yōu)生可作仿寫作業(yè)。 關(guān)于小韻律詩的仿寫通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與英語詩歌的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，比如在牛津版小學(xué)英語教科書3B Unit 4 E 3 Say a rhyme教學(xué)中，教師可采用多種方法引導(dǎo)，Jack

36、has a clock這首小詩雖較難，教師可在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低難度，教師可準(zhǔn)備一些末尾發(fā)相同輔音的單詞，或者準(zhǔn)備好這樣的單詞實(shí)物，通過手勢(shì)和游戲等形式引導(dǎo)學(xué)生自編英語小詩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體做法：教師備好一個(gè)布袋，在布袋中裝入一些物體：玩具狗(dog)、雞蛋(egg)、小鐘(clock)、蛋糕(cake)等，讓學(xué)生來做猜謎活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)一些壓韻的單詞熟悉之后，教師便不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生利用這些單詞來編寫小詩，這時(shí)，學(xué)生自編小詩的能力已是水到渠成，如一位同學(xué)編了一首以/g/音壓韻的小詩：Black has a black dog. The dog has a hot dog.Th

37、e hot dog is in a bag. The bag is too big.Its beside a small egg.同樣5B Unit7的重點(diǎn)內(nèi)容也是時(shí)間表達(dá)，在H部分的小韻文是：A clockTick, tock, tick, tock. Look at the clock.Its very late. Its ten to eight.Have a shower. Before dinner.教師可以引導(dǎo)學(xué)生參閱詞匯表，復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過的詞語，以這些詞語為重點(diǎn)，結(jié)合剛學(xué)過的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生編寫小詩，這樣做，既可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)課本中的小韻文，同時(shí)又能起到復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期已學(xué)單詞

38、的作用，也許學(xué)生編得不是很好，但卻兼具一石雙鳥的意義。如學(xué)生通過小組協(xié)作編寫了這樣一首小韻文： Do exerciseSeven oclock, seven oclock . Time to go to bed . lie on my back. Lift up my left leg, touch with my right hand.One, two, three, four, five, six, seven, eight.Oh, its a quarter to eight. Lets do a new subject. 復(fù)習(xí)單元(5，10單元)各個(gè)板塊相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，主要通過形

39、式多樣，生動(dòng)活潑的游戲有目的、有計(jì)劃復(fù)習(xí)所學(xué)詞語、句型和日常交際用語。復(fù)習(xí)單元的各板塊： A Look read and write B Look and write C Look read and complete D Look and talk這些內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，有所側(cè)重又緊密聯(lián)系，相互呼應(yīng)，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以前內(nèi)容，也有利于學(xué)生在新的語境中綜合運(yùn)用所學(xué)語言。四、教學(xué)反思教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確性尚需努力牛津小學(xué)英語教材的每個(gè)單元都是根據(jù)某一話題提供了相關(guān)的詞匯、句型或交際用語等教學(xué)內(nèi)容，它相當(dāng)于一個(gè)資料庫，給教師使用教材和實(shí)施課堂教學(xué)提供了較大的空間，但也給教師把握教材和實(shí)施有效的課堂教學(xué)

40、提供了較高的要求。教師要具有分配整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的能力，而實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)教材的把握往往不夠準(zhǔn)確，在一定程度上影響了教學(xué)的效果，即使課前做了充分的準(zhǔn)備，也只能達(dá)到事倍功半的效果。因此，教師把握和處理教材可以從以下幾方面入手： 1、了解本單元的教學(xué)內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系（比如Unit 3 Hobbies）； 2、確定單元教學(xué)目標(biāo)； 3、合理劃分課時(shí)，初步確定每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容； 4、分課時(shí)備課，要注意以下問題：教學(xué)目標(biāo)的具體化；重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位；學(xué)生前期學(xué)習(xí)情況的分析；教學(xué)策略的分析；教學(xué)活動(dòng)的選擇。 游戲要有目的、有規(guī)則、有反饋，不應(yīng)該成為作秀要想課堂上的游戲不成為一種作秀，我們應(yīng)該把握好這幾點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容一定有針對(duì)性，有明確的目的。這是至關(guān)重要的。而且一個(gè)游戲只要達(dá)成一個(gè)目的就行了。千萬別指