高等職業(yè)院校VB.NET案例式教學(xué)研究

1、 高等職業(yè)院校vb.net案例式教學(xué)研究摘 要 結(jié)合高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)，在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、開拓學(xué)生編程思路等問題展開分析，提出案例式教學(xué)法在本課中的應(yīng)用，以取得更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 程序設(shè)計(jì) 面向?qū)ο?案例式教學(xué)引言：是microsoft公司系列可視化開發(fā)工具visual 中的一個(gè)產(chǎn)品，是一個(gè)全新的開發(fā)環(huán)境，較之前的vb 6.0有較大的差異，它涉及了較多的類和對(duì)象的應(yīng)用，是用于開發(fā)web form應(yīng)用程序和windows圖形用戶界面應(yīng)用程序的強(qiáng)有力工具之一。它以簡單易用的可視化

2、界面設(shè)計(jì)、高效的代碼編寫方式、強(qiáng)大的功能、豐富的資源，深受廣大編程人員的歡迎。目前很多高職高專院校將該語言作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，同時(shí)該語言也被納入計(jì)算機(jī)等級(jí)考試科目之一。根據(jù)筆者對(duì)本校學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)該門課程的情況調(diào)查，學(xué)生存在機(jī)械式地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不成體系、支離破碎、容易遺忘等現(xiàn)象，感受不到其在今后工作中的應(yīng)用價(jià)值。為此我們需要思考和探索如何提高這門課的教學(xué)質(zhì)量，如何推進(jìn)這門課的教學(xué)改革，以下是筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。1.軟件概述是由微軟公司推出的可視化應(yīng)用程序開發(fā)的，一個(gè)全面支持面向?qū)ο蟮木幊陶Z言。雖然它是從vb6.0發(fā)展而來的，但不是vb7.0

3、，其與vb最大的區(qū)別是引入了.net框架（framework），它和其他開發(fā)工具緊密地集成在一起，共同使用一個(gè)集成開發(fā)環(huán)境ide，并且使用同一個(gè)基礎(chǔ)類庫，大大簡化了應(yīng)用程序的開發(fā)過程，為開發(fā)人員快速地創(chuàng)建分布式應(yīng)用程序提供了強(qiáng)有力的支持。其次.net框架不僅是一組基礎(chǔ)類庫，而且是多種編程語言共享的基礎(chǔ)平臺(tái)，所以處理方法有很大變化。作為vb6.0的后續(xù)版本，更加穩(wěn)定，而且完全面向?qū)ο?，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)主要建立在類和對(duì)象的基礎(chǔ)上，vb6.0部分支持繼承、重載和接口，所以不能稱之為真正的面向?qū)ο蟆６鴦t支持這些面向?qū)ο筇匦?，而且還支持共享成員，支持所有的cls特性。

4、2.我國高職院校課程教學(xué)情況分析作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，通過多年的摸索、創(chuàng)新和改革，已逐步趨于成熟。但根據(jù)近幾年的教學(xué)結(jié)果考察，學(xué)生對(duì)程序的閱讀能力、代碼編寫能力、程序的擴(kuò)充能力、調(diào)試能力等方面還很欠缺。在實(shí)際的教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)不符等現(xiàn)象，原因分析主要有：2.1學(xué)生積極性不高，主動(dòng)思考能力不強(qiáng)，過分依賴教材和教師的講授。一般采用多媒體教學(xué)，都安排在多媒體教室進(jìn)行授課，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，讓學(xué)生根據(jù)老師的操作進(jìn)行模仿操作和鍛煉，達(dá)到雙向溝通的效果。但是大部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，跟不上老師的思路，而是單純地死記硬背教課

5、內(nèi)容和現(xiàn)成的編程代碼，不會(huì)舉一反三，主動(dòng)性太差，造成老師講什么就練什么，老師講多少，學(xué)生就學(xué)多少，對(duì)授課內(nèi)容容易遺忘。2.2學(xué)生沒有改變傳統(tǒng)編程的的意識(shí)觀念，程序設(shè)計(jì)應(yīng)采用面向事件驅(qū)動(dòng)。傳統(tǒng)的編程方式是一種面向過程，從結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)到面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法、事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制，其中有很多概念需要同學(xué)們接受，并且轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼木幊趟悸贰Ｊ敲嫦驅(qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，它應(yīng)用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，使用窗體和控件設(shè)計(jì)界面，在中應(yīng)采用事件驅(qū)動(dòng)編程機(jī)制。2.3學(xué)生的編程語言基礎(chǔ)差，編程實(shí)踐和操作能力不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課程之前，大多數(shù)學(xué)生接觸到的編程語言課程主要是c語言、

6、vf等，由于之前所學(xué)編程語言較少，對(duì)相關(guān)內(nèi)容掌握不熟練，且在學(xué)習(xí)過程中主要按老師的思路面向過程來編程序，自己在課外練習(xí)和實(shí)際操作的很少，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出編程實(shí)踐和動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致了在課程中在進(jìn)行多媒體實(shí)踐授課中學(xué)生反應(yīng)慢的主要原因。3.教學(xué)方法改革研究3.1引入比較教學(xué)和案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)際操作的能力。利用.net框架實(shí)際應(yīng)用廣，上手快，功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采用比較教學(xué)的方法。將.net語法基礎(chǔ)與java、c+語言進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)其語法特點(diǎn)，凸出.net框架特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生可以在比較高的層次學(xué)習(xí)、掌握.n

7、et技術(shù)，并進(jìn)一步理解程序設(shè)計(jì)語言的本質(zhì)和程序設(shè)計(jì)的思維方式。同時(shí)采用案例教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)中，針對(duì)各種語法知識(shí)，用實(shí)例貫穿每一知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，挑選典型案例在課堂上進(jìn)行分析研究，實(shí)例的選擇上要盡量貼近生活，由淺入深逐漸介紹。對(duì)于典型的案例，通過老師講解它們分析、設(shè)計(jì)過程和方法，現(xiàn)場進(jìn)行編程演示，展示程序設(shè)計(jì)開發(fā)的全過程。使學(xué)生能參與到案例分析、解決的過程中來。最后擴(kuò)展案例，給學(xué)生留下思考的空間，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。控件的使用以及事件驅(qū)動(dòng)程序的設(shè)計(jì)是本課程的重要組成部分,教學(xué)中要注意突出控件的主要屬性、事件和方法。在程序設(shè)計(jì)中為使學(xué)生盡快掌握控件的基本用法及編程技巧,可用相關(guān)

8、控件組織成一個(gè)個(gè)實(shí)用的教學(xué)案例,就案例進(jìn)行直觀和深入淺出的講解,可使學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)還可使學(xué)生從各個(gè)具有示范作用的案例設(shè)計(jì)過程中得到有益的啟示,為應(yīng)用程序的開發(fā)積累更多的經(jīng)驗(yàn),因此案例教學(xué)法的采用是提高教學(xué)效果的重要手段。3.2在課堂教學(xué)中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，改用以“任務(wù)”為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引

9、導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地尋求知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會(huì)積極地去思考、探索，每個(gè)人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。所以，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和知識(shí)積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個(gè)“任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以

10、及用計(jì)算機(jī)處理信息能力。3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考試改革，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，使學(xué)生可以很快掌握每次實(shí)驗(yàn)的要求和內(nèi)容，并很快能掌握該實(shí)驗(yàn)要求掌握的.net相關(guān)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，安排半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，教師布置一個(gè)與實(shí)驗(yàn)要求一致的實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書規(guī)定的內(nèi)容后，完成該題目的編寫。實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師一起對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)收檢查，綜合依據(jù)程序運(yùn)行結(jié)果，作為實(shí)驗(yàn)操作分。該實(shí)驗(yàn)方法雖然教師工作量大，但是可以鞭策學(xué)生獨(dú)立思考，督促其積極的編寫程序，達(dá)到了比較好的效果。.net是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果只依靠卷面考試，會(huì)流于學(xué)生對(duì)語

11、法的死記硬背，不能檢查其實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和編程能力。本課程的考核方法，在第一堂上課時(shí)，就列舉一至兩個(gè)典型的具有實(shí)際應(yīng)用性質(zhì)的綜合型案例，分析其功能要求和分析設(shè)計(jì)方法，并要求學(xué)生以此在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行開發(fā)，學(xué)習(xí)，并作為考核依據(jù)。在課程結(jié)束前幾周，可考慮讓學(xué)生分組做一個(gè)課程設(shè)計(jì)，教師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)選題，使得選題即貼近實(shí)際生活，又能夠讓學(xué)生感興趣，如班級(jí)管理系統(tǒng)，成績管理系統(tǒng)，一些簡單的游戲等。以期進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。在課程結(jié)束后，要求學(xué)生提交完成案例的程序、文檔。教師對(duì)程序運(yùn)行效果進(jìn)行檢查、對(duì)程序進(jìn)行答辯，以此作為課程考核的成績。該方法將案例運(yùn)行整個(gè)課程的教學(xué)中，在每次遇到新的語法知識(shí)時(shí)，結(jié)合該綜合案例的問題，深入的探討該語法可以如何應(yīng)用在案例中，可以解決哪些問題，可以使學(xué)生帶著問題去學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。參 考 文 獻(xiàn)1鄒軍華.教學(xué)初