數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境對教學(xué)的影響論文

1、緒論一、 研究背景二、 研究目的和意義三、 研究過程和論文框架第1章 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境概述1.1 概念界定1.1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境1.1.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 1.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的特征 1.2.1 以學(xué)習(xí)者為主體 1.2.2 資源共享，不受時空限制 1.2.3 協(xié)作性強第2章 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境對教學(xué)的影響2.1 對教育的影響 2.1.1 對課堂教學(xué)的變革 2.1.2 對學(xué)習(xí)內(nèi)容的變革 2.1.3對學(xué)習(xí)方式的變革2.2 對師生的影響 2.2.1 對教師的影響 2.2.2 對學(xué)生的影響2.3 對學(xué)習(xí)的支持 2.3.1 對個性化學(xué)習(xí)的支持 2.3.2 對社會化學(xué)習(xí)的支持 2.3.3 對移動化學(xué)習(xí)的支持 第

2、3章 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀分析以吉首大學(xué)為例3.1 已有的優(yōu)勢3.2存在的問題第4章 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與實施一、 設(shè)施是基礎(chǔ)二、 資源是關(guān)鍵三、 平臺是粘合劑四、 人件是核心第5章 總結(jié)第1章 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境概述1.1 概念界定1.1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)環(huán)境是指支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件。狹義地講，就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可分為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是支持和推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情景和條件。國內(nèi)外專家對此概念提出了各種各樣的觀點。目前，普遍認(rèn)為“學(xué)習(xí)環(huán)境”包括物質(zhì)和非物質(zhì)兩大類。物質(zhì)部分包括學(xué)習(xí)空間、工具、資源等看得見摸得著的“硬”條件，而非物質(zhì)部分則包括教學(xué)理論、策略

3、、心理情感狀況、學(xué)習(xí)氛圍。張建留,論教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源建設(shè)1.1.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)將學(xué)習(xí)資源進行數(shù)字化處理，再通過數(shù)字化平臺提供給學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境一樣，也包含物質(zhì)和非物質(zhì)兩部分。但數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵卻比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境大的多。一方面，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，依靠網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以從學(xué)校延伸家庭、室外甚至世界的每個角落。另一方面，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境對基礎(chǔ)設(shè)施有了更高的要求，常見的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境通常包括多媒體教室，電子閱覽室，因特網(wǎng)、校園網(wǎng)等硬件設(shè)施，以及和這些設(shè)施相關(guān)使用的軟件資源。 1.2 數(shù)字化學(xué)

4、習(xí)環(huán)境特征數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，依靠網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進行數(shù)字化教學(xué)。主要有以下幾個特征：1.2.1 以學(xué)習(xí)者為主體數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，并不是指建構(gòu)主義的以學(xué)習(xí)者為中心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生成了被灌輸?shù)膶ο?，記憶的機器，處于被動的地位。這種模式抑制了學(xué)習(xí)者的自主創(chuàng)新能力和獨立思考的能力，在此西方國家掀起了以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的教學(xué)變革， 上個世紀(jì)引入我國之后曾被教育工作者奉為改革的靈丹妙藥。然而，這種舶來品沒有結(jié)合我國的實際情況而被機械地套用，造成了本土化的水土不服。顯然，客觀主義強調(diào)教師的權(quán)威和建構(gòu)主義以為強調(diào)學(xué)生的中心地位都走向了極端。在實踐中難免顧此失彼，與期望

5、背道而馳。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、交流、實踐的機會，分享經(jīng)驗與教訓(xùn)，而不是讓學(xué)生簡單地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)的是一種“主導(dǎo)主體”的師生關(guān)系，既充分肯定教師引導(dǎo)、組織、監(jiān)控的角色，也體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主性好額主體性的特征。1.2.2 資源共享，不受時空限制在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，將教學(xué)資源進行整合形成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。所謂數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料。常明. 充分利用校園網(wǎng)資源構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境.科技風(fēng)，2012(08)開發(fā)豐富的數(shù)字教學(xué)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的前提和保障。通過教學(xué)資源的數(shù)字化，學(xué)習(xí)者不再受

6、時間和空間的限制，通過多種途徑實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，隨時隨地的從網(wǎng)絡(luò)和資源庫獲得所需要的學(xué)習(xí)資源。同時，提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，有利于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育發(fā)展，促進教育公平。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)不再是主要的教學(xué)方式，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，論壇談?wù)?，遠(yuǎn)程教學(xué)等多種方式進行教學(xué)，將這些教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，學(xué)生就可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，也可以通過數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)。1.2.3 協(xié)作性強協(xié)作學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的數(shù)字化學(xué)習(xí)形式的一種，也是必不可少的。協(xié)作學(xué)習(xí)通常以小組為單位，采取對話、商討、爭論等形式對問題進行論證。有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)識能力的提高，參與意識的增強。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，強調(diào)以為

7、學(xué)習(xí)者為主體，更加注重學(xué)習(xí)者的思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)，所以在數(shù)字環(huán)學(xué)習(xí)環(huán)境中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者地之間地協(xié)作、交流、互動，通過學(xué)習(xí)者之間的相互協(xié)作，提高學(xué)習(xí)者的參與意識。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程要采用動腦、動眼等多種方式促進知識的識記和保持。赤瑞特拉的實驗證實：一般地，學(xué)習(xí)者能記住自己所閱讀內(nèi)容的20%，自己聽到內(nèi)容的30%，如果既能看到又聽到，則能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的50%。如果在交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者技能記住又能理解所學(xué)內(nèi)容的70%。張映姜, 論數(shù)字化環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí),電化教育研究,2002(10)在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅讓學(xué)習(xí)者動腦，動眼、動手，更能讓學(xué)習(xí)者動耳,師生一起進行協(xié)作性學(xué)

8、習(xí)，讓學(xué)習(xí)者既看到又聽到所學(xué)的內(nèi)容，而且還讓學(xué)習(xí)者積極參與談?wù)摚l(fā)表自己的觀點，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會。第2章 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境對教學(xué)的影響數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)資源進行數(shù)字化處理和整合，推動了教育事業(yè)的發(fā)展與進步。2.1 對教育的變革2.1.1 對課堂的變革數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)，決定了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)課堂與傳統(tǒng)課堂的模式有了很大的不同。從最初的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的傳統(tǒng)課堂過渡到多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)課堂，在這一過程中，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生著巨大的變化。在學(xué)習(xí)資源方面，學(xué)習(xí)者能夠使用的學(xué)習(xí)資源越來越豐富，不再受限于單一的課堂知識或者教師的傳授。學(xué)習(xí)

9、資源趨向于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化。在學(xué)習(xí)空間方面，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，使學(xué)習(xí)者不受時空限制，實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境注重創(chuàng)造有靈活性，適應(yīng)性的課堂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)新能力。2.1.2 對學(xué)習(xí)資源的變革學(xué)習(xí)資源在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最顯著的特征就是學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化，使得學(xué)習(xí)資源不再緊緊地依附于書本，可以通過現(xiàn)代信息設(shè)備以各種各樣形式存在，如圖像、聲音、動畫、視頻。所以在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以利用多種學(xué)習(xí)資源，通過多種學(xué)習(xí)對象來獲取知識。同時，教師也不再是學(xué)習(xí)者的一知識來源，教師可以通過豐富的資源來充實

10、課堂教學(xué)，擴充知識量，使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人需要進行學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合課程本身的特點，對學(xué)習(xí)資源進行整合，使學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化，多方面出發(fā)學(xué)習(xí)者的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。2.1.3 對學(xué)習(xí)方式的變革在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化，使學(xué)習(xí)無處不在，只要學(xué)習(xí)者想學(xué)，就可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，這就意味著在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)形式也變得靈活多變。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)實際需要選擇獨立自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，團隊探討學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。也就是說，在課堂教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化設(shè)施、資源和平臺來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方式進行學(xué)習(xí)，有

11、效的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)者的思維空間。 2.2 對師生的影響2.2.1 對教師的影響教師在傳統(tǒng)教學(xué)充當(dāng)著傳遞者的身份，師生表現(xiàn)為“傳遞接受”的關(guān)系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的需要，從傳統(tǒng)教學(xué)過渡到數(shù)字化教學(xué)，師生的關(guān)系也發(fā)生了變化，由“傳遞接受”到“主導(dǎo)主體”。面對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，教師的個人知識就顯得十分渺小，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方法。新的教學(xué)環(huán)境要求教師提高自身的信息素養(yǎng)，同時關(guān)注教法、教材和學(xué)科，做到與時俱進，在教學(xué)態(tài)度方面，要求教師從“完成任務(wù)”的心態(tài)上升為“追求理想”的思想高度。因此，教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正領(lǐng)悟教學(xué)的本質(zhì)，利用數(shù)字化教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。2.2.2 對學(xué)習(xí)者的影響 學(xué)習(xí)者是教育的對象，是教育的核心。教育的每一次變革都是以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率為根本目的。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，建設(shè)促進學(xué)習(xí)者適應(yīng)社會發(fā)展的環(huán)境。21世紀(jì)對學(xué)習(xí)者的知識技能由更高的要求，需要學(xué)習(xí)者有創(chuàng)新思維，獲得技術(shù)和獲取侵襲、有效溝通、團隊合作、解決和分析問題的技能。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境多種多樣的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)習(xí)者的知識技能的提高提供機會。例如，學(xué)習(xí)者的自主探究培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)作