生物課堂觀察量表

1、課堂觀察量表定稿 小組討論學(xué)生參與的維度時(shí)間地點(diǎn)課題被觀察者姓名任教年級(jí)學(xué)科觀察點(diǎn)小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的參與度觀察記錄1、小組劃分的依據(jù)（分層分組、捆綁分組、隨意分組）2、小組人數(shù)3、小組討論的組織形式（有明確分工、自由討論能達(dá)成共識(shí)、只有討論形式）4、討論時(shí)小組學(xué)生積極參與的人數(shù)5、學(xué)生有哪些輔助行為( 記筆記/ 查閱/ 回應(yīng))6、討論時(shí)學(xué)生遇到困惑如何處理7、討論后學(xué)案完成程度8、匯報(bào)時(shí)能否積極參與及參與人數(shù)；有無(wú)其他成員補(bǔ)充發(fā)言9、匯報(bào)人發(fā)言質(zhì)量（優(yōu)、良、中、差）10、小組討論時(shí)間總體性評(píng)價(jià)課堂觀察量表 小組討論學(xué)生參與的維度時(shí)間2015.10.20地點(diǎn)35中學(xué)課題細(xì)菌被觀察者姓名1小組任教年

2、級(jí)八年級(jí)學(xué)科生物觀察點(diǎn)小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的參與度觀察記錄1、小組劃分的依據(jù)（分層分組、捆綁分組、隨意分組）小組按座位隨機(jī)分組2、小組人數(shù)4人組或5人組共9個(gè)組3、小組討論的組織形式（有明確分工、自由討論能達(dá)成共識(shí)、只有討論形式）有明確分工1個(gè)組；自由討論能達(dá)成共識(shí)6個(gè)組；只有討論形式2個(gè)組4、討論時(shí)小組學(xué)生積極參與的人數(shù)共有35人，30人可以積極參與5、學(xué)生有哪些輔助行為( 記筆記/ 查閱/ 回應(yīng))有查閱行為的7個(gè)組，回應(yīng)2個(gè)組6、討論時(shí)學(xué)生遇到困惑如何處理無(wú)困惑3個(gè)組；等待老師3個(gè)組；問(wèn)老師2個(gè)組；自主解決1個(gè)組7、討論后學(xué)案完成程度全部完成4個(gè)組；未完成5個(gè)組8、匯報(bào)時(shí)能否積極參與及參與人數(shù)；

3、有無(wú)其他成員補(bǔ)充發(fā)言參與匯報(bào)組4個(gè)，匯報(bào)人數(shù)2人，無(wú)其他人補(bǔ)充9、匯報(bào)人發(fā)言質(zhì)量（優(yōu)、良、中、差）匯報(bào)人發(fā)言質(zhì)量?jī)?yōu)10、小組討論時(shí)間5min總體性評(píng)價(jià)小組討論時(shí)間不夠充分，平時(shí)應(yīng)該讓每位學(xué)生明確討論時(shí)的分工課堂觀察活動(dòng)的參與和感悟 34中學(xué)理化生組 侯美娟 2015年10月20日我們5個(gè)團(tuán)場(chǎng)的老師匯集在35團(tuán)中學(xué)開(kāi)展了首次的課堂觀察活動(dòng)，起初一頭霧水的我通過(guò)這次的課堂觀察活動(dòng)對(duì)“課堂觀察”有了初步的認(rèn)識(shí)，讓我明白了課堂觀察明顯不同于傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)評(píng)課，“傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課制度存在著簡(jiǎn)單處理、任務(wù)取向、不合而作等諸多去專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題”，而教師參與的課堂觀察則蘊(yùn)涵了研究、合作、發(fā)展等要素。整個(gè)過(guò)程：首先教師

4、要通過(guò)課前會(huì)議為觀察者與被觀察者提供討論、反思教案的機(jī)會(huì)，著重解決兩個(gè)問(wèn)題：被觀察者說(shuō)課與確定觀察點(diǎn)；然后通過(guò)討論制作觀察量表，還要充分考慮適合自己的觀察與記錄方式；接著進(jìn)入課堂觀察環(huán)節(jié)，觀察者根據(jù)觀察點(diǎn)，選擇觀察位置，運(yùn)用量表做好課堂實(shí)錄；最后，進(jìn)行課后會(huì)議觀察者與被觀察者分享觀察收集到的信息，主要完成三項(xiàng)任務(wù)：被觀察者進(jìn)行課后反思、觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果、形成幾點(diǎn)后續(xù)行動(dòng)的改進(jìn)建議。在整個(gè)過(guò)程中，教師的表現(xiàn)行為是多樣的，明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象、確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的行為鏈。感悟：教師參與的課堂觀察是一種合作行動(dòng)。從教師所要經(jīng)歷的活動(dòng)可以

5、看出，課堂觀察不是一個(gè)教師所能為的，或者說(shuō)僅憑一個(gè)教師的力量是難以確保課堂觀察的質(zhì)量的，它需要教師間的合作，要由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。參與課堂觀察的教師（包括被觀察者）之間，要基于有主體的意愿、可分解的任務(wù)、有共享的規(guī)則、有互惠的效益等要素構(gòu)成一個(gè)合作共同體。教師借助于合作共同體，探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，開(kāi)展自我反思和專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，促使合作共同體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。教師參與課堂觀察，其重要的意義是：有利于促進(jìn)教師的教學(xué)反思，對(duì)提高聽(tīng)評(píng)課實(shí)效，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高教師的教學(xué)水平，必將起到極大的促進(jìn)作用。另外，教師參與課堂觀察更深一層的意義是：不僅影響教師自身與學(xué)校的發(fā)展，更為重要的是關(guān)注、研究與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)是課堂的重要組織部分，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，不管是觀察教師，還