如何提高課堂效率

1、如何提高課堂效率呂哲、建立和諧師生關(guān)系是保證課堂教學(xué)效率就是師生在單位時間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個重要指標(biāo)，影響著學(xué)生必須具備的基本數(shù)學(xué)知識的學(xué) 習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。在小學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率談 幾點(diǎn)感受：蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！睅熒P(guān)系的和諧，容易使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度和

2、情感體驗，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、信任、尊重、理解等，盡情享受學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。在素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關(guān)系。在教育教學(xué)中始終 把學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展放在首位，使學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)。但如何建立和諧的師生 關(guān)系呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：1尊重學(xué)生的人格，架構(gòu)心靈的橋梁構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提是尊重學(xué)生的人格。對人而言最大的傷害莫過于對其人格的不尊重。身為一名教師，除了盡最大努力教給學(xué)生知識外，更重要的是要尊重所有學(xué)生， 讓他們感受到教師的愛。有一次，筆者讓學(xué)生做這樣一道練習(xí)題：把小動物送回家，突然一 個學(xué)

3、生大聲喊道：老師，有的小動物找不到家。我面帶微笑著詢問是哪一只，看似簡單的一 個微笑，卻帶給學(xué)生莫大的鼓舞，所有小朋友爭先恐后的回答：小熊。如果當(dāng)時筆者對貿(mào)然 出現(xiàn)的聲音給予嚴(yán)厲的批評，就會中斷學(xué)生的思維，影響孩子們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在組織 課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情等，把學(xué)生在課堂 上想的、說的、探索到的、體驗到的作為課堂評價的重點(diǎn)。只要老師堅持愛的教育，學(xué)生就會愿意和老師溝通，把老師看做是最信賴和仰慕的人，懂得尊重教師的勞動，從而積極配合，專心聽講，勤于思考，最大限度的吸收老師所傳遞的知識信息，教育教學(xué)就會收到良好的效果。2多元評價學(xué)生，彰顯愛的力量小

4、學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?！边@就要求教師在教學(xué)中必須建立一種公平合理的評價機(jī)制，用多把尺子衡量學(xué)生，讓評價由“單一化”走向“多元化”，促進(jìn)學(xué)生全面、自由、和諧地發(fā)展。如在教學(xué)中善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評的方法，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)愛學(xué)生；充分應(yīng)用肢體語言，讓學(xué)生感受到教師濃濃的愛意，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果；善于應(yīng)用面部表情表達(dá)教師的情感和意圖等等。教師在教學(xué)中的一個微笑、一句表揚(yáng)、一聲鼓勵、一個眼神、一個手勢，都可以表現(xiàn)出教師滿懷愛的真情，一定會給學(xué)生一種自然、親切的感覺。在這種和諧的、愛的氛圍下，學(xué)生才能自覺而愉快地接受教師的引導(dǎo)，激起他們對學(xué)習(xí)

5、的興趣，達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)的目的。、深入解讀教材是基礎(chǔ)教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師對教材的解讀程度直接決定了課堂教學(xué)的有效度。人教版數(shù)學(xué)教材無論從摘要求。1前后聯(lián)系，關(guān)注教材內(nèi)容的系統(tǒng)性數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，前一知識點(diǎn)是后一知識點(diǎn)的基礎(chǔ)，后一知識點(diǎn)是前一知識點(diǎn)的延伸。對同一類知識來說，可以從整體上把握各知識點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的分布，認(rèn)清它們的來龍去脈與縱橫聯(lián)系，以及它們在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用。只有這樣才可以避免教學(xué)過程中的前后脫節(jié)或者重復(fù)。如以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“加減混合兩步計算式題”為例，它在低年級教材編排中是這樣系統(tǒng)安排的：第一次出現(xiàn)：在一年級上冊。首要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會加減法混合計算的方法，知道加減法混合計算式題要按照從左往右的順序依次計算。教材呈現(xiàn)的情景更重要的是為學(xué)生理解運(yùn)算過程服務(wù)，在先減后加計算方法的教學(xué)中，借助情景來理解運(yùn)算順序是學(xué)生必須經(jīng)歷的過程，教師需要通過對應(yīng)的情景圖來解釋。第二次出現(xiàn)：二年級上冊 （p28 例 3） 。同樣是加減混合計算式題，但這時的情景圖已經(jīng)失去表示運(yùn)算順序的意義，解題策略增加了開放性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對計算過程進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白計算與生活情景的區(qū)別。第三次出現(xiàn)：二年級下冊（p4例1） o這是一道典型的加減混合計算式題，以引