計算機(jī)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)踐_優(yōu)秀論文

1、 計算機(jī)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)踐計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門既注重知識, 又注重技能的課程, 要求學(xué)生對計算機(jī)的一些基本的知識有所了解, 掌握常用的操作方法, 以及軟件的實(shí)用?，F(xiàn)代教育非常注重學(xué)習(xí)者的中心地位, 以及教師指導(dǎo), 與學(xué)生自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動不想傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 將理論與實(shí)際相互隔離, 它要求在學(xué)生實(shí)際操作的同時掌握一定的基礎(chǔ)知識, 理論與實(shí)際相結(jié)合, 注重培養(yǎng)學(xué)生的自我解決、分析問題的能力, 讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí), 自我學(xué)習(xí)。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣, 從而達(dá)到一個理想的學(xué)習(xí)效果。1概念和理論基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是讓一切為學(xué)生服務(wù), 以學(xué)生為中心。其方法是將一門課程就是在本

2、文中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課看作一項大課題, 然后再將大課題分割成幾個小課題。每個小課題在整個教學(xué)任務(wù)中都作為一個獨(dú)立的教學(xué)模塊, 目標(biāo)性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生對每個小課題進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí), 當(dāng)每個任務(wù)課題都完成時, 學(xué)生便已經(jīng)系統(tǒng)性的將這門課消化理解了, 并且這種教學(xué)法極具實(shí)踐性, 對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課非常適用。教育技術(shù)就是為學(xué)習(xí)服務(wù), 經(jīng)過深刻的分析對教育的過程, 以及資源整合, 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果, 最終達(dá)到教學(xué)目的。由于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)所具有的特別適合與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的環(huán)境, 因此計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中, 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法顯示出了極大的優(yōu)勢和生命力, 并且在世界范圍內(nèi)引起了

3、一場教學(xué)改革的熱潮。驅(qū)動教學(xué)法認(rèn)為, 知識真正獲得, 并不在于老師的傳授, 學(xué)生才是主體。驅(qū)動教學(xué)法主要用于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí), 而并不是通過外部的刺激而喚起學(xué)習(xí)者的興趣。因此, 學(xué)生在教育中占有主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)過程中的意義在于對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo), 和提供幫助。而不是對學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識灌輸。因此, 在這樣的教育模式下, 就要求教師在教學(xué)模式中采用新的教學(xué)思想, 要求教師對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的設(shè)計, 從學(xué)習(xí)者的角度來考慮如何提高學(xué)習(xí)的積極性, 提高學(xué)習(xí)效率。從而在新的理論指導(dǎo)下, 構(gòu)建一種新的教學(xué)模式, 理論與實(shí)際相結(jié)合, 真正的體現(xiàn)駕馭的本質(zhì)要求。2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

4、在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中, 在進(jìn)行任務(wù)分配時, 一定要確保每一個任務(wù)的質(zhì)量, 做到少而精, 讓每一個任務(wù)都具備一定的實(shí)際意義, 并且能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行和思考和學(xué)習(xí), 讓學(xué)生能夠從何處做起, 以及在哪些方面能做出變化。在當(dāng)前的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中, 常用的辦公軟件系列都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。1）任務(wù)布置階段, 在這一階段中, 首先要明確教學(xué)目的, 然后在教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)方法上進(jìn)行設(shè)計, 在引導(dǎo)的時候要做到引而不發(fā), 這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心, 增加學(xué)習(xí)興趣。在布置任務(wù)時, 一定要將所有要求掌握的知識點(diǎn)涵蓋全面。2）在學(xué)生實(shí)際操作和老師指導(dǎo)階段, 一定要保證學(xué)生有充足的時間和空間來進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作、思考、和大膽嘗

5、試, 使他們在實(shí)際的操作中可以領(lǐng)悟到知識的作用。在這一段時間, 老師也要善于總結(jié), 學(xué)生在某一問題的解決過程中一定會出現(xiàn)一些共性的問題, 老師要善于總結(jié)這秀兒共性的問題, 并考慮問題的根源, 對其進(jìn)行統(tǒng)一的講解。3）在交流階段中, 要將一些共性的、極具研究使用價值的問題組織進(jìn)行交流與討論, 以讓學(xué)生有一個更深刻的理解。組織學(xué)生進(jìn)行相互交流, 讓學(xué)生從同學(xué)之間回想學(xué)習(xí)各自的心得, 集思廣益, 讓思想在問題的集中解決中得到啟發(fā)。力爭做到開拓創(chuàng)新。學(xué)生在交流之后對于其他問題的解決有一定的幫助, 在進(jìn)行對比之后得出新的解決方法, 并且學(xué)生有興趣進(jìn)行進(jìn)一步的問題探究, 進(jìn)而有利于教學(xué)工作的開展。4）總結(jié)

6、階段, 在總結(jié)階段中, 同學(xué)們相繼將自己的研究成果進(jìn)行展示說明, 找出自身的不足, 學(xué)習(xí)他人的長處, 在學(xué)習(xí)知識的同時又拉近了學(xué)生之間的關(guān)系, 促進(jìn)了團(tuán)結(jié)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中, 教師的主要職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行方法上的提示, 幫助學(xué)生解決問題, 鼓勵學(xué)生進(jìn)行自己親自操作, 以免出現(xiàn)理論和實(shí)際的分化的情況。3設(shè)計任務(wù)時要注意的幾個方面在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)中, 教師分配給每個學(xué)習(xí)小組的課題, 都對于整個教學(xué)任務(wù)的完成有著直接的影響。因此, 教師對任務(wù)進(jìn)行合理劃分, 以及確保任務(wù)的完成質(zhì)量。在任務(wù)設(shè)置時, 需要考慮以下幾個方面：1）實(shí)用性, 設(shè)計的學(xué)習(xí)課題一定要與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān), 課題盡量要與聯(lián)

7、系與實(shí)際相關(guān)的問題, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究、討論與自身生活實(shí)際息息相關(guān)的問題, 這樣才能讓學(xué)生的更加直觀的深刻的理解自己當(dāng)前正在面對的問題。在學(xué)生拿到課題后, 首先要理解課題, 然后思考從何入手, 其次找到解決問題的方法。在這過程中會遇到哪些自身難以應(yīng)對的問題, 這些問題就是他們在整個知識體系中的欠缺點(diǎn)、漏洞。此時, 教師將這些欠缺的知識教授給他們, 會讓學(xué)生記憶猶新, 能夠充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望。由于一些部分的計算機(jī)知識, 相對來說理論性較強(qiáng), 難以與實(shí)際任務(wù)相聯(lián)系。教師針對此種情況, 可以直接安排計算機(jī)操作練習(xí)任務(wù), 注重理論與基礎(chǔ)操作的聯(lián)系。2）可操作性原則, 教師一定要重視學(xué)生所做課題的

8、可操作性, 在設(shè)計課題時, 要充分結(jié)合實(shí)際情況, 合理利用現(xiàn)實(shí)條件, 給學(xué)生以學(xué)習(xí)機(jī)會。例如：在進(jìn)行計算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)時, 先讓學(xué)生了解計算機(jī)的各組成部分, 以及作用。因?yàn)槊叭坏淖寣W(xué)生去組裝一臺真正意義上的電腦, 具有一定的操作難度, 而且不切實(shí)際。因此, 計算機(jī)教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)邮植鸾庖慌_電腦, 在拆解的過程中, 逐漸的認(rèn)清電腦的構(gòu)造, 以及內(nèi)部原理, 進(jìn)而在將任務(wù)進(jìn)一步提升到裝配電腦的難度。這時學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)就會實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn), 更好地達(dá)到教學(xué)目的。3）因材施教, 作為教師要明白, 每個學(xué)生都有其不同, 而且在每個方面的優(yōu)勢、領(lǐng)悟程度都所差別。因此, 老師應(yīng)該對學(xué)生的情況進(jìn)行了解,

9、 因材施教, 并且設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一定要充分考慮各個學(xué)生的理解能力, 根據(jù)實(shí)際情況, 由淺入深, 循序漸進(jìn)。有時候盡管教師對于某個問題解釋地很清楚, 但是學(xué)生在做任務(wù)的時候同樣會提出很多問題, 作為教師一定清楚耐心的解答。4）發(fā)散性思維。在實(shí)際任務(wù)時, 要考慮任務(wù)實(shí)施過程中的多變性, 并在驅(qū)動是任務(wù)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。對于同一個問題, 要鼓勵學(xué)生從不同的方面入手, 用不同的方法能將其解決, 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力, 并從中得出大量的思路。因此, 計算機(jī)老師鼓勵學(xué)生大膽實(shí)施操作, 勇于嘗試, 不受固定模式約束。事實(shí)證明, 教師鼓勵學(xué)生大膽猜想, 勇于嘗試, 對于邏輯思維開發(fā)具有重要作用,

10、 而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項重要手段。大膽猜想克服傳統(tǒng)思維定式, 讓學(xué)生能夠開闊思維, 舉一反三, 夸大自己的學(xué)習(xí)面。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要, 因?yàn)榻鉀Q一個問題僅僅是技能而已, 而提出新問題, 從新的角度去看舊問題, 卻需要創(chuàng)造性想象力, 標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼? 在進(jìn)行課題任務(wù)設(shè)計時一定要注意給學(xué)生留下獨(dú)立思考和探索的空間, 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如, 在進(jìn)行版面的美化設(shè)計時, 要學(xué)生探索多種方法開拓想象力, 一些圖畫除了剪切的方法以外, 還有許多其他方法, 要給學(xué)生自己探索的空間, 有的學(xué)生就會開始嘗試研究是否圖畫能自己繪制, 或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中, 甚至按有同學(xué)想子將將圖片輸進(jìn)電腦, 更有學(xué)生提出用其他美化工具來組合為做更具特色的版面樣式。4結(jié)束語計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是每個在校生的重要學(xué)習(xí)部分, 也是在學(xué)學(xué)生需要掌握的一項重要技能。隨著計算機(jī)技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透, 計算機(jī)知識的掌握程度也隨之提高。由于計算機(jī)學(xué)習(xí)比較枯燥, 需要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)水平。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種以學(xué)生為對象的學(xué)習(xí)方法, 在計算機(jī)教學(xué)中起到非常大的作用, 其能夠讓廣大學(xué)生更加清楚、明白, 以及系統(tǒng)地了解計算機(jī)這門學(xué)科。同時, 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的求知欲, 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 以后的計算機(jī)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。