課例分析之二

1、語篇案例分析語篇案例分析 (1) 20092009年年6 6月月1313日日 Warming up Warming up 熱身熱身 l活動形式的恰當(dāng)有效性活動形式的恰當(dāng)有效性 l活動目標的實現(xiàn)活動目標的實現(xiàn) l語言內(nèi)容的針對性語言內(nèi)容的針對性 l學(xué)生激活的程度學(xué)生激活的程度 l師生互動的形式與效果師生互動的形式與效果 Presentation Presentation 語篇導(dǎo)入（呈現(xiàn)）語篇導(dǎo)入（呈現(xiàn)） l語篇教學(xué)目標定位的明確性語篇教學(xué)目標定位的明確性 l語篇呈現(xiàn)形式和手段的有效性語篇呈現(xiàn)形式和手段的有效性 ( (聽覺聽覺? ?視覺視覺?)?) l設(shè)計的創(chuàng)新程度設(shè)計的創(chuàng)新程度 l語篇的難度程度

2、語篇的難度程度 l語言知識的呈現(xiàn)形式語言知識的呈現(xiàn)形式 l師生互動形式的效果師生互動形式的效果 l學(xué)生反應(yīng)的程度與實際效果學(xué)生反應(yīng)的程度與實際效果 Language focus Language focus 語言聚焦語言聚焦 l學(xué)生熟悉的語言知識項目學(xué)生熟悉的語言知識項目 l學(xué)生不熟悉的語言知識項目學(xué)生不熟悉的語言知識項目 l可以忽略的語言難點可以忽略的語言難點 ( (不作為語言處理點不作為語言處理點) ) l難度的把握難度的把握 l學(xué)生接受語言信息的實效學(xué)生接受語言信息的實效 l要求的合理把握要求的合理把握 ( (如聽說與讀的要求把握如聽說與讀的要求把握) ) Action focus Ac

3、tion focus 行動聚焦行動聚焦 l哪些課堂行動設(shè)計到聽說哪些課堂行動設(shè)計到聽說? ? l哪些課堂行動設(shè)計到閱讀哪些課堂行動設(shè)計到閱讀? ? l學(xué)生個人有哪些行動學(xué)生個人有哪些行動? ? 學(xué)生小組有哪些行動學(xué)生小組有哪些行動? ? l聽說與閱讀的行動占課堂教學(xué)的多少時間聽說與閱讀的行動占課堂教學(xué)的多少時間 l在學(xué)生的聽與讀的過程中是否卷入了有效思維在學(xué)生的聽與讀的過程中是否卷入了有效思維? ? l學(xué)生有哪些主動的行動學(xué)生有哪些主動的行動 ( (含聽說讀含聽說讀) ?) ? l聽說讀的難度如何聽說讀的難度如何? ? PractisePractise 語言實踐語言實踐 l如何體現(xiàn)聽說與閱讀活

4、動？比例與效果？如何體現(xiàn)聽說與閱讀活動？比例與效果？ l是否能體現(xiàn)閱讀策略與技巧？是否能體現(xiàn)閱讀策略與技巧？ l聽與讀的過程中涉及到哪些語言新知識聽與讀的過程中涉及到哪些語言新知識? ? l教師如何處理這些新知識教師如何處理這些新知識? ? l語言實踐的活動形式是什么語言實踐的活動形式是什么? ? l語言訓(xùn)練活動的創(chuàng)新程度如何語言訓(xùn)練活動的創(chuàng)新程度如何? ? l在活動中涉及到什么樣的互動形式在活動中涉及到什么樣的互動形式? ? l學(xué)生接受和吸收語言知識的實效如何學(xué)生接受和吸收語言知識的實效如何? ? Production Production 語言真實應(yīng)用語言真實應(yīng)用 l核心任務(wù)設(shè)計的創(chuàng)新水平

5、核心任務(wù)設(shè)計的創(chuàng)新水平 l任務(wù)內(nèi)容的真實性任務(wù)內(nèi)容的真實性 l閱讀活動的有效體現(xiàn)閱讀活動的有效體現(xiàn) l活動的互動形式與實效活動的互動形式與實效 l學(xué)生的興奮程度學(xué)生的興奮程度 l學(xué)生口頭表達的靈活性與流暢性學(xué)生口頭表達的靈活性與流暢性 l教師的角色和指導(dǎo)作用教師的角色和指導(dǎo)作用 Homework Homework 作業(yè)布置作業(yè)布置 l作業(yè)與課堂內(nèi)容的銜接與一致性作業(yè)與課堂內(nèi)容的銜接與一致性 l作業(yè)設(shè)計的新穎性作業(yè)設(shè)計的新穎性 l作業(yè)的形式作業(yè)的形式 ( (聽說讀寫聽說讀寫) ) l布置作業(yè)的形式布置作業(yè)的形式 l學(xué)生對作業(yè)的理解程度學(xué)生對作業(yè)的理解程度 l學(xué)生傾聽作業(yè)的專注程度學(xué)生傾聽作業(yè)的專

6、注程度 REVIEW OF THE PROCESSREVIEW OF THE PROCESS 教學(xué)過程的整體回顧教學(xué)過程的整體回顧 l流暢性流暢性 l步驟的清晰程度步驟的清晰程度 l步驟銜接的明確程度步驟銜接的明確程度 l閱讀過程推進的合理性與有效性閱讀過程推進的合理性與有效性 l時間的實際把握時間的實際把握 l隨機調(diào)整的水平隨機調(diào)整的水平 ASSESSMENT ASSESSMENT 評價評價 l針對學(xué)生閱讀技能的評價活動設(shè)計針對學(xué)生閱讀技能的評價活動設(shè)計 l評價活動的實施評價活動的實施 l評價工具的運用評價工具的運用 l評價的實際效果評價的實際效果 l評價對教學(xué)過程推進的激勵作用評價對教學(xué)過程推進的激勵作用 ENDING ENDING 結(jié)束本課結(jié)束本課 l結(jié)束的形式結(jié)束的形式 l與啟動的呼應(yīng)與啟動的呼應(yīng) l結(jié)束課程的新穎性結(jié)束課程的新穎性 l結(jié)束的實際效果結(jié)束的實際效果 The teacher The teacher