課例分析之二

1、語(yǔ)篇案例分析語(yǔ)篇案例分析 (1) 20092009年年6 6月月1313日日 Warming up Warming up 熱身熱身 l活動(dòng)形式的恰當(dāng)有效性活動(dòng)形式的恰當(dāng)有效性 l活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) l語(yǔ)言內(nèi)容的針對(duì)性語(yǔ)言內(nèi)容的針對(duì)性 l學(xué)生激活的程度學(xué)生激活的程度 l師生互動(dòng)的形式與效果師生互動(dòng)的形式與效果 Presentation Presentation 語(yǔ)篇導(dǎo)入（呈現(xiàn)）語(yǔ)篇導(dǎo)入（呈現(xiàn)） l語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)定位的明確性語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)定位的明確性 l語(yǔ)篇呈現(xiàn)形式和手段的有效性語(yǔ)篇呈現(xiàn)形式和手段的有效性 ( (聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)? ?視覺(jué)視覺(jué)?)?) l設(shè)計(jì)的創(chuàng)新程度設(shè)計(jì)的創(chuàng)新程度 l語(yǔ)篇的難度程度

2、語(yǔ)篇的難度程度 l語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)形式語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)形式 l師生互動(dòng)形式的效果師生互動(dòng)形式的效果 l學(xué)生反應(yīng)的程度與實(shí)際效果學(xué)生反應(yīng)的程度與實(shí)際效果 Language focus Language focus 語(yǔ)言聚焦語(yǔ)言聚焦 l學(xué)生熟悉的語(yǔ)言知識(shí)項(xiàng)目學(xué)生熟悉的語(yǔ)言知識(shí)項(xiàng)目 l學(xué)生不熟悉的語(yǔ)言知識(shí)項(xiàng)目學(xué)生不熟悉的語(yǔ)言知識(shí)項(xiàng)目 l可以忽略的語(yǔ)言難點(diǎn)可以忽略的語(yǔ)言難點(diǎn) ( (不作為語(yǔ)言處理點(diǎn)不作為語(yǔ)言處理點(diǎn)) ) l難度的把握難度的把握 l學(xué)生接受語(yǔ)言信息的實(shí)效學(xué)生接受語(yǔ)言信息的實(shí)效 l要求的合理把握要求的合理把握 ( (如聽(tīng)說(shuō)與讀的要求把握如聽(tīng)說(shuō)與讀的要求把握) ) Action focus Ac

3、tion focus 行動(dòng)聚焦行動(dòng)聚焦 l哪些課堂行動(dòng)設(shè)計(jì)到聽(tīng)說(shuō)哪些課堂行動(dòng)設(shè)計(jì)到聽(tīng)說(shuō)? ? l哪些課堂行動(dòng)設(shè)計(jì)到閱讀哪些課堂行動(dòng)設(shè)計(jì)到閱讀? ? l學(xué)生個(gè)人有哪些行動(dòng)學(xué)生個(gè)人有哪些行動(dòng)? ? 學(xué)生小組有哪些行動(dòng)學(xué)生小組有哪些行動(dòng)? ? l聽(tīng)說(shuō)與閱讀的行動(dòng)占課堂教學(xué)的多少時(shí)間聽(tīng)說(shuō)與閱讀的行動(dòng)占課堂教學(xué)的多少時(shí)間 l在學(xué)生的聽(tīng)與讀的過(guò)程中是否卷入了有效思維在學(xué)生的聽(tīng)與讀的過(guò)程中是否卷入了有效思維? ? l學(xué)生有哪些主動(dòng)的行動(dòng)學(xué)生有哪些主動(dòng)的行動(dòng) ( (含聽(tīng)說(shuō)讀含聽(tīng)說(shuō)讀) ?) ? l聽(tīng)說(shuō)讀的難度如何聽(tīng)說(shuō)讀的難度如何? ? PractisePractise 語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)言實(shí)踐 l如何體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)與閱讀活

4、動(dòng)？比例與效果？如何體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)與閱讀活動(dòng)？比例與效果？ l是否能體現(xiàn)閱讀策略與技巧？是否能體現(xiàn)閱讀策略與技巧？ l聽(tīng)與讀的過(guò)程中涉及到哪些語(yǔ)言新知識(shí)聽(tīng)與讀的過(guò)程中涉及到哪些語(yǔ)言新知識(shí)? ? l教師如何處理這些新知識(shí)教師如何處理這些新知識(shí)? ? l語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)形式是什么語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)形式是什么? ? l語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)的創(chuàng)新程度如何語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)的創(chuàng)新程度如何? ? l在活動(dòng)中涉及到什么樣的互動(dòng)形式在活動(dòng)中涉及到什么樣的互動(dòng)形式? ? l學(xué)生接受和吸收語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)效如何學(xué)生接受和吸收語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)效如何? ? Production Production 語(yǔ)言真實(shí)應(yīng)用語(yǔ)言真實(shí)應(yīng)用 l核心任務(wù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新水平

5、核心任務(wù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新水平 l任務(wù)內(nèi)容的真實(shí)性任務(wù)內(nèi)容的真實(shí)性 l閱讀活動(dòng)的有效體現(xiàn)閱讀活動(dòng)的有效體現(xiàn) l活動(dòng)的互動(dòng)形式與實(shí)效活動(dòng)的互動(dòng)形式與實(shí)效 l學(xué)生的興奮程度學(xué)生的興奮程度 l學(xué)生口頭表達(dá)的靈活性與流暢性學(xué)生口頭表達(dá)的靈活性與流暢性 l教師的角色和指導(dǎo)作用教師的角色和指導(dǎo)作用 Homework Homework 作業(yè)布置作業(yè)布置 l作業(yè)與課堂內(nèi)容的銜接與一致性作業(yè)與課堂內(nèi)容的銜接與一致性 l作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎性作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎性 l作業(yè)的形式作業(yè)的形式 ( (聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)) ) l布置作業(yè)的形式布置作業(yè)的形式 l學(xué)生對(duì)作業(yè)的理解程度學(xué)生對(duì)作業(yè)的理解程度 l學(xué)生傾聽(tīng)作業(yè)的專注程度學(xué)生傾聽(tīng)作業(yè)的專

6、注程度 REVIEW OF THE PROCESSREVIEW OF THE PROCESS 教學(xué)過(guò)程的整體回顧教學(xué)過(guò)程的整體回顧 l流暢性流暢性 l步驟的清晰程度步驟的清晰程度 l步驟銜接的明確程度步驟銜接的明確程度 l閱讀過(guò)程推進(jìn)的合理性與有效性閱讀過(guò)程推進(jìn)的合理性與有效性 l時(shí)間的實(shí)際把握時(shí)間的實(shí)際把握 l隨機(jī)調(diào)整的水平隨機(jī)調(diào)整的水平 ASSESSMENT ASSESSMENT 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) l針對(duì)學(xué)生閱讀技能的評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生閱讀技能的評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì) l評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施 l評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用 l評(píng)價(jià)的實(shí)際效果評(píng)價(jià)的實(shí)際效果 l評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)的激勵(lì)作用評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)的激勵(lì)作用 ENDING ENDING 結(jié)束本課結(jié)束本課 l結(jié)束的形式結(jié)束的形式 l與啟動(dòng)的呼應(yīng)與啟動(dòng)的呼應(yīng) l結(jié)束課程的新穎性結(jié)束課程的新穎性 l結(jié)束的實(shí)際效果結(jié)束的實(shí)際效果 The teacher The teacher