教師實習體會及心得：如何維持課堂紀律

1、教師實習體會及心得：如何維持課堂紀律特征碼標簽:特征碼教師實習體會及心得：如何維持課堂紀律良好的課堂秩序是評價一堂好課的標準之一，是順利進行教學的重要保證，也是教師組織教學必備的技能之一。何謂良好的課堂秩序呢？是學生鴉雀無聲？課堂落針可聞嗎？我認為不是。良好的課堂秩序應該是師生互動高效有序。課堂紀律嚴明，學生嚴格約束自我的一種高效學習的狀態(tài)。那我們又怎樣才能控制好課堂秩序呢？我認為,教師要維持好課堂秩序,必須具有以下三方面的能力：一、說話要有親和力親其師,信其道.教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任,可以獲得學生的理解和寬容.有的教師教學水平一般,但在學生面前有較強的親和力,學生就會主動熱情地

2、投入到學習中去,由此也會獲得較好的教學效果；反之,如果教師惟我獨尊,不顧學生感受,容易引起學生的逆反心理,即使課講得再好,也不一定有好的教學效果.教師親和力在本質(zhì)上是一種愛的表現(xiàn).只有發(fā)自肺腑地愛學生,才能真正地親近學生.教師親和力的核心是民主平等的思想.平時言談要和藹可親,如春風化雨細細密密潤禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學生進行知識和思想的交流,語言要自然親切,熱情明快,做到活潑而不庸俗,文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導、解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去,和學生進行無拘無束的交談.學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘,給予正面指導.學生生活中有苦惱或痛苦,教師要給予關(guān)愛

3、,即使是一句溫暖的話語,也會讓學生心中燃起暖暖的愛意.事實證明,凡是親和力較強的教師,課堂上的氣氛總是顯得和諧溫馨,教學效果也令人滿意.二、管理要有威懾力教師親和力固然重要,但如果不講原則,該嚴肅的不嚴肅,處理違紀學生軟弱無力,學生就認為你沒脾氣,自然也不會把你放在眼里.課堂上盡管你喊破了嗓子,也不會鎮(zhèn)住學生,因此,教師還必須有一定的威懾力.那么教師怎樣才能具有威懾力呢?我認為：首先要堅守原則,處事果斷有力.教師第一次上課就要給學生留下威嚴感.課堂上要對學生約法三章,只要學生違反了你的章法,你就要想法制止,特別是要牢牢盯住學生中的不安定分子,把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中.其次,處理違紀學生要方

4、法靈活,把握好輕重緩急.如,課堂上學生有小錯可用威嚴的目光告誡學生,也可走到學生身旁促其收斂；如果學生動作較大,就突然終止講課,把全班學生的目光引到那個學生身上,此時無聲勝有聲,該生就會自覺停止.對于頂撞老師,不服管教的學生,教師要說服教育和嚴厲批評相結(jié)合,采用多種方式教育感化,最終讓其心服口服.值得指出的是教師的威懾力,決不是靠體罰、諷刺、挖苦學生,這些手段決不是一個優(yōu)秀教師所為,也決不會有好的效果.另外,教師要有洞察力.平時,有些學生為了掩飾自己的過錯,喜歡耍小聰明,以為老師不知道.如果忽視了這一點,不注意聽其言觀其行,不能通過現(xiàn)象看本質(zhì),學生就認為你容易受蒙蔽,以后還會繼續(xù)耍小聰明.反之

5、,如果教師一眼就看透了他的內(nèi)心世界,并一針見血地指出來,學生就會心有余悸,不敢再犯.三、講課要有吸引力僅僅靠以上兩個條件還不夠,教師講課還要有吸引力.一節(jié)課45分鐘,學生如果感到你講課枯燥無味,就會產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒,因此,提高教師講課的吸引力,也是維持課堂秩序的重要因素.那么如何提高教師講課的吸引力呢?我認為：（1）講課要用談話法,語言要有幽默感講課用談話的形勢容易貼近學生,師生之間也容易互動.一節(jié)課便會在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭論的過程中悄然度過.如果教師語言幽默更能調(diào)動學生聽課的熱情,課堂氣氛會顯得輕松愉快.當然,不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際,那樣只能華而不實,影響教學效果.（2

6、）授課方法要靈活,張弛有度單調(diào)、死板的教學方法肯定讓學生生厭,靈活多樣的教學方法會使學生產(chǎn)生新鮮感,并牢牢吸引住學生,這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合.知識性要求學生有意注意,趣味性會使學生無意注意.兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度,變化有序的課堂節(jié)奏.張,能使注意力高度集中,進行緊張的心理活動；弛,能使情緒活躍,在輕松愉快的氣氛中馳騁想象,蓄積新的力量.（3）抓好一節(jié)課（不忘初心、繼續(xù)前進觀后感及心得）的三個關(guān)鍵點每節(jié)課的三個關(guān)鍵點是開頭、中間和結(jié)尾.剛一上課,教師不要急于講課,要讓學生先坐好,準備好學習用具,同時要精心設(shè)計導語,激發(fā)學生的學習熱情.二十分鐘后有些學生開始產(chǎn)生厭倦情

7、緒,教師就要變換教學方法,讓學生動起來,甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑,活躍一下課堂氣氛,學生就會重新煥發(fā)學習熱情.每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘,教師一定不要講課,更不要拖堂,可對學生進行隨堂檢測,也可讓學生做練習,因為,這時學生已感到困乏,教師如果繼續(xù)灌輸知識,學生就會產(chǎn)生反感情緒,很難產(chǎn)生教學效果.總之,教師親和力能加深師生之間的感情,教師威懾力能遏制學生不良行為的發(fā)生,教師講課吸引力能讓學生保持旺盛的精力,全身心地投入到學習中去.教師只要在這三反面下工夫,就一定能控制好課堂秩序,并產(chǎn)生良好的教學效果。延伸閱讀：教師實習體會：如何說課說課是一種教師之間經(jīng)常進行的教學活動，作為實習生我們也開始與它接觸。那

8、我們應該如何進行一次有效的說課呢？說課重在評價教師對教材的熟悉程度，對教學理論的應用能力以及教學基本功等各方面內(nèi)容。它是一種教學研究活動。其受眾是教師或?qū)＜遥皇菍W生。因此說課過程所講的是教學思想，教學思路，而不是如同上課一般，將教學步驟一字不落的講出來。說課內(nèi)容實際包含三個方面：你打算教什么，怎么教和為什么這樣教。說課的大體內(nèi)容涉及五個方面：說教材，說學情，說教學目標，說教法、學法，說教學程序。其中有關(guān)教學程序的內(nèi)容只需要概括介紹，指出設(shè)計意圖即可。說教材在這里要將本節(jié)課的內(nèi)容進行各方面分析：從整體教學上介紹它的地位，作用和意義；分析教學中的重、難點和關(guān)鍵點，還可以介紹自己對于教材的處理方

9、式，展示自己的教學特色。在設(shè)計過程中要注意與學生實際情況相結(jié)合從而確定重難點和相應的處理方式。說學情。分析學生情況是最基本的內(nèi)容。適合學生的課才能稱為一堂好課，而且在教學過程中學生處于主體地位，因此在說課過程中所用到的教學理念和設(shè)計思想必須與學情準確結(jié)合。說教學目標。準確掌握目標才能有針對性地進行教學。即發(fā)展必要的思維，提高相應的能力。教師必須做到有的放矢，才能實現(xiàn)預設(shè)中的好課。說教法學法。這是一個體現(xiàn)教師教和學生學的過程。在這個過程中我們要分析如何教，以及這樣教的原因。學生要怎樣學以及為什么這樣學的理由?？傊褪且獙⑽覀兊脑O(shè)計思路原原本本的呈現(xiàn)出來。說教學程序。這是說課的重點部分。之前所說的

10、內(nèi)容都是設(shè)想，而在這里我們就要將我們的設(shè)想在我們的教學過程中全部展現(xiàn)出來。教學過程反映的是教師的教學思想，教學個性與風格。這個過程體現(xiàn)了一位教師是否能將教學思想與教學活動有機聯(lián)系在一起，他所設(shè)計的教學活動是否有效合理等等。說課過程要注意突出新課程理念，體現(xiàn)學科特點，突出學情分析，關(guān)注學生差異，內(nèi)容要簡明扼要，當然形式可以多變。說課相比上課而言，要靈活性更高，更適合教師之間的教學研究。閱讀拓展：教師實習體會：如何上好復習課當x月在時鐘的滴答聲中如期而至的時候，我的頂崗生活也接近尾聲。在這最后一個月里，我所要完成的主要的教學任務就是上好復習課。復習課是教學過程一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎(chǔ)、

11、培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感。因此，如何激發(fā)學生的學習激情，成為上復習課的老師必須深入思考和研究的問題。經(jīng)過這一周的教學實踐與反復思考，我認為要想上好復習課，可以從以下幾個方面著手。第一，復習目標要明確。復習目標對復習課起著導向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用，可以喚起學生的重視和興趣。復習目標的確定要考慮到下面的因素。依據(jù)教材。復習要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，來考慮復習目標，使學生能初步對知識的整體性進行把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，

12、從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。依據(jù)課程標準。既要考慮到學段目標，又要考慮到學習內(nèi)容的具體目標。依據(jù)學生實際。所謂學生實際就是對學生的主認知和能力要了解，對學生求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得實際教學活動中，就某一節(jié)課的目標而言應有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，要堅持以學生為主復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起

13、著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W習的主人。第三，應當以課本為主。期末復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。第四，打造高效課堂，以扎實課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學程序，合理安排講練時間。總結(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。第五，要堅持以練為主。復習課的目標往往是很明確的，為考試而復習，為了提高學生在考場答題的正確率。因此，復習課應充分體現(xiàn)有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的原則。在課堂上多給