初中生與朱元思書教案

1、初中生與朱元思書教案 與朱元思書教案1教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。2.理清*結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。3.領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)重點難點1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。教學(xué)方法 ：讀、研討。教學(xué)手段 ：小黑板課時安排：兩課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們寫過信吧?那么大家寫信有沒有題目呢?今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與書”(板書)，意思就是“給的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個叫吳

2、均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”(補充板書)。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧!二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生初讀課文。2.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯。明確讀音和句讀。3.全體齊誦。這封信寫得美不美?和你平時收到的信有沒有不同?(生答)師 ：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。4.俗話說“三分*七分讀”，下面由老師給大家范讀一下。“風(fēng)煙俱凈.天下獨絕?！秉c撥：開頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀;中間兩句，要顯得特別自在;而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕

3、”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。5.小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯，老師訂正。三、分析賞析課文我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨一無二(全體齊背第一段)1.結(jié)構(gòu)分析：總分第一段總寫富春江的特點，同學(xué)們用八個字概括“奇山異水，天下獨絕”。第二段和第三段就分別來寫的水和山。2.提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪?a.先賞析異水水的特點：清、急。原文對應(yīng)的詩句是什么?(生答)運用了什么修辭?夸張、比喻。表現(xiàn)手法?直接描寫、間接

4、描寫、動靜結(jié)合。當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。b.再賞析奇山看山之形。24字把靜態(tài)的山寫活了，充滿生機(jī)與活力。聽泉水、鳥、蟬、猿之聲。天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的。感鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這正是作者的感慨。到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，但有沒有結(jié)束?接著看山之色橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見

5、日。找一位學(xué)生翻譯。四、明辨*主旨讀完全文，你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇*時的心情嗎?(生討論回答，師點撥指導(dǎo))五、小結(jié)根據(jù)板書回顧課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。六、作業(yè)背誦全文。用現(xiàn)代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。板書設(shè)計：與朱元思書總：奇山異水，天下獨絕。分： 異水 “清” (千丈見底、直視無礙)夸張“急” (急湍甚箭，猛浪若奔)夸張、比喻奇山看形聽音(泉水、鳥、蟬、猿)感鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?？瓷c朱元思書教案2課題名稱：與朱元思書 課時安排：2課時一、教學(xué)目標(biāo)(知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀)1、知識目標(biāo)：了解一些文言知識，積累一些常見

6、的文言實詞、虛詞、句式。感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。把握*景物描寫的特點。背誦并默寫全文。2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。引導(dǎo)學(xué)生品味賞析*的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。3、德育目標(biāo)：通過教讀*，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。二、 教學(xué)重點及難點1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。2、背誦課文。3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。4、理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷

7、忘反”的含意。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1、朗讀法。與朱元思書是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會*的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱。2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，使課堂真正成為學(xué)堂。3、美點尋蹤法。四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體課件(拓展延伸、作業(yè)練習(xí))五、教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求

8、。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。五、教學(xué)過程二、簡介作者與背景1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰齊書，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰齊春秋，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如贈王桂陽，流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒，“松生數(shù)寸時，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗，如山中雜

9、詩，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如與施從事書與顧章書與朱元思書等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時文壇上影響很大，南史說：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為吳均體?！绷碇欣m(xù)齊諧記，是當(dāng)時志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。(黑體字要求學(xué)生掌握)2、背景。與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。*見于藝術(shù)類聚卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給，“書”：信。三、朗讀

10、課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美1、教師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。2、學(xué)生獨自讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！薄皬牧?飄蕩，任意/東西?！薄捌嫔?異水，天下/獨絕?！碑?dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。3、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出效果。四、學(xué)生自讀課文，對照

11、注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。(詳見教參p401)5、詞語知識積累。(1)通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回(2)一詞多義【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動詞。雜然相許：贊同，動詞?！拒帯拷裼腥擞诖?，舍其文軒：有篷的車，名詞。開軒面場圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。中軒敞者為艙：高，形容詞?！眷濉盔S飛戾天者，望峰息

12、心：至、到，副詞。文雖相反，義不相戾：違背，動詞?！窘^】天下獨絕：獨一無二。猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。率妻子邑人來此絕境：阻隔，隔絕。(夏水襄陵，沿溯阻絕。)群響畢絕：消失。哀轉(zhuǎn)久絕：消失。以為妙絕：極?！旧稀控?fù)勢競上：向上，動詞。橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞?！緩摹繌牧黠h蕩：隨著。擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，順從(采納)從先人還家：跟隨，跟從。從民欲也(陳涉世家)：依從?！疽姟壳д梢姷祝嚎匆?。才美不外見(馬說)：表現(xiàn)?！局浮拷灾改筷悇?陳涉世家)：指指點點。爭高直指：指向?！靖F】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。欲窮其林：走到盡頭。子子孫孫無窮匱也：窮盡。(3)詞類活用從流飄蕩，任

13、意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，表示動作行為的方位，在上面。負(fù)勢競上：“競”，動詞作狀語，表示動作行為的狀態(tài)，爭著。風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動詞，消散、散凈。猛浪若奔：“奔”，動詞用作名詞，奔跑的馬。望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使停息;平息。負(fù)勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”?；ハ嘬庡悖很?，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。(4)古今異義一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)。今常用義為：罪過，乖張經(jīng)綸世務(wù)者。

14、經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”。五、理清背誦思路根據(jù)*想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會*整體布局的巧妙。1、師生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水

15、為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。教師根據(jù)學(xué)生講述板書：奇山異水天下獨絕(總領(lǐng)全文)學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。2、師生明確：第二段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細(xì)石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。教師根據(jù)學(xué)生講述板書：異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。3、師

16、生明確：第三段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗

17、之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日?！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是*的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。教師根據(jù)學(xué)生講述板書奇山 高山寒樹 樹之奇負(fù)勢軒邈 山之勢泉鳥蟬猿 山之音息心忘反 山之力橫柯疏條 林之密學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文七、布置作業(yè)背誦并默寫與朱元思書。第二課時教學(xué)要點反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞

18、析*的意境美、志趣美、語言美;探究性思維訓(xùn)練，理解難句;延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。教學(xué)步驟一、檢查背誦1、個體抽查。2、集體齊背。二、歸納鑒賞本課的寫景特點。1、意境美*開篇以簡潔的筆觸，給我們勾畫了富春江山水的背景陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象奇山異水，天下獨絕。第二段寫異水。先抓住其縹碧的特點，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美：這水有時又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美

19、和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個異字。第三段寫奇特的山。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在負(fù)勢競上、爭高直指。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?？丈接墓戎校＿?，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時見日的幽

20、暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個奇字。作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。2、志趣美*重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的*都講究情景相生，我們可從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這幾句感

21、受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于知其不可而為之的積極入世，又不同于采菊東籬下，悠然見南山的消極遁世，它是一種對輕松自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。3、語言美駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作與朱元思書自然保持了駢文的特點。*基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于*后半部分大量運用對偶句，如泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻、 蟬

22、則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。但*又有異于當(dāng)時一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運用了鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這樣的五字與四字交替運用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫;其二，*前半部分幾乎沒有對偶，無異于一般散文( 尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語言靈活多變，更具韻律美;其三，*沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采

23、用白描手法，寫景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使*語言顯得清新自然，生動流暢，在當(dāng)時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。4、結(jié)構(gòu)美與朱元思書篇幅雖短，但也很講究章法。*首段以奇特的山山異水，天下獨絕八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承異水 和奇山兩方面，環(huán)繞獨絕二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫景順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫山略寫水;寫水的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫山的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。讀與朱元思書，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著

24、清新淡雅的詩情;讀與朱元思書，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊?，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。學(xué)生整理歸納描寫景物的方法1、關(guān)注描寫順序觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無章。2、調(diào)動各種感覺器官去觀察、體驗、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限，不拘泥于客觀真實，而注重主觀感受的一種描寫方法。3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點，寫出其與眾不同的韻味之美。4、注意動靜結(jié)合

25、、虛實結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點面結(jié)合等表現(xiàn)手法。5、狀物的*在于寫形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動而形象的具體畫面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語皆情語”就是這個道理。三、拓展延伸讀與朱元思書，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意;讀與朱元思書，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情，這篇課文中描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實，在古代詩詞里有許多描寫山水的句子，你能寫出幾句來嗎?綠樹村邊合，青山郭外斜。 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 客路青山外

26、，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡，江如大荒流。 青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。二、 布置作業(yè)1、 積累*的實詞與虛詞。2、 2、背誦全文。板書設(shè)計：千丈見底 水之清異水急湍猛浪 水之急 天高山寒樹 樹之奇 下負(fù)勢軒邈 山之勢 獨奇山 泉鳥蟬猿 山之音 絕息心忘反 山之力橫柯疏條 林之密六課后反思 1、結(jié)合*體裁，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)從情感上再下功夫，不僅要注意語速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，讀出景色的優(yōu)美，讀出作者對景色的喜愛之情和學(xué)生對景色的喜愛。2、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，可在詞語的解釋上適當(dāng)增加總之，難度既

27、要讓部分學(xué)生能夠直接從課本上找到答案，又要讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠引導(dǎo)其他同學(xué)對課文注釋中沒有的知識點進(jìn)行合作探究解決。這既兼顧了中差生，又照顧了優(yōu)生。與朱元思書教案3(一)知識與能力1.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。2.積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。3.體會*的“結(jié)構(gòu)之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。(二)過程與方法以誦讀帶動課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累感悟運用”的學(xué)習(xí)過程。(三)情感、態(tài)度、價值觀激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情

28、懷。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入學(xué)生對富春江山水可能是陌生的，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，查找有江的介紹，并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學(xué)習(xí)。二、初步感知初步感知課文的前提是弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語的含義，在此基礎(chǔ)上積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦。爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感。1.初讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，師生合作解決。2再讀課文，弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語，如“俱”“絕”“息”“猶”等的含義，采用溝通古今文言詞語法，請學(xué)生查找工具書，找出現(xiàn)代漢語中依然保留這些文言實詞意義用法的成語，感受文言詞語的生命力。3.整體感知

29、課文內(nèi)容，把握*結(jié)構(gòu)特點。4.在整體感知大意的基礎(chǔ)上，探究*結(jié)構(gòu)之美。倡導(dǎo)自主探究，教師適當(dāng)點撥。如：*在結(jié)構(gòu)上的特點是什么?為什么先寫異水后寫奇山?思考提示：“奇山異水，天下獨絕”總領(lǐng)全篇，先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。5.三讀課文，在了解*大意的基礎(chǔ)上，教師做片段示范朗讀，要學(xué)生讀出語氣和重音，特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次,在讀的同時感受*的語言之美句式整齊、音韻和諧、讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。6.再次熟讀課文，達(dá)到成誦的地步，較好的學(xué)生要達(dá)到給出上句，能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭?。鼓勵學(xué)生在課堂上，全文背誦下來，能選擇自己喜愛的片段默寫下來。三、深入探究在基本成誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生再度默讀課文，深入探究，從審美的角度梳理課文內(nèi)容。方法可由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓勵學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)合作解決。焦點問題，全班共同探討，可以有不同的見解。1.探究*意境之美，可提出如下問題。*是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?思考提示：從水色、水深、水清，流急、浪大、勢猛突出“異水”。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇，空天籟之奇，林中有日無光之奇。你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?2.探究*志趣之美，可提出如下問題。*重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代