園區(qū)五上第2單元

1、小學(xué)語文（閱讀）素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)工業(yè)園區(qū) 五年級上冊 單元第二單元（星海小學(xué)）本單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)本單元的主題是“自然的奧秘”，要引領(lǐng)學(xué)生體會大自然的奇趣妙景，領(lǐng)略大自然的絢麗多姿，奇特動人的紡織娘、蝸牛、變色龍、會脫殼的金蟬，通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。2.掌握本單元的30個生字新詞，能通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義，并會正確書寫和運(yùn)用。體會課文作者通過細(xì)致地觀察，用敘事的形式、融入自己的情感介紹小動物的寫作特點(diǎn)；并抓住小動物外形、動作的特點(diǎn)來介紹，生動有趣；在描寫小動物的過程中寫出自己的感受，使文章充滿情趣。并進(jìn)行習(xí)作練筆。揣摩文章的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)按一定的表達(dá)順序

2、給課文分段的方法。體會文章題目“畫龍點(diǎn)睛”的作用，并學(xué)習(xí)給文章命名的方法。體會并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法對事物進(jìn)行生動、形象、具體地描寫。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦去打開大自然綠色的課本和金蟬脫殼的第4、第5自然段。學(xué)情分析本單元是五上的第二單元，學(xué)生還處在中年段與高年段的銜接期，因此，應(yīng)該關(guān)注中高年段特點(diǎn)，夯實(shí)中年段目標(biāo)，提升高年段目標(biāo)。中年段的目標(biāo)，應(yīng)該有目的，有意識地通過練習(xí)予以了溫習(xí)，如“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，習(xí)作中“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新

3、奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”等等。課標(biāo)要求，高年段的學(xué)生除關(guān)注文本的內(nèi)容、情感外，應(yīng)該開始更多的關(guān)注文章的表達(dá)方法，因此，本單元的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合文本，較多地考慮了對文章表達(dá)順序、表達(dá)方法，甚至給文章命名的訓(xùn)練。雖然學(xué)生在這些方面剛剛起步，但因?yàn)橛姓n文生動形象的“例子”，再加上老師清楚的講解、指導(dǎo)，相信學(xué)生一定能有所領(lǐng)悟，并嘗試遷移運(yùn)用至習(xí)作中去。課 題4、去打開大自然綠色的課本教材分析內(nèi)容簡析 這是一首現(xiàn)代詩歌。作者孫友田以清新活潑而又充滿激情的筆調(diào)，描繪了大自然絢麗多姿的美景，召喚少年兒童熱愛大自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”總汲取豐富的營養(yǎng)。語言表達(dá)特色結(jié)構(gòu)上的回環(huán)反

4、復(fù)、首尾呼應(yīng)，給人鮮明的節(jié)奏感，也使詩歌意境更為深遠(yuǎn)，主旨更為深化，增強(qiáng)了表達(dá)上的感染力。語言流暢而又飽含激情，給人無盡的想象。擬人手法的生動運(yùn)用。標(biāo)題運(yùn)用比喻手法，凝練、生動、形象。素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)常規(guī)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語。在對課文語言品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。通過感悟詩歌的意境，體會詩人表達(dá)的情感。核心目標(biāo)隨文感受并學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。體會詩歌回環(huán)反復(fù)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。感受現(xiàn)代詩歌對仗工整，音律節(jié)奏明快優(yōu)美的語言特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅（或教學(xué)建議）在教學(xué)詩歌的第三到五

5、小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地?zé)崆榈恼写校愀惺艿搅耸裁?？教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫面啊！你看，（ ）的天空，（ ）的草地；你聽，黃鸝（ ），小溪（ ）；你聞，空氣中還彌漫著（ ）；還有那（ ），這大自然就像是（ ）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡單的重復(fù)，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法反

6、復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解 。作業(yè)設(shè)計(jì)一、閱讀與積累。1. 詩人把“大自然”說成“課本”是因?yàn)?，把“大自然”說成“綠色的課本”，是因?yàn)?。2你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？ 。3詩歌的第一節(jié)和最后一節(jié)是完全一樣的，這種寫作手法叫作，這樣寫的好處是。二、小練筆，仿寫。例青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情。 小溪說： 藍(lán)天說： 說： 例讓明亮的眼睛 去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。 用絢麗的色彩 去描繪果園的豐收，沃野的

7、耕耘。 讓明亮的眼睛 去發(fā)現(xiàn) ， 。 用絢麗的色彩 去描繪 ， 。課 題5、裝滿昆蟲的衣袋教材分析內(nèi)容簡析本課記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。通過學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣以及孜孜以求、鍥而不舍探索和鉆研的精神。語言表達(dá)特色語言通俗易懂，富有情趣。課文所選擇的場景、故事都是學(xué)生喜聞樂見的，倍感親切的，因此，很容易引起學(xué)生的共鳴。以“著迷迷戀癡迷”為線索，層層深入?！把b滿昆蟲的衣袋”標(biāo)題鮮明，且文中三次寫到“鼓鼓”的衣袋，突出了課文主旨。素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)常規(guī)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。指導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，

8、從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣以及孜孜以求、鍥而不舍探索和鉆研的精神。核心目標(biāo)學(xué)習(xí)抓住文本中的關(guān)鍵詞語感受人物內(nèi)心世界，體會人物性格。給文章命題的方法一般有：提煉中心命題、以人物（事物）命題、概括事情命題、以與中心密切相關(guān)的文中語句命題、以有典型特征且與中心密切相關(guān)的事物命題。本文命題方法屬于最后一種。依托本文，學(xué)習(xí)根據(jù)具有典型特征的事物給文章命題的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅（或教學(xué)建議）師：課文寫了法布爾對昆蟲非常著迷，你們是從課文中哪些具體的語句中感受到的，自己讀課文，找一找劃一劃。要讀出你自己的理解。（學(xué)生讀課文，邊讀邊思，教師不時(shí)的表揚(yáng)讀書做記號的同學(xué)，讓學(xué)生在讀中有所思考，有所感悟。）師：

9、誰愿意說一說，課文的那些地方表現(xiàn)了法布爾對昆蟲非常著迷？生：“媽媽我在這哪!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！師：你能不能把這一句讀一讀。（學(xué)生讀，但沒有讀出法布爾此時(shí)興奮的心情）師：同學(xué)們，這只蟲子是法布爾用了幾天的時(shí)間找到的？生：三天。師：這三天法布爾是怎樣尋找紡織娘的？（學(xué)生讀第三節(jié)）生：法布爾是花了三天的時(shí)間在田野里尋找。師：同學(xué)們注意，當(dāng)法布爾找到蟲子的時(shí)候用了一個什么詞？生：用了一個“終于”。師：你們知道終于這個詞說明了法布爾捉到蟲子之后，怎么樣？生：非常高興。生：非常興奮。師：能想象出他當(dāng)時(shí)的樣子嗎？生：法布爾可能會跳起來！生：法布爾可能會大喊起來！大叫起來！師：我想法布爾一定非常興

10、奮，畢竟這是他辛辛苦苦捉來的漂亮蟲子?，F(xiàn)在同學(xué)們知道該怎么讀“媽媽我在這哪!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”這一句了嗎？自己先試一試。（三四個學(xué)生讀得繪聲繪色，把法布爾當(dāng)時(shí)興奮的神情用自己的朗讀表現(xiàn)了出來。）師：我們一起讀一起感受法布爾此時(shí)興奮的心情。（學(xué)生齊讀）師：法布爾捉到了漂亮的紡織娘多高興呀。誰愿意讀第三節(jié)。師：法布爾用了三天的時(shí)間捉到了紡織娘，他天天趴在田野中，不累不餓嗎？生：因?yàn)榉ú紶枌ハx非常著迷，他已經(jīng)忘了饑餓。師：法布爾對昆蟲的著迷，首先還是他非常喜歡昆蟲，如果不喜歡，他也不會對昆蟲著迷的，更不會三天的時(shí)間里趴在田野里捉蟲子。（教師在學(xué)生沒有讀好“媽媽我在這哪!瞧，我抓到了那

11、只會唱歌的蟲子！”這一句時(shí)，并沒有進(jìn)行簡單的示范，而是繼續(xù)讓學(xué)生讀書，抓住“終于”這個詞，去體會想象法布爾捉到蟲子時(shí)興奮的心情，著力對課文的內(nèi)容進(jìn)行填補(bǔ)。在學(xué)生解構(gòu)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，法布爾對昆蟲的著迷自然要然紙上，在學(xué)生頭腦中形成圖像，建立了言語圖式。）作業(yè)設(shè)計(jì)一、讀課文，寫出自己獲取的有關(guān)法布爾的信息。例：法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家。（1） （2） （3） 二、根據(jù)課文內(nèi)容填空：1、法布爾高興極了，他把這個小寶貝放在蝸牛殼里，包上一張樹葉，裝進(jìn)自己的口袋，打算回家后再好好欣賞。這句話寫出了法布爾抓到一只甲蟲時(shí)的的心情，他把這只昆蟲當(dāng)作“小寶貝”，表現(xiàn)了他對小甲蟲的，從 、等一系列動詞中可

12、以看出法布爾是多么細(xì)心，多么珍愛這只小甲蟲！2、閱讀片段，完成練習(xí)。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。（1）看到兩個高高鼓起的衣袋，你想到什么？ （2）這篇課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？ （3）法布爾的故事給你怎樣的啟示？ 三、閱讀短文，寫上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，并注明理由。標(biāo)題命名理由：得知鄰居家得了“非典”，我的心情真是難以形容。站在樓下，我第一次發(fā)現(xiàn)兩家的距離那么近，周圍的一切那么可怕，我甚至不敢走進(jìn)自己的家。但又能去哪兒呢？我只能回去一次又一次地消毒，并祈禱全家平安。然而更可怕的是

13、，到了晚上，當(dāng)我開窗透氣時(shí)，發(fā)現(xiàn)隔壁的燈光還亮著！當(dāng)時(shí)我真不知道是該關(guān)窗還是繼續(xù)開窗，我對空氣都產(chǎn)生了懷疑。我和家人在無助和惶恐中度過了一晚。第二天，我們決定自己隔離自己，不出家門一步。而就在這時(shí)，我們?nèi)叶汲霈F(xiàn)了感冒癥狀，頭疼、咳嗽、流鼻涕。我害怕極了，不斷地給家人量體溫。好在并沒有出現(xiàn)發(fā)燒現(xiàn)象。真是度日如年?。∥业男莫q如陰沉的天，愁云不散。我只希望時(shí)間能快點(diǎn)過去，因?yàn)槿绻恍瞧趦?nèi)沒事，我們?nèi)揖退愣氵^一劫了。每天晚上，我都關(guān)注著隔壁的燈光。一天、兩天、三天，燈一直亮著。我知道，里面住著一位小女孩，她的外婆已經(jīng)病逝，媽媽和爸爸都已染病住進(jìn)了醫(yī)院。我知道，孩子沒有地方可去，她能呆的最安全的地方

14、是自己的家。可憐的孩子！她還在上小學(xué)。我為她而難過，也為自己的畏縮而羞愧。想到這兒，我的心久久不能平靜。于是，我試著叫那女孩，給她打電話，但那邊沒有人接。我又和居委會聯(lián)系，得知她的家里已經(jīng)多次消毒，生活由學(xué)校安排，每天三餐放在門口，由她自己取回去。我愛莫能助。我只希望隔壁的燈光一直亮下去，只要燈亮著，小女孩就還安全。這燈光，是生命之光。漸漸地，對這燈光，我已經(jīng)不再恐懼了。那天晚上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)那燈還亮著時(shí)，我甚至有些激動了，要知道，這已經(jīng)是第五天了。第二天早晨，我的心情也像天氣一樣變得晴朗了?！胺堑洹贝_實(shí)可怕，但想想那孩子，想想那些沖向危險(xiǎn)的醫(yī)生、護(hù)士，我心中便產(chǎn)生了一股力量。也怪，這樣想的時(shí)候，我

15、忽然發(fā)現(xiàn)自己的咳嗽、頭疼、流鼻涕等癥狀都好了。我走出家門，啊，外面的空氣真好！ 課 題6、變色龍教材分析內(nèi)容簡析本文以故事的形式敘寫了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，介紹了變色龍奇特、有趣、稀少的特點(diǎn)，從而提醒人們要保護(hù)動物。語言表達(dá)特色本文從課題看，是介紹說明變色龍?zhí)攸c(diǎn)的，但本文作者一反常規(guī)，以敘事的形式出現(xiàn)，并在字里行間融入濃濃的人物情感，表達(dá)了對變色龍的喜愛之情，寫得生動、有趣。素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)常規(guī)目標(biāo)1學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 了解變色龍的外形特點(diǎn)、捕食特點(diǎn)以及變色特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的意識。核心目標(biāo)學(xué)習(xí)按一定的順序理清課文的條

16、理。學(xué)習(xí)用敘事的形式，融入人類的情感介紹小動物特點(diǎn)的寫作方法?？山Y(jié)合習(xí)作2進(jìn)行遷移練習(xí)。觀察和描寫的細(xì)致、生動。教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅（或教學(xué)建議）“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”本篇課文中，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。寫小動物，要寫其外形特點(diǎn)及生活習(xí)性。在教學(xué)中，老師要告訴學(xué)生課文的作者沒有面面具到地寫出這些，只是重點(diǎn)介紹了變色龍是“如何捕捉食物”的，“變色龍是怎樣變色”的。做到了有重點(diǎn)，寫具體，這是其一。觀察不只是用眼睛看，還包括動嘴巴問，用耳朵聽。比如變色龍反應(yīng)遲鈍，如何發(fā)現(xiàn)“獵物”的準(zhǔn)確位置？這是作者怎么樣用眼睛看

17、也不容易知曉的，所以，作者就虛心請教，用心傾聽，獲得的材料就比較全面，表達(dá)的內(nèi)容易具體、深刻。此乃其二。作者重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)，按照從頭到尾的順序，分別寫出了頭、嘴、兩眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴的特點(diǎn)。顯然，作者表達(dá)時(shí)，嚴(yán)格按照一定順序，這是其三。而這樣的表達(dá)順序、方法，教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，通過讀促進(jìn)寫，又通過寫促進(jìn)讀，形成良性循環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)一、根據(jù)下面的解釋寫出成語，再用成語造句。（1）名義跟實(shí)際相稱。（ ）（2）形容描寫得生動逼真。 （ ） 二、閱讀與積累。變色龍這篇課文讓我們了解了變色龍 的特點(diǎn)及 的特點(diǎn)，還讓我們感受到變色龍 的特點(diǎn)及 的特點(diǎn)，全文是按 變色龍

18、 變色龍、 變色龍的順序來寫的。2“變色龍！變色龍！”中非工人一看就叫了起來。從兩個感嘆號以及“一就”可以看出 ?！爸蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著?！睆木渲?一詞可以看出，中非工人非常喜愛變色龍。請仿照2、3兩句的寫法，想象一下你向客人介紹你家養(yǎng)的寵物小狗的情景，續(xù)寫一段話，注意在敘事中突出你的情感。我指著搖尾前來迎接的小狗歡歡說：“看，這就是”三、閱讀片段，完成練習(xí)。“你別看它可以連續(xù)幾個小時(shí)掛在枝葉上一動不動，但它是似睡非睡地窺探著，伺機(jī)捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí)，就會產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲之間的距離，

19、用舌頭捕捉食物?！敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。這時(shí)，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x。似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。（1）片段中表示“看”的詞語有： 。（2）從“迅雷不及掩耳”看出 。（3）第二段中引號表示 ，破折號表示 。（4）“我們被它嚇了一跳”的原因是： 。（5）聯(lián)系全文，概括變色龍的生活習(xí)性： 。課 題7、金蟬脫殼教材分析內(nèi)容簡析本文以故事的形式，極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，描繪了脫殼之前、脫殼之時(shí)、脫殼之后的種種變化，展示了那奇

20、特動人的情景，表現(xiàn)了“我”的激動與喜悅。課文啟發(fā)學(xué)生平時(shí)要留心觀察周圍的事物。語言表達(dá)特色本文以故事的形式介紹科學(xué)知識，且大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動、形象，富有情趣。本文在觀察、描寫金蟬脫殼的過程中，用生動的筆墨寫了自己的感受，增強(qiáng)了文章的情趣，更具感染力。本文非常生動、準(zhǔn)確地抓住了金蟬脫殼的動態(tài)特點(diǎn)，細(xì)致地描繪了奇特動人的情景。素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)常規(guī)目標(biāo)學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。核心目標(biāo)學(xué)習(xí)在觀察、描寫過程中寫出自己的感受的寫作方法，使文章更有情趣。學(xué)習(xí)作者在描寫金蟬脫殼過程時(shí)，對蟬動態(tài)變化的準(zhǔn)確、敏銳捕捉?？山Y(jié)合習(xí)作2進(jìn)行遷移練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅（或教學(xué)建議）精彩教學(xué)片段：師：（指名學(xué)生朗讀“最有趣的是蟬尾出殼的情景”這一部分后）