《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)寧夏靈武市東塔回民小學(xué) 楊金娟【教材分析】索橋的故事是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，通過(guò)介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情， 表達(dá)了自己對(duì)“想幫助多數(shù)人， 想跟多數(shù)人的心貼近， 為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。 可以說(shuō)本文以索橋?yàn)榫€索，以故事為內(nèi)容，來(lái)贊美人物的奉獻(xiàn)精神。【學(xué)情分析】經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過(guò)第二單元第一課長(zhǎng)城贊的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)悠久燦爛的中華文化有了進(jìn)一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 鼓勵(lì)合作交流， 倡導(dǎo)個(gè)性化

2、閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和課文的思想感情。4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。6、掌握課文中的生字詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在對(duì)故事的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中使心靈得到熏陶、感染、凈化。【教學(xué)難點(diǎn)】1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。【課型 】 新授課【教學(xué)準(zhǔn)備】1、

3、教師課前準(zhǔn)備多媒體課件、各種文字資料、都江堰、安瀾橋的相關(guān)圖片視頻資料。2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)“安瀾橋、都江堰”的信息及巴金的信息?！窘虒W(xué)方法】自主探究、合作交流【教學(xué)過(guò)程】一、課前預(yù)習(xí)索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子， 不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類， 既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力?！?設(shè)計(jì)意圖 ：課前搜集與課文有關(guān)的信息是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和搜集信息的

4、能力的重要途徑， 同時(shí)這種預(yù)習(xí)也為課文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?！慷⒓で閷?dǎo)課1、“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清朝嘉慶八年( 1 8 0 3 )五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生， 于是決心克服重重困難也要修建橋梁。 這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上， 橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。 圍繞著索橋有著許多感人的故事， 今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。2、板書課題，齊讀課題。【 設(shè)計(jì)意圖： 直奔主題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文了解故事的

5、興趣，同時(shí)降低了學(xué)生理解文章主題思想的難度?！咳?、初讀課文1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記，并想辦法解決。2、檢查字詞掌握情況?？p隙雪冤竹索都江堰安瀾橋（注意“堰”“瀾”的寫法）3、學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。例如：索橋什么樣子？ 為什么要修建索橋？怎么修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說(shuō)了些什么？什么東西“比故事更美、更好”？寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰工程？【 設(shè)計(jì)意圖： 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，很好地處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系?！克?、賞析感悟（一）、了解索橋1、索橋到底什么樣子呢？

6、有什么特點(diǎn)呢？小聲讀課文第一自然段， 找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀， 把其中你感受深的語(yǔ)句畫下來(lái)。2、在小組里交流找出的句子和詞語(yǔ)，結(jié)合搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)索橋的建造特點(diǎn)。3、全班交流：運(yùn)用書中的語(yǔ)言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。 （可直接運(yùn)用書上的語(yǔ)言，也可以結(jié)合自己的體會(huì)）【設(shè)計(jì)意圖：文章的第一自然段內(nèi)容淺顯易懂，采取學(xué)生自讀批注的學(xué)習(xí)方式可使學(xué)生全身心地投入到文章的理解之中， 這也是落實(shí)學(xué)生主題地位的重要體現(xiàn)?！浚ǘ㈩I(lǐng)悟故事內(nèi)涵，深化文章主題1、剛才我們通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句并結(jié)合

7、搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢？2、（課件出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。 ”千百年來(lái)， 是誰(shuí)在向走過(guò)都江堰和索橋的人們?cè)V說(shuō)著它們的故事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。（根據(jù)學(xué)生的回答出示語(yǔ)句）（ 1）“魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”（ 2）“我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對(duì)夫婦的心?！?、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文， 邊讀邊做批注， 結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流

8、交流， 建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？4、全班交流幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、 想跟多數(shù)人的心貼近、 為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！保ǔ鍪镜箶?shù)第二段中的語(yǔ)句，齊讀）5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流補(bǔ)充）6、老師小結(jié)幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說(shuō)都江堰工程和索橋之間是一脈相承的， 只是索橋的故事更深的感染了作者， 引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。7、著名作家高爾

9、基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。 （簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事）8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語(yǔ)句。（可簡(jiǎn)要交流背誦的原因）【 設(shè)計(jì)意圖： 給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)， 在交流中圍繞著重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在師生、生生的交流中逐漸感悟文章的主旨?！浚ㄈ⑿蕾p都江堰工程，拓展延伸文章主題1、欣賞都江堰，體會(huì)古人的偉大學(xué)生欣賞都江堰 （課件播放都江堰與索橋的相關(guān)圖片、 及視頻） 。2、交流自己搜集到的故事?！八鳂虻墓适伦匀徊恢惯@么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！蹦氵€

10、了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享， 在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。）3、課件出示“然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好。”師生交流這句話的意思？【 設(shè)計(jì)意圖： 多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗， 感受都江堰， 索橋的雄偉， 美麗， 從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”， 使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造

11、性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決?！?、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。五、列提綱1、學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。2、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游給大家講講索橋的故事?！?設(shè)計(jì)意圖： 本文形散神不散的特點(diǎn)給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的困難，理解文章后再一次理清文章的脈絡(luò)，列出文章的寫作提綱。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份給大家講講索橋的故事既生動(dòng)又新穎?！苛?、總結(jié)全文：作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從 而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟 多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。七、小練筆你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡

12、？這些古跡背后發(fā)生了哪些故事？這些故事中有有哪些具有美好心靈的人物。 以小組合作的形式進(jìn)行考察并 搜集相關(guān)資料，將搜集到的資料整理成一篇作文，寫好后在全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)只有在課下的實(shí)踐中才能得以升華，鼓勵(lì) 學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡搜集其中的感人故事， 及提高了學(xué)生的實(shí)踐 能力又進(jìn)行了習(xí)作訓(xùn)練同時(shí)也是一種心靈的洗禮可謂一舉三得?！俊景鍟O(shè)計(jì)】索 橋 的 故 事介紹索橋、所見所聞索橋故事點(diǎn)明主旨/無(wú)私奉獻(xiàn)勇于犧牲造福人民【教學(xué)反思】一、在資料的搜集、分析中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生課前搜集整理，在課堂上將資料相機(jī)請(qǐng)學(xué)生 交流：引入課題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示與索橋相關(guān)的資料；檢查預(yù)習(xí)時(shí)，交整個(gè)資料流作者資料； 理解課文內(nèi)容時(shí)交流都江堰工程的相關(guān)資料。的交流不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的， 擴(kuò)大知識(shí)面， 也為學(xué)生理解課文提供幫助，更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法。二、了解故事與理解重點(diǎn)句子相結(jié)合本文散文形散神不散的特點(diǎn)較鮮明，而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生閱讀和接觸更多的只是記敘文，對(duì)這類文章的理解有一定難度。為此，根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)我講故事的了解滲透到文章重點(diǎn)句子的理解之中， 使故事的了解與文章重點(diǎn)句子的品味相得益彰， 很好解決了難點(diǎn)問(wèn)題， 突出了文章的主題思想。三、在自讀自悟中理解文章培養(yǎng)