優(yōu)化家園合作,促進(jìn)幼兒快樂成長

1、優(yōu)化家園合作，促進(jìn)幼兒快樂成長對(duì)幼兒來說，因其年齡小，活動(dòng)和思維的獨(dú)特性還很弱，還 不會(huì)主動(dòng)地自覺地選擇周圍環(huán)境， 受特定環(huán)境的影響， 幼兒在家 庭和幼兒園的時(shí)間最多、最長，與父母、老師、同伴等的接觸也 最多、最密，這是對(duì)幼兒最有直接影響的兩個(gè)系統(tǒng)環(huán)境。因此， 關(guān)注家園合作對(duì)幼兒各方面的發(fā)展就顯得至關(guān)重要了。 在實(shí)踐中 我們通過以下幾點(diǎn)優(yōu)化家園合作 .一、家園合作新形式的探索與實(shí)踐 在原有的家園合作的基礎(chǔ)上， 我們不斷探索家園合作的新的 形勢，讓家長在家園合作中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“封閉 式”為“開放式”，充分發(fā)揮家長在家園合作過程的“主體作 用”。形式一：家長助教日活動(dòng)。 家長身上蘊(yùn)含著

2、豐富的教育資源， 作為教師要充分挖掘這些教育資源， 利用其為教育服務(wù)。 我們的 家長來自社會(huì)的各個(gè)階層，當(dāng)中有老師、醫(yī)生、警察、理發(fā)師等 等，我們可以利用他們的專業(yè)知識(shí)和特長， 直接參與幼兒園的保 教工作中。 這樣不僅將幼兒園教育向園外延伸， 同時(shí)也將家庭的 教育資源帶進(jìn)了幼兒園。 這樣不僅開闊幼兒的眼界也豐富了幼兒 的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)， 讓幼兒體驗(yàn)“媽媽老師”“爸爸老師”的教育。 讓 家長們到班級(jí)為“家長老師”， 這即豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社 會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又活躍了幼兒園的教育教學(xué)形式。形式二：親子活動(dòng)。在學(xué)前教育中，親子活動(dòng)占有重要的位 置，也是比較受老師、家長、幼兒們歡迎的一項(xiàng)活動(dòng)。親子活動(dòng) 以其固有

3、的情趣性和娛樂性， 吸引家長和孩子愉快的參與， 減輕 家長們的重重顧慮，使家長感受到孩子們是在玩中學(xué)到本領(lǐng)，對(duì)今后的家園共育起到一定的作用。 親子活動(dòng)的特點(diǎn)是突出孩子的 主體地位，即有預(yù)設(shè)的活動(dòng)，又有自由生成的活動(dòng)；既有老師、 家長、幼兒的共同參與的項(xiàng)目，又有讓孩子自由發(fā)揮的空間。通 過親子活動(dòng)，加深了孩子間的友誼，培養(yǎng)了幼兒的合群、團(tuán)結(jié)、 約束等良好的習(xí)慣。同時(shí)，親子活動(dòng)架起了老師與家長的友誼之 橋，家長之間有了溝通，幼兒之間增加了凝聚力，教師和家長之 間也達(dá)成了教育的共識(shí)。形式三：“微信”曬家教心得。在以往，我們每學(xué)期都會(huì)開 展家長培訓(xùn)的活動(dòng)，給家長們創(chuàng)設(shè)一定的情景和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)家長對(duì)一些有

4、爭議的價(jià)值觀、教養(yǎng)態(tài)度、方法發(fā)表自己的看法。但這 樣的活動(dòng)一學(xué)期就一次，而且家長們參與度都不高，大多是聽眾。 近幾年，隨著“微信”逐漸火熱，很多家長常在“微信”中曬孩 子的照片、生活起居等等。于是我想何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在班級(jí) 開展“微信群”，讓家長們?cè)谶@“微信群”中曬曬自己教育孩子 的心得或碰到的教育問題，再讓大家一起交流、討論，從而提高 自己的教養(yǎng)方式?！拔⑿拧睍窦医绦牡玫奶攸c(diǎn)是組織形式靈活， 參與意識(shí)強(qiáng)。不同的社會(huì)各個(gè)階層共同參與，不同的思想碰撞， 得出不同的智慧。在家長與家長，家長與老師的討論、交流、爭 議中，解決一個(gè)又一個(gè)矛盾及沖突， 從而提高家長的家庭教育能 力。形式四：開展豐富多彩

5、的家園合作活動(dòng)。家長開放日。在每 學(xué)期的某個(gè)半天， 我們邀請(qǐng)家長來園參加幼兒園的半日活動(dòng)。 家 長開放日的目的是讓家長更好的了解自己的孩子在園的學(xué)習(xí)、 生 活情況，幫助家長不斷的獲取新的教育理念，增進(jìn)幼兒、教師、 家長之間的聯(lián)系與溝通，更好的達(dá)到家園共育。家訪。每學(xué)年，我們都會(huì)對(duì)新生或插班生進(jìn)行上門家訪，家 訪的目的是了解幼兒的脾氣、性格特點(diǎn)、愛好等等，為接下來的 教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。在學(xué)期中，我們還有電訪、見面會(huì)等形式的 家訪，及時(shí)和家長交流、溝通，為共同教育好孩子而努力。家園聯(lián)系欄。 每個(gè)班級(jí)門口都有一塊宣傳欄， 向家長宣傳一 些育兒小知識(shí)、周計(jì)劃、通知等等。我們根據(jù)本班的特色，開設(shè) 了以下

6、幾個(gè)欄目： “說兒道女”欄是讓家長說說自己孩子， 如 性格、愛好、特長等。“育兒經(jīng)”欄是家長們?cè)凇拔⑿拧敝斜?較典型的個(gè)案或心得。“小小情報(bào)站”是介紹先進(jìn)的教育觀， 科學(xué)的書籍、 繪本或使用的網(wǎng)站等。 “教學(xué)內(nèi)容欄”是向家長 介紹教學(xué)內(nèi)容及需要配合、收集的資料等等。二、研究成效1、家長真正成為教師的合作伙伴。在家園合作初期，大部 分家長都能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)， 但也有小部分家長對(duì)家園合作 “不理解”，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間。但隨著家園活動(dòng)的不斷開展，家長慢慢的覺得“有所啟發(fā)”， “有所收獲”， 參與的積極性更2、幼兒的能力得到發(fā)展。家園合作使家長與幼兒、幼兒與 幼兒的交往機(jī)會(huì)增多了， 在各種形式的家園活動(dòng)中， 幼兒接觸到 社會(huì)各個(gè)階層， 形成了眾多的社會(huì)關(guān)系， 獲得了更多的角色體驗(yàn) 及生活經(jīng)驗(yàn)，通過家園合作，家長轉(zhuǎn)變了教育觀、教育行為，而 幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感受和體驗(yàn)成長的成功、 失敗與挫折， 增進(jìn)幼 兒對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，從而獲得自信、自尊。在豐富多彩的活動(dòng)中， 又學(xué)會(huì)了友好、幫助、分享、合作、同情與謙讓，各方面的能力 得到顯著提高。3、教師角色發(fā)生改變。在家園合作中，教師從以往的“決 策者”身份轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L和教師都是家園合作的“雙主體”。 這種 角色的轉(zhuǎn)變， 讓家長的新角色越來越受到重視， 在一定程度上增 加了家長參與的積極性，為家園合作更好的發(fā)展打好