學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)類型分類及對(duì)策

1、英語(yǔ)厭學(xué)類型分類及英語(yǔ)教師對(duì)策一、英語(yǔ)厭學(xué)者的類型讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)感興趣， 都能學(xué)好英語(yǔ)是英語(yǔ)教師的理想。 可是， 實(shí)際教學(xué)工作中教師又常常不得不面對(duì)一些不喜歡英語(yǔ)害怕學(xué)英語(yǔ)甚至討厭英語(yǔ)的學(xué)生， 我們可以把他們通稱做“英語(yǔ)厭學(xué)者” 。根據(jù)筆者的觀察， “英語(yǔ)厭學(xué)者”可以大致分為幾種類型。1 .抑郁型。一些中學(xué)生性格內(nèi)向，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)他們遇到困難，又沒(méi)有能力解決時(shí)，不愿向老師、 同學(xué)傾訴衷腸， 內(nèi)心產(chǎn)生一些不愉快的陰影， 這些各種各樣的學(xué)習(xí)煩惱使他們陷入痛苦、憂慮之中。2 .急躁型。一是由于學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)方法不當(dāng)，英語(yǔ)記憶性知識(shí)多，學(xué)生普遍感到枯燥無(wú)味；二是教師教法陳舊， 因勢(shì)利導(dǎo)不夠， 造

2、成部分學(xué)生掉隊(duì)。 而這時(shí)的中學(xué)生好勝心強(qiáng)，缺乏自制，情緒忽高忽低，緊張浮躁，總想急于求成， “一口吃成胖子” 。3 .孤獨(dú)型。由于近年來(lái)某些初中教學(xué)班容量過(guò)大，導(dǎo)致教師提問(wèn)少，關(guān)注不夠。有些學(xué)生自身口語(yǔ)活動(dòng)面窄，整節(jié)課呆呆地坐著。他們往往感到難以獲得理解，覺(jué)得孤立無(wú)助，這愈發(fā)使他們與教師、同學(xué)的思想、語(yǔ)言溝通少，個(gè)人的交往動(dòng)機(jī)、合群的愿望未得到滿足，因而產(chǎn)生孤獨(dú)感。4 .自卑型。一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生雖有上進(jìn)的心愿，但苦于無(wú)從下手，自信心不足，總覺(jué)得永遠(yuǎn)也趕不上優(yōu)等生，努力無(wú)望，認(rèn)為自己天生蠢笨，挨批評(píng)的機(jī)會(huì)多，長(zhǎng)此下去，在班里的威信降低，產(chǎn)生自卑心理。5 .焦慮型。 某些學(xué)生由于英語(yǔ)課程不斷加深

3、而不適應(yīng)這些變化； 再是看到其他同學(xué)成績(jī)優(yōu)異，自己產(chǎn)生失落感； 加之過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及中、 高考的壓力， 估計(jì)自己的預(yù)期目標(biāo)又不能達(dá)到，自信心、自尊心受挫，內(nèi)疚和失落感增強(qiáng)，整天提心吊膽，緊張不安。幾種類型只是大概的分類， 而非界限分明。 不少英語(yǔ)厭學(xué)者會(huì)同時(shí)表現(xiàn)出以上幾種特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也不是固定不變的， 而是隨著學(xué)習(xí)者所處的不同學(xué)習(xí)階段， 伴隨著老師、 家長(zhǎng)和同伴的不同影響而隨時(shí)變化。二、英語(yǔ)教師的責(zé)任如果教師能夠了解和正確引導(dǎo)，厭學(xué)者可能會(huì)朝著積極的方向發(fā)展，最終成為“英語(yǔ)愛好者” 。相反，如果教師在日常教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生有意無(wú)意地漠視甚至歧視，就會(huì)把這些學(xué)生進(jìn)一步推向厭學(xué)的深淵?？梢?，學(xué)生愛

4、學(xué)或者厭學(xué)，與英語(yǔ)教師有著非常直接的關(guān)系。如果留心觀察， 我們不難發(fā)現(xiàn)， 對(duì)于那些能夠細(xì)致觀察學(xué)生的一言一行， 深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，坦誠(chéng)地跟學(xué)生進(jìn)行交流，積極與學(xué)生“交朋友”的英語(yǔ)教師，在他們的班級(jí)里面，厭學(xué)者的比例就會(huì)小一些。 下面從思想教育、 氣氛營(yíng)造和教學(xué)改進(jìn)等方面那談點(diǎn)體會(huì)， 跟大家交流。1 . 思想教育英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言課， 也是工具課， 教師不僅要傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力， 更重 要的是培養(yǎng)人， 使這些受教育者既有豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)， 又有崇高的思想品質(zhì)， 才能更好 地學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)知識(shí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該包含豐富的教育性。（ 1 ）善用教材內(nèi)容。英語(yǔ)教材中體現(xiàn)助人為

5、樂(lè)、尊老愛幼、文明禮貌等的內(nèi)容隨處可見。巧妙點(diǎn)撥， 及時(shí)這些看似很平常的課文， 教師如果善于在課堂上向?qū)W生滲透道德品質(zhì)教育，引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，從而不斷提高他們自強(qiáng)、自立的思想覺(jué)悟。（ 2 ） 利用課外活動(dòng)。教師要組織英語(yǔ)興趣小組， 定期安排學(xué)生活動(dòng)， 并選擇積極向上的內(nèi)容，如讓學(xué)生幫助退休教師干家務(wù)，然后以“我愛老師”為題進(jìn)行會(huì)話；讓學(xué)生幫助交警值勤，然后以“老人問(wèn)路”為題進(jìn)行交談；結(jié)合“國(guó)慶”節(jié)，以“我們偉大的祖國(guó)”為題，組織學(xué)生進(jìn)行演講，這些都會(huì)收到意想不到的效果。（ 3 ） 針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。 在教學(xué)中， 許多學(xué)習(xí)的苦惱困擾著后進(jìn)生，造成他們反常的心態(tài)和扭曲的性格，如不及時(shí)解決會(huì)影響

6、這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如，有些后進(jìn)生感到學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，因而產(chǎn)生厭學(xué)思想， 教師可用馬克思在五十多歲學(xué)俄語(yǔ)的典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育， 然后再用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)一遍， 使學(xué)生感到教師不是在訓(xùn)斥， 而是真心關(guān)心愛護(hù)他們。 通過(guò)這些教育會(huì)大大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和勇氣。2 .氣氛營(yíng)造（ 1 ）多種手段，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理影響很大，良好的語(yǔ)言環(huán)境不僅給人以舒適、整潔、 美觀的感覺(jué)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 使他們情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。 如讓語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的學(xué)生每天下午進(jìn)行英語(yǔ)廣播， 或播放英文歌曲。這樣， 不僅使學(xué)生的才華得到了發(fā)揮， 還能烘托熱烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。又如充分利用黑板報(bào)

7、，刊登名人名言，或刊登異國(guó)風(fēng)土人情的稿件，都能陶冶學(xué)生情操，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。（ 2 ）溝通情感，改善學(xué)生的心理環(huán)境。建立融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提， 也是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑。 因此， 教師要用自己的愛心來(lái)感化學(xué)生， 經(jīng)常關(guān)心、 鼓勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生傾注愛心， 與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。 對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生都要尊重他們的人格， 一視同仁。 尤其對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度， 要特別慎重，要“動(dòng)之以情” ，切忌冷嘲熱諷，而應(yīng)多給一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。教師耐心細(xì)致的育人精神會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果， 使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、 敬愛和信賴， 會(huì)在師生之間架起持久的情感橋梁。

8、 這種融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情之火， 激發(fā)出濃厚的教學(xué)效果，如泰戈?duì)査?，不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美。（ 3 ）精心備課，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該輕松愉快，活潑有序，由于英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 英語(yǔ)技能形成要依賴于大量的課堂活動(dòng)。 如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅呆板， 會(huì)使學(xué)生思想上產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力， 從而抑制大腦皮層的活動(dòng)， 阻礙學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)和思維過(guò)程； 如果教學(xué)氣氛過(guò)于松散雜亂， 則會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)， 無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)， 無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求結(jié)果。因此， 教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學(xué)生的情緒變化， 創(chuàng)設(shè)輕松、 愉快、 活潑的

9、課堂氣氛， 只有這樣學(xué)生才會(huì)敢于開口、 樂(lè)于開口講英語(yǔ)，活躍思維， 才能成功地進(jìn)行大量的課堂實(shí)踐活動(dòng)， 學(xué)生才會(huì)展示自己的才華， 推動(dòng)自身修養(yǎng)的發(fā)展。（ 4 ）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。 “學(xué)習(xí)心理”指出，沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)， 也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。 給后進(jìn)生提供成功的機(jī)會(huì)尤其重要，例如，提問(wèn)他們有把握的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們先在小組中進(jìn)行朗讀、對(duì)話、表演成功后在全班亮相，借以表?yè)P(yáng)他們，從而樹立“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的信心，同時(shí)，學(xué)生取得成功的機(jī)會(huì)更多， 積極性就更高， 學(xué)生自我實(shí)踐、 躍躍欲試的想法就更堅(jiān)定，從而實(shí)現(xiàn)“參與一一成功一一參與一一成功”的良

10、性循環(huán)。（ 5 ） 配合家長(zhǎng)， 創(chuàng)造良好的家庭氣氛。 家庭環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)， 一般情況下，差生往往長(zhǎng)期處于孤獨(dú)、 空虛、 怨恨和失望的心理狀態(tài)中， 家長(zhǎng)不應(yīng)該把子女看成自己的私有財(cái)產(chǎn)，動(dòng)輒采取打罵等粗暴的方法。這樣容易使孩子自暴自棄， 產(chǎn)生對(duì)立情緒。 家長(zhǎng)要幫助孩子分析差的原因， 為他們提供各種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)， 如買收錄機(jī)幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 指 導(dǎo)孩子制作生詞卡片，與孩子合作默寫生詞等等，使他們感到家庭的溫暖、安全、愉快，使 他們身心健康地成長(zhǎng)。3.教法改進(jìn)（ 1 ）增加課堂趣味性。單一陳舊的教法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低下，感到學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。而中學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的特點(diǎn)。他們的

11、情緒、情感和學(xué)習(xí)積極性很大程度上依賴于興趣， 這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變英語(yǔ)教法， 不斷使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 如利用實(shí)物、 簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)， 這樣直觀、 形象地創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生圍繞英語(yǔ)話題進(jìn)行交流，具有實(shí)用性；教學(xué)形式可采用討論式、自學(xué)式、表演式、對(duì)話式，讓他們?nèi)巳藚⑴c，人人受教育。（ 2 ） 培養(yǎng)學(xué)生自主性。 以前， 一些教師采取 “一言堂” “滿堂灌” 的教法， 使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，壓抑了學(xué)生的潛能，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。要做好矯治工作，教師必須做到：第一，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行多向語(yǔ)言交流傳遞；第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（ 3 ）恰當(dāng)利用多媒體。因地制宜地動(dòng)用投影儀、電視、 cai 多媒體等設(shè)備增加課堂教學(xué)的科技含量。 這種