《認識物體和圖形》教學案例

1、認識物體和圖形案例及評析本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準 實驗教科書一年級（上冊）p32p33認識物體和圖形屋這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端， 也是本冊后繼學習 “分類 ” 的奠基內(nèi)容。 由于此內(nèi)容比較切合學生的實際， 所以在設(shè)計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設(shè)計。在學習形式上采用了“小組合作學習 ” ，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力， 發(fā)展學生的空間觀念。 在學習內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 使學生覺得數(shù)學就在自己身邊， 利用數(shù)學本

2、身的魅力去吸引學生。 在評價方式上， 盡量改變只有教師去評價學生的現(xiàn)象，給學生一個民主的地位。 。案例正文教學內(nèi)容：教科書p 32-p 33教學目的：1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；2、 培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力， 初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力；3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和 圖形，初步建立空間觀念。教具學具準備：課件；6盒各種形狀的實物；圖形卡片。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友，瞧！誰來了？生：機器

3、人！師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？師：快打開盒子，看看吧！生：哇，這么多禮物！師：喜歡嗎？生：喜歡！師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：你能把形狀相同的物體在一起嗎？ ”師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分, 在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！評：借助學生已有的學習生活經(jīng)驗，（學生熟悉的機器人一小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學生的起點，切入點把握好，激起 了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。1、分物體（ 1） 、小組活動（老師巡視并參與進去）（ 2

4、） 、匯報師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？學生匯報：我們組把肥皂、 藥盒、 牛奶盒、 小積木放在一起的； 把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？生：一樣。師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的， （課件出示） 大家和他分得一樣嗎？評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。 調(diào)動了學生的多種感官

5、的能力。使學生在做中學到了數(shù)學。 2、揭示概念（出示課件）小朋友們， 為了能區(qū)別它們， 誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢？師出示問：起個什么名字？生：長方體。師：為什么這么取名？（邊問邊板書）學生說明。師依次出示讓學生為其取名，教師板書。師拿起一球，問：這是什么？生：球！師： （ 1） 、請從桌上拿一個球（放進盒里） ；（ 2） 、請你高高舉起一個正方體；（ 3） 、請你拿起一個圓柱；（ 4） 、請你拿出一個長方體。3、初步感知，形成表象大家都拿對了， 注意， 請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸， 把你看到的、 摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。生匯報師： 誰來大聲地告訴大家，

6、你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？生：長方體是長長方方的 我是看出來的；長方體有平平的面 我是摸出來的；師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。引導(dǎo)： 請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一 看？指名學生數(shù)長方體有6個平平的面。我們已經(jīng)了解了長方體的樣子， 請小朋友再仔細看一看，摸 一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）生匯報師：誰來說一說正方體的樣子？生：正方體正正方方的 一一我是看出來的；正方體有平平的面 一一我是摸出來的；正方體也有6個平平的面 一一我是數(shù)出來的。我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的 （這個孩子觀察得真仔 細）。師：長方體6個面都是一

7、樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）生：不一樣師小結(jié)：對！只有正方體每個面的大小都一樣師創(chuàng)設(shè)一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和 正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓 柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有 平平的圓形的面。師：球呢？生：圓乎乎的，圓溜溜的師引導(dǎo)： 球沒有平平的面 （這個小朋友真聰明， 豎起大拇指， 學生掌聲響起來）小朋友表現(xiàn)得都非常好， 老師想讓你們輕松地玩一玩， 想玩嗎？請聽好， 請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體， 把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么

8、？生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？生：球！師： 對！ 我們來看球是怎樣滾動的呢？ 它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）生：不一樣師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質(zhì)疑等形式， 既使學生在交流中得到互補， 又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。 4、初步建立空間觀念師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱

9、和球都穿著花外衣， 如果去掉它們的花外衣， 你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的 花外衣去掉是什么？ （長方體） 魔方的花外衣去掉又是什么？ （正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）其實， 它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。 （ 出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。 三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種形狀的物體師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說（ 1） 、形狀是長方體的有哪些物體？生：文具盒，磚師：哦！太多了，你們真會觀察自

10、己身邊的事物。（ 2） 方體又有哪些？生：魔方，骰子（ 3） 、圓柱的有哪些？生：燈管。茶葉盒（4）、乒乓球、玻璃球小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽 媽，好嗎？四、活動（ 1） 、游戲抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家 聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。（ 2）數(shù)一數(shù)小朋友表現(xiàn)得都非常好， 老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密 其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓模?它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？（出示課件）（ 3） 、搭一搭（小叮鐺背景音樂）小朋友， 小叮鐺就要走了， 你們想

11、送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭， 搭什么？怎樣搭？先商量一下， 商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！（搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵）評：多種形式，富于變化的練習設(shè)計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法， 讓學生在 “玩”中學， “樂 ”中思，“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗證程度，培養(yǎng)了學生的綜合能力。 五、學生整理學具盒師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。六、總結(jié)師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉 上眼睛想一想它們的樣子 （生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子） 。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好， 老師對每個小朋友都很滿意， 你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎？評：采用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當?shù)乃囆g(shù)性的評價， 再次激發(fā)了學生的學習興趣， 使學生余興來了。 案例反思1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入 比較分類 匯報驗證