克和千克的認(rèn)識(shí)教案

1、克與千克教案教材版本人教版學(xué)段二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)早1第六單元課題名克和千克的認(rèn)識(shí)課時(shí)第一課時(shí)執(zhí)教教師單位公溪鎮(zhèn)學(xué)校教師姓名教學(xué)目標(biāo)1 .在具體的生活，情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克 和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克= 1000 克。2 .使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3 .在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、知道克和千克是質(zhì)量單位。2、感受1克、1千克后多重。3、知道1千克=1000克。教學(xué)難點(diǎn)在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意 識(shí)。教（學(xué)）具多媒體課件、每組兩個(gè)回形針、四顆糖、兩個(gè)花生米、四個(gè)2分硬幣、6個(gè)黃豆、一個(gè)果

2、凍、一個(gè)小蛋糕、1千克的物品。時(shí)間安排一、情境導(dǎo)入（3分鐘）二、探究新知（25分鐘）三、鞏固練習(xí)（10分鐘）四、全課總結(jié)（2分鐘）課后小結(jié)備注教案內(nèi)容克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師生談話，了解起點(diǎn)2、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課課件呈現(xiàn)超市購(gòu)物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問(wèn)題：這些物品有多重？分別用什么做單位呢？3、揭示課題今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克” ， 揭示課題。二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立觀念（一）感知 1 克的質(zhì)量1 、猜一猜通過(guò)一袋牛奶糖18 克，內(nèi)裝 6 顆，得知 1 顆奶糖是 3 克。每位學(xué)生拿出 1 顆掂一掂，感受 3 克牛奶糖有多重。在另一只手上放

3、一枚2 分硬幣，與一顆牛奶糖的輕重比較，猜一猜這枚 2 分硬幣可能有幾克。 （師：是不是一克呢？用秤來(lái)稱(chēng)驗(yàn)證）認(rèn)識(shí)各種秤，指出可根據(jù)自己的需要選擇不同的秤。2、稱(chēng)一稱(chēng)。（ 1 ）簡(jiǎn)單介紹電子秤，并引導(dǎo)克用字母g 表示。（ 2 ）用電子秤稱(chēng)一枚2 分硬幣，得知電子秤屏幕上顯示還是“ 0”設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考，能用什么方法得到一枚2 分硬幣的質(zhì)量；稱(chēng)兩枚硬幣，稱(chēng)出“ 2 克”由此得出 2 分硬幣重 1克。3、掂一掂閉眼感受一枚2 分硬幣（ 1 克）的輕重，交流感受。4、找一找把硬幣作為 1 克的標(biāo)準(zhǔn)，找還有哪些物品的質(zhì)量大約也是1 克？學(xué)生在物品盤(pán)中找一找并匯報(bào)。 （如：一個(gè)鈕扣、 6 個(gè)黃豆、 2

4、個(gè)花生米、兩個(gè)回形針等）讓學(xué)生介紹找到 1 克物品的方法，老師適時(shí)進(jìn)行小結(jié)。為什么 1 克的黃豆個(gè)數(shù)多？而1 克的花生米個(gè)數(shù)少呢？5、小結(jié)（二）感知比1 克重的物品質(zhì)量1 、盤(pán)子里除了有1 克的物品，還有哪些物品呢？讓學(xué)生估三種物品的質(zhì)量，根據(jù)自己估計(jì)的質(zhì)量，按從輕到重的順序進(jìn)行排列，再用電子秤分別稱(chēng)，驗(yàn)證估的結(jié)果，若有誤修正排列情況，直到正確。 （一個(gè)果凍、一個(gè)面包、一包茶葉）2、掂一掂從三種物品中，找到最重的物品（ 100 克）組內(nèi)輪流掂一掂，感受 100 克有多重。（三）發(fā)現(xiàn)1 千克和 1000 克的關(guān)系1 、算一算一個(gè)物品 100 克。再逐個(gè)遞增，計(jì)算出 10 個(gè) 100 克的總質(zhì)量是

5、1000 克。 （一起數(shù)到1000 克）2、稱(chēng)一稱(chēng)指名學(xué)生拎一拎，再放在臺(tái)秤上稱(chēng)，問(wèn)：怎么臺(tái)秤上顯示的是數(shù)字“ 1 ”呢？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)臺(tái)秤上的 1 指的是 1 千克。 （簡(jiǎn)單介紹臺(tái)秤）順勢(shì)介紹千克可用字母kg 表示。3、設(shè)疑激思同樣的 10 個(gè)物品數(shù)出來(lái)是1000 克，而放在臺(tái)秤上顯示的是1 千克，想一想： 1 千克和 1000 克有什么關(guān)系？它們可以用什么符號(hào)連接起來(lái)。4、讀一讀讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)、理解千克和克之間的進(jìn)率關(guān)系。（四）感知 1 千克物品的質(zhì)量1 、小組活動(dòng)找大約 1 千克的物品： 把找到的物品放到臺(tái)秤上稱(chēng)； 再輪流拎一拎感受 1 千克有多重。2、代表匯報(bào)介紹并展示本組

6、找到的 1 千克物品是什么，說(shuō)說(shuō)自己拎1 千克的感受。 （例： 2 袋鹽、5 個(gè)蘋(píng)果、一袋洗衣粉、一桶面條等）3、拓展思維1 千克面條和裝1 千克的食品相比，哪個(gè)重些？通過(guò)議一議，稱(chēng)一稱(chēng)得出結(jié)論：它們質(zhì)量一樣。由此說(shuō)明：比較物體的輕重時(shí)，不能只看形狀和大小。4、說(shuō)一說(shuō)說(shuō)出生活中質(zhì)量可用千克作單位的物品。5、小結(jié)生活中，一般物品的質(zhì)量用千克作單位，較輕的物品質(zhì)量用克作單位。三、鞏固新知，實(shí)際應(yīng)用1 、練習(xí)一、讀出各種秤上顯示的物品質(zhì)量2、練習(xí)二、選擇合適的質(zhì)量單位3、練習(xí)三、判斷4、練習(xí)四、看圖提問(wèn)題5、練習(xí)五，小組合作，估計(jì)出各組所給物品的質(zhì)量，比一比，哪一組估計(jì)得最準(zhǔn)？（指名學(xué)生上臺(tái)展示結(jié)果

7、并匯報(bào)）四、全課總結(jié)，拓展延伸大家一起分享學(xué)習(xí)的收獲。介紹數(shù)學(xué)小信息，進(jìn)行思想滲透，并適度延伸。板書(shū)：克和千克的認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位：克（ g ） 、千克（ kg ）1000 克 =1 千克1000g = 1kg教學(xué)反思：學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題， 但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、 具體， 不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。 為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重， 并能夠在實(shí)際中應(yīng)用， 在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過(guò)計(jì)算、稱(chēng)同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具

8、體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)， 并能在生活中運(yùn)用， 課前， 讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如 50 克、 100 克、 450 克、 500 克、 1000 克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的 , 重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節(jié)課的一開(kāi)始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回

9、憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始?！?學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西。 克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)， 但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1 克、 1 千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。在建立 1 克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2 分的硬幣，充分感受1 克的重量，并例舉了生活中許多大約重 1 克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1 千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親

10、手掂一掂 100 克、 500 克、兩個(gè) 500 克（ 1000 克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受 100 克、 500 克、兩個(gè) 500 克（ 1000 克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出 1 千克就是 1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“ 1 個(gè) 2 分硬幣重 1 克”、“兩袋鹽重1 千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱(chēng)一稱(chēng)驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1 千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)