教學(xué)效果的提高

1、著名教育家陶行知先生說過：“教育就是社會改造，教師就是社會改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師手里操著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運?！弊鳛橐幻處煟粌H要掌握有關(guān)的專業(yè)知識，專業(yè)技能還必須具備一定的得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能 力。才能進行有效的課堂教學(xué)，保證教育教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)， 從而全面提高教 學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)建設(shè)和諧社會的合格人才而努力奮斗。課堂教學(xué)能力是完成教學(xué)任務(wù)的直接而有效的工具和手段，是作為教師教育 教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。這不僅關(guān)系到教育入學(xué)質(zhì)量的全面提高，而且還直接涉及 到學(xué)生思維能力的發(fā)展，可以說，課堂教學(xué)能力是教師必須具備的基本能力， 是 構(gòu)成教師職業(yè)能力的重要形成部分， 也直接影響課堂教學(xué)活動的

2、效率，提高課堂 教學(xué)活動順利完成的課堂教學(xué)能力， 這主要包括以下幾種因素：課堂教學(xué)設(shè)計能 力、課堂教學(xué)的操作能力、課堂教學(xué)的管理能力和課堂教學(xué)的自我調(diào)控能力及應(yīng) 急預(yù)案的能力。青年教師作為未來教育事業(yè)的基本力量及主力軍，他們的事業(yè)發(fā)展過程不能 一躍而就，而是一個循序漸進的過程。這個過程根據(jù)教師自身事業(yè)心、質(zhì)量觀、 教學(xué)觀和學(xué)生觀等觀念的不斷提升。教育學(xué)和學(xué)科事業(yè)等知識的不斷積累，教學(xué) 組織、表達、板書、現(xiàn)代教育技術(shù)等技能的不斷應(yīng)用及熟練，教學(xué)設(shè)計、控制教 學(xué)推理，教學(xué)反思、教學(xué)研究等能力的不斷提高，以及禮儀言行、備課、作業(yè)批 改、訪談等教育行為的不斷規(guī)范，因此，青年教師需要科學(xué)制定個人的事業(yè)發(fā)

3、展 規(guī)劃，對自己的教育人生做到必要的成長設(shè)計。一、當(dāng)前青年教師課堂教學(xué)的不足：中國教育文革和發(fā)展鋼委提出：“振興的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好思想業(yè)務(wù)素質(zhì)、 結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是推動教育文革 和發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育的根本保證。青年教師是教育改革和發(fā)展的主體及生 力軍，是未來教育發(fā)展的希望的關(guān)鍵所在。而課堂教學(xué)能力作為教師教學(xué)專長的核心能力，它直接影響課堂教學(xué)的有效 性以及學(xué)生對知識技能的掌握和能力的發(fā)展， 教師課堂能力的研究對教師在職培 訓(xùn)有著十分重要的理論與實踐意義。 對于剛踏上教學(xué)工作崗位的青年教師， 他們 往往在課堂教學(xué)上存在著一些不足，我認為主要體現(xiàn)在以下幾個方

4、面：1、備課的內(nèi)容及格式需要創(chuàng)新由于青年教師走上教學(xué)崗位時間不長，備課到底備什么，怎樣備，吃不準。 有的是簡單走過場、有的是抄錄書本知識，內(nèi)容過于復(fù)雜，程序化，同時對學(xué)生 產(chǎn)生知識掌握不全面，教學(xué)內(nèi)容的知識點講解不清，知識的重點不突出，難點知 識備得不全面等影響。同時，備課格式過于陣式化，要形成自己的風(fēng)格特色，需 要青年教師多加學(xué)習(xí)，向老同志學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。2、教學(xué)過程的安排有待優(yōu)化由于缺乏經(jīng)驗往往在教學(xué)過程中教學(xué)重點不突出， 難點分析不透，時間分配 不合理，不需要講或者可略講的很多，需要重點講的反而沒有講清楚，教師站在 自己的水平上講解，不了解學(xué)生知識層面，一節(jié)課基本上是教師一個人長時間在

5、講，不讓學(xué)生思考也不提問，甚至還要拖課。表面上是講的生動，面面俱到，但 實際上針對性和有效性都不強。因此，實際教學(xué)效果也不高，學(xué)生一節(jié)課下來處 于模糊不清似懂非懂的狀態(tài)，青年教師在教學(xué)過程中就會產(chǎn)生課堂死水一潭， 不 活躍的情況。只通過學(xué)生的作業(yè)才發(fā)現(xiàn)重點和難點的內(nèi)容， 學(xué)生都沒有很好的掌 握。因此需要提高教學(xué)的設(shè)計和操作能力。 應(yīng)該說，上課應(yīng)是教師與學(xué)生互動的， 雙向的，因突出教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)風(fēng)格。3、對學(xué)生的理解能力要求過高青年教師在上課時往往是講的太多太快，面面俱到，往返重復(fù)，沒有經(jīng)驗，學(xué)生沒有足夠的時間來思考，大部分青年剛走上工作崗位時，自我感覺良好，以 為學(xué)生都在認真仔

6、細聽講，可通過后來和學(xué)生接觸才發(fā)現(xiàn)自己的語速太快， 同時 通過與資深的教師交流，才發(fā)現(xiàn)由于自己剛走上講臺，給學(xué)生傳授的知識沒有結(jié) 合學(xué)生實際情況，沒有緊扣住基礎(chǔ)知識，對知識的重難點掌握不準，從而也就沒 有能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。4、教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，青年教師對教學(xué)活動中發(fā)生的突發(fā)事件處理能力不強蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認為：“教育技巧的重要特征之一就是要有隨機應(yīng) 變的能力，有了這種能力教師可找到避免刻板公式的方法，才能估量此時此地情 況的特點，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⒄_的加以運用?！币虼巳绻處熣n前對學(xué)生 了解不深，把握不準，使原先確定的教學(xué)計劃和教學(xué)方法無法實施， 或途中打亂， 青年教師往往在

7、備課中沒有預(yù)測到這點。面對這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)機立斷， 及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，千萬不能硬著頭皮去上課，更不能不知所措。要 充分調(diào)動他的知識和機智，根據(jù)實際情況，及時采取新的合適的教學(xué)方法。如果 教師在這個問題上不是三言兩語能講清或還要查閱相關(guān)資料才能回答的，就可以采取存疑待答，即保護學(xué)生的積極性，又留下探討的懸念。4、知識結(jié)構(gòu)單一現(xiàn)代教育教學(xué)工作一方面需要扎實的專業(yè)知識， 另一方面又需要廣博的綜合 知識，綜合課程開發(fā)后，各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系日趨緊密， 這也反映知識的整體 化的趨勢，為適應(yīng)這一特點，應(yīng)使青年教師的知識結(jié)構(gòu)綜合化、整體化。但是多 數(shù)青年教師知識結(jié)構(gòu)過于單一，或偏重于理，或

8、偏重于文，知識面狹窄，對適應(yīng) 教學(xué)工作有一定的阻礙作用。5、人性化關(guān)懷不到位新教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗， 往往幻想自己走上工作崗位以后，能瀟 灑地走進課堂，一炮打響，然而，當(dāng)他面對復(fù)雜多變的課堂教學(xué)和學(xué)生的知識結(jié) 構(gòu)不齊，心理素質(zhì)比較脆弱而無所適從， 就產(chǎn)生了理想和現(xiàn)實的失落感，急切需 要獲得實用的教學(xué)技能。另外，新教師畢竟都是師范院校剛剛畢業(yè)學(xué)生， 角色轉(zhuǎn) 換的突變，也使得他們即有的初為人師的愉悅感， 又有一種因接觸新環(huán)境而產(chǎn)生 的拘束感，因此在教學(xué)過程中缺乏耐心仔細， 有一種恨鐵不成鋼的思想，對學(xué)生 缺乏人性化教學(xué)手段，簡單粗暴，甚至采取過過激的手段，缺乏“三愛”教育方 法，從而導(dǎo)致學(xué)

9、生不愿上你的課，遠離你，因此新教師如何更快、更好地適應(yīng)教 師這一神圣的職業(yè)，并且快速成長為一名好教師，名教師，這是擺在每一位學(xué)校 管理者面前的新課題，如何引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)職業(yè)和角色要求，通過有效的途徑， 迅速成長為一名師德優(yōu)秀、品德高尚、教學(xué)理念先進、教學(xué)技能強、能適應(yīng)教育 發(fā)展和新課程改革的教師，也是教育工作者共同關(guān)注的一個十分重要的問題。 百 年大計，教育為本。國家興旺，教育先導(dǎo)。所以培養(yǎng)一代代國家建設(shè)人才，教育 是關(guān)鍵，要想實現(xiàn)這一宏偉的目標(biāo)，教師必須具備高尚的思想品質(zhì)，高超的教育 手段才行。二、提高青年教師課堂教學(xué)能力的策略針對青年教師課堂教學(xué)能力的提高，從學(xué)校管理者角度來說，首先要創(chuàng)

10、設(shè)情 景，引發(fā)和培養(yǎng)教師愉悅情感。即要創(chuàng)一流的校容校貌，建立良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)， 了解每一位教師的家庭狀況、年齡特征、心理傾向，氣質(zhì)、性格特征、健康狀況、 性格差異、興趣愛好、事業(yè)成敗、人際關(guān)系、工作能力，理想信念等，全方位考 慮，全面安排工作。在工作中，隨時發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點運用物質(zhì)的的精神 的方式給予鼓勵。滿足他們的合理要求，使每一位教師始終處于一個最佳狀態(tài)一 一學(xué)校的主人。能受到組織的關(guān)心、培養(yǎng)、任用，從而產(chǎn)生強烈的事業(yè)責(zé)任感一這是我們引發(fā)培養(yǎng)良好心境的首要條件。從教育者自身的角度來說，還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有意識的掌握自己的心境，作心境的主人。注意課前愉悅情感的引發(fā)和培養(yǎng)，

11、人的情境由外 界條件引發(fā)，消極的刺激使人情感低落，煩悶，積極的刺激使人感到精神愉快。教師在課前培養(yǎng)良好的心境，消除不良心境，可以進行積極刺激。想一想組織對 自己的關(guān)心，學(xué)生特別喜歡聽自己的課，做一做自己喜歡的事?？傊谡n前幾 分鐘，甚至在更長的時間內(nèi)，選擇能使自己愉悅的事情來做，來回憶進行有效的 刺激，都會使你感到快樂。形成良好的心境，消除不良的心境，以利于課堂講授。每一個青年教師的成長過程都是不斷地總結(jié)經(jīng)驗和不停地自我反思的過程，都離不開對自我和他人的教學(xué)實踐活動的經(jīng)驗總結(jié)和成敗反思， 如何能更好的提 高一堂課的工作效率，我認為針對青年教師課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)， 循序漸進地做 到以下幾點：1

12、、認為做好課前的準備工作在課堂教學(xué)進行之前，教師首先做好課前的準備工作，首要工作就是對課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進行詳細周密的計劃和安排，這種教學(xué)設(shè)計先于課堂教學(xué)而存在，其設(shè)計是否合理與質(zhì)量高低對課堂教學(xué)的效果來說 是至關(guān)重要的，因此我們把課堂教學(xué)的設(shè)計能力作為教師課堂教學(xué)能力的一個組 成部分。在此基礎(chǔ)上，青年教師還要做好以下幾步工作。首先第一步要寫好教案， 設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，教師要在深刻把握總體教育教學(xué)目標(biāo)的前提下， 制定出具 體的課堂教學(xué)目標(biāo)及各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。另外這里面還要注意對教學(xué)對象的定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要求不同的層次和深度， 同時要合理 地使用教

13、材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和方 式要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法， 研究利用何種講法使學(xué)生更明白，理 解得更透徹。其次，在寫教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天 要講的內(nèi)容，要預(yù)先對內(nèi)容進行安排，列出提綱，對于青年教師來說，因為教學(xué) 經(jīng)驗不夠?qū)е聦虒W(xué)的控制力不低。因此最好能夠在每次課前自己試講一下。再次，要重視輔導(dǎo)和答題工作，在上一門課前有條件的話最好能讓老教師 先擔(dān)任一兩次輔導(dǎo)工作，這樣可以把本門課的內(nèi)容進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)同時可以吸收老 教師的教學(xué)經(jīng)驗。2、課堂上應(yīng)該注意的一些事項真正的課堂教學(xué)能否按計劃實現(xiàn)達到較理想的教學(xué)效果，除與教學(xué)設(shè)計

14、本身 的精確程度有關(guān)，重點還要看課堂教學(xué)的操作或傳授能力和教師課堂教學(xué)的管理能力。其中，課堂教學(xué)的操作能力指教師在實際課堂教學(xué)中對教學(xué)設(shè)計的執(zhí) 行與臨場發(fā)揮水平，包括語言能力、板書能力、教具使用能力、思維分析能力、 注意力的分配與協(xié)調(diào)能力、教學(xué)的組織及應(yīng)變能力等。教師的課堂教育管理能力 則是著重指教師對影響課堂秩序的學(xué)生方面的因素的管理能力。(1)提高青年教師課堂教學(xué)的操作能力講臺如舞臺，做好課前的準備就好比一個演員在表演前背熟吃透了劇本但能 否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮。 教師講課如同 演員表演一樣，講課的方法技巧以及臨場發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。首先，要提高所有老師

15、的教學(xué)組織能力。教學(xué)包括了教與學(xué)兩方面。學(xué)生 是學(xué)習(xí)活動的主體，教師則是教學(xué)活動的主導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用對教 學(xué)雙方的活動進行組織協(xié)調(diào)和控制，使師生雙方按一定的要求共同參與教學(xué)活 動，完成指定的教學(xué)任務(wù)。教師能否實現(xiàn)主導(dǎo)作用與其組織教學(xué)能力密切相關(guān) 教師組織教學(xué)可采用不同的方法和策略，如采用不同的導(dǎo)入方法（故事導(dǎo)入、實 驗導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等等）采用不同的課堂組織形式（班級教學(xué)、分組教學(xué)、個別 教學(xué)等）也可以采用不同的教學(xué)方法（接受法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)指導(dǎo)法以及各種相 關(guān)方法）組織教學(xué)。其次，要注意自己的語言表達能力，教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該 是專業(yè)知識傳授方面天才的演說家。許多老教

16、師的教學(xué)經(jīng)驗充分的證明了這一 點，他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深、知識扎實，更在于他們具有突出 的口頭表達能力，具有很高的說話藝術(shù)。當(dāng)然對于青年教師來說，在說話藝術(shù)上 可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣， 我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過程中以這 種嚴格的標(biāo)準要求自己。1、語言內(nèi)部特征（內(nèi)容及結(jié)構(gòu)）的構(gòu)建及表達能力。課堂教學(xué)語言能力要求標(biāo)準、簡潔、清楚、生動。2、語言的外部特征（音色、音量、語聲、語調(diào)、節(jié)奏等）的駕馭能力。教師課堂教學(xué)一般語調(diào)、音量、語速 適中，語調(diào)節(jié)奏富于變化，語言的停頓應(yīng)適當(dāng)?shù)确矫?，使語言富于表現(xiàn)力、感染 力即所謂的要有“言語表情”。3、身體語言能力，教師適應(yīng)自己會的面部表

17、情 和身姿表情（體態(tài)語）等非詞語信息來加強語言的效果。再次，要注意培養(yǎng)自己的板書能力，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔 助工具。板書可以形象地呈現(xiàn)教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)、重點、難點，對整個教學(xué)內(nèi)容起 著提綱挈領(lǐng)的提示概括作用。教師可以借板書控制教學(xué)速度，組織學(xué)生的注意力， 促進學(xué)生對知識的掌握與理解及引起學(xué)生對某些重要的題目深入思考。因此，青年教師應(yīng)要求自己：1、板書字跡規(guī)范（清楚美觀、圖表設(shè)計扼要醒目。2、板書的結(jié)構(gòu)條理清晰、詳略得當(dāng)、重點突出。 3、板數(shù)量適當(dāng)。之后，青年教師要熟練適應(yīng)多媒體進行教學(xué)， 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教 學(xué)的輔助設(shè)備也不斷更新，教學(xué)手段也隨之發(fā)生了變化電視投影、錄像、電

18、腦等教學(xué)多媒體的出現(xiàn)使教學(xué)過程進入了一個電教時代多媒體輔助教學(xué)是利用計算機所具有的屏幕顯示文字和圖像、聲音、計算、控制、存儲等功能來幫助教師教 學(xué)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體教學(xué)特別適合 一些難于理解的也難于在板書中表達的模型，還有一些介紹性多媒體教學(xué)并不適 用于所有場合的。例如，對于一些要講、練學(xué)生思維的地方，比如公式推導(dǎo)，使 用多媒體效果并不好。青年教師普通具有計算機應(yīng)用能力，較強接受新事物較容 易的優(yōu)點，也應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，主動學(xué)習(xí)多媒體課件制作知識，大膽在教學(xué) 中應(yīng)用多媒體教學(xué)。最后，其他一些需要注意的地方，講得要脫稿，不要有口頭語，內(nèi)容要有邏 輯性，最好

19、能在開始時簡單回顧上次課的內(nèi)容， 并順勢引出本次課的內(nèi)容，在本 次課結(jié)束前對當(dāng)堂的內(nèi)容進行總結(jié)講評。 為了取得更好的教學(xué)效果還要注意多和 學(xué)生進行互動。(2)提高教師課堂教學(xué)的管理能力首先，對學(xué)生注意力的培養(yǎng)管理，注意力是影響學(xué)生聽課效果的重要因素。課堂教學(xué)中的學(xué)生的注意力狀況與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的重要性趣味性有關(guān)與 教學(xué)速度、難度等教學(xué)的因素有關(guān)，還與教師對學(xué)生注意力的培養(yǎng)管理有關(guān)， 教 師不僅要引導(dǎo)學(xué)生多種注意交替使用，還要應(yīng)用某些策略對學(xué)生的不良狀態(tài)進行 管理，比如：提問要求學(xué)生回答，提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)，突出的停頓或語調(diào)的變化， 含蓄的批評或眼神交流等。其次，要恰當(dāng)進行表揚，在教育心理學(xué)原

20、理和大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，表揚時一種有助于強化管理的策略。教師要對學(xué)生參與教學(xué)活動的各種反應(yīng)進行恰 當(dāng)其份，靈活多變的表揚使學(xué)生增強自信心， 增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自覺 維護課堂秩序。再次，要對不良行為進行控制，課堂教學(xué)無論怎樣成功，也難免會有愛“開小差”的學(xué)生，教師除課下關(guān)心幫助，課堂中也要及時提醒制止，可以采取多種 形式：不點名批評或用眼神提醒讓開小差的學(xué)生回答問題做示范表揚其他 同學(xué)，提供榜樣表揚開小差學(xué)生某個階段或某些方面的較好表現(xiàn)，增強其榮譽感和自我約束力。3、課后反思，豐富教師自身的知識青年教師要在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)效果進行及時的反思， 經(jīng)常地自我檢 查，自我評價，自我指導(dǎo)和自我控制以不斷提升青年教師的教學(xué)能力， 反思主要 包括對教學(xué)速度是否適宜的反思， 對自己教學(xué)思路是否清晰地反思，對自己是否 能調(diào)動、調(diào)整和控制自己的情緒情感的反思以及對教學(xué)效果的反思。從這一點出發(fā)也會發(fā)現(xiàn)，教師僅僅有一個專業(yè)領(lǐng)域方向的造詣是不夠的，教師還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識有教為豐富的相關(guān)專業(yè)知識。但是這些知識最好通過 教學(xué)加的系統(tǒng)化，加以妥善的。青年教師要在自身有知識的基礎(chǔ)上保持充電的態(tài) 度，豐富自己的知識系統(tǒng)。這樣才有利于教師在反思中正確評價