擺放出我的感覺(jué)

1、擺放出我的感覺(jué)襄樊市第一中學(xué) 張彥俊背景分析情境教學(xué)法是充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法注重情感因素，通過(guò)“育人以情”，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有機(jī)整合。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育的課程理念為依據(jù)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)、參與和表現(xiàn)。本課嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法以情育人、以情激情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)思路本課嘗試運(yùn)用情境教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖的基本形式和基本原則，提高學(xué)生的構(gòu)圖與創(chuàng)造能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我先設(shè)計(jì)一個(gè)情境并將學(xué)生帶入其中，激起學(xué)生熱烈的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，通過(guò)對(duì)表現(xiàn)孤獨(dú)構(gòu)圖的探究，

2、讓學(xué)生體會(huì)構(gòu)圖對(duì)表達(dá)意境的重要性，同時(shí)領(lǐng)會(huì)到生活中的感覺(jué)是可以通過(guò)構(gòu)圖表現(xiàn)出來(lái)的，接著讓學(xué)生進(jìn)行嘗試體驗(yàn)擺放差異，在各種嘗試中體驗(yàn)不同的構(gòu)圖帶來(lái)的不同感覺(jué)，并獲得構(gòu)圖經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在探索擺放各種感覺(jué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，接下來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題與學(xué)生一起欣賞并討論前輩藝術(shù)家留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)根據(jù)自己在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題去欣賞前輩們總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，尋找針對(duì)性的解決自己遇到問(wèn)題的方法，使學(xué)生不會(huì)被動(dòng)地接受構(gòu)圖規(guī)則，而是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上吸收自己想要的經(jīng)驗(yàn)并形成自己獨(dú)特的審美視角。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生了解構(gòu)圖的基本形式和基本原則。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生在情境中體驗(yàn)、嘗試、欣賞，提高學(xué)生的構(gòu)圖與創(chuàng)

3、造能力。教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生了解不同的構(gòu)圖方式可以傳達(dá)出不同的感覺(jué)。教學(xué)難點(diǎn) 構(gòu)圖語(yǔ)言的準(zhǔn)確把握，構(gòu)圖規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程一、帶入情境，激發(fā)審美的興趣大家看圖片聽(tīng)一個(gè)故事，在一條偏僻的郊野路上，一部車子疾馳而去，一只小狗被主人扔出了車窗，小狗不停的追趕主人的車，主人的車漸漸遠(yuǎn)去了，它被主人遺棄了，但是它還抱有一絲希望，坐在路邊等待，希望主人能夠回來(lái)接它，時(shí)間一分一秒地過(guò)去，最后它放棄等待，開(kāi)始尋找，從荒野到海邊，突然它看到海邊有一對(duì)身影，小狗以為是主人，急忙跑了過(guò)去，當(dāng)它走近時(shí)發(fā)現(xiàn)這對(duì)身影并不是它的主人，小狗再一次失望了，這時(shí)天色已晚，小狗的心情可想而知(圖1-8)。 圖(18)二、融人情境，

4、體驗(yàn)審美的樂(lè)趣1討論：出示圖9和圖10，讓學(xué)生分析哪一幅圖更能表現(xiàn)出小狗當(dāng)時(shí)的孤苦無(wú)依，學(xué)生很快回答是圖10。教師緊接著問(wèn)：圖10中的小狗為什么會(huì)感覺(jué)更孤獨(dú)呢?學(xué)生通過(guò)觀察這兩幅畫總結(jié)：主體面積??；平行線的運(yùn)用。圖(9-10)圖9 圖102教師及時(shí)點(diǎn)撥：原來(lái)孤獨(dú)的感覺(jué)可以通過(guò)畫面中點(diǎn)、線、面的安排表現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)畫面中點(diǎn)、線、面的安排過(guò)程就是構(gòu)圖的過(guò)程。既然孤獨(dú)的感覺(jué)可以通過(guò)構(gòu)圖表現(xiàn)出來(lái)，其它的感覺(jué)一定也可以通過(guò)構(gòu)圖表現(xiàn)出來(lái)。出示課題：“擺放出我的感覺(jué)”。3讓同學(xué)們將故事延續(xù)下去，構(gòu)思小狗的結(jié)局或者是它在流浪過(guò)程中遇到的事情，構(gòu)思一幅畫，畫面要體現(xiàn)一種意境：熱鬧的、平靜的、優(yōu)美的、危險(xiǎn)的(任選一

5、種)。4學(xué)生操作：課前教師搜集了很多小狗的形象，將準(zhǔn)備好的圖片撕下來(lái)，讓幾個(gè)同學(xué)在黑板上嘗試擺出自己的創(chuàng)意，也可以適當(dāng)?shù)赜霉P添畫簡(jiǎn)單的背景。5讓學(xué)生交流：各自延續(xù)的故事，并講述用什么方法擺放出自己的感覺(jué)。6教師分析：同學(xué)們的不同創(chuàng)意與表現(xiàn)，說(shuō)明有的同學(xué)通過(guò)畫面形象的大小與位置變化，表達(dá)了自己的構(gòu)思，而有的同學(xué)構(gòu)思有了，卻不能表達(dá)出來(lái)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上，與同學(xué)們一起探索具體方法。示范畫(11-12)圖11（平靜的） 圖12（危險(xiǎn)的）三、分析情境，表達(dá)美的感受1教師引導(dǎo)：為了表達(dá)自己的感覺(jué)，同學(xué)們做了很多種構(gòu)圖的嘗試，其實(shí)這種探索我們并不是第一個(gè)，前輩藝術(shù)大師們已經(jīng)在這方面做了很多的嘗試，留下了很多寶

6、貴的經(jīng)驗(yàn)。練習(xí)：出示形式線的畫面(平穩(wěn)、安寧，速度、險(xiǎn)峻，熱烈、喧鬧，舒緩、優(yōu)美)讓學(xué)生連線。教師：畫面中沒(méi)有形象，但是我們依然可以領(lǐng)會(huì)這些線帶給我們的感覺(jué)，說(shuō)明這些線是有性格特點(diǎn)的，而這些對(duì)上述我們嘗試表達(dá)的四種感覺(jué)有什么幫助呢? 水平線斜 線曲 線舒緩 優(yōu)美平穩(wěn) 安寧速度 險(xiǎn)峻2師生共同討論表現(xiàn)四種感覺(jué)的方法。（教師僅以平靜、安寧為例和同學(xué)們共同探討）示范：平靜、安寧(1)觀賞以平行線為主的圖片教師：這幅畫帶給你什么感覺(jué)?學(xué)生回答：平靜、安寧。教師：如果我們把這幅畫中的形式線提煉出來(lái)，得到最多的線條就是水平線(出示圖14)，它向我們傳達(dá)了平靜的感覺(jué)。你的作品，用了這個(gè)方法嗎？(2)通過(guò)欣賞

7、圖片總結(jié)其他的方法通過(guò)欣賞圖13、圖14引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表現(xiàn)平靜的方法：主體面積略小、物體數(shù)量略少。教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的作品吸收經(jīng)驗(yàn)。圖13 圖143、分析情境，表達(dá)美的感受(1)教師引導(dǎo)：為了表達(dá)自己的感覺(jué)，除了多做構(gòu)圖嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)有一定的理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，僅在構(gòu)圖這一塊就有：線和形的視覺(jué)感和象征性，布滿與空靈，對(duì)稱與平衡，主與次，統(tǒng)一與變化，對(duì)比與呼應(yīng)等。我們今天教學(xué)的重點(diǎn)就是：探索線和形的視覺(jué)感和象征性。線條直線曲線(飽滿、流動(dòng)、優(yōu)美、柔和、飄逸)垂直線條(上升、雄偉、莊重、響往、激昂、憤怒、反抗、驕傲)水平線條(穩(wěn)定、平衡、安寧、靜寂、肅穆、和平、遼闊)傾斜線條(表運(yùn)動(dòng)一般不單

8、獨(dú)存在) （垂直直線） （水平直線）（傾斜直線）表運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（曲線）四、超越情境，發(fā)現(xiàn)生活中的美從畫面中尋找你的感覺(jué)，去發(fā)現(xiàn)總結(jié)，用簡(jiǎn)單的標(biāo)志符號(hào)來(lái)概括構(gòu)圖的傾向，作為一種藝術(shù)規(guī)律的探索，同學(xué)們可以在今后的生活中去體會(huì)，并遵循藝術(shù)辯證法的循律，加上平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尋找自己的構(gòu)圖語(yǔ)言，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。如： S 等。S 穩(wěn)定 飽滿 優(yōu)美 外展 擴(kuò)散用兩句詩(shī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，總體概括構(gòu)圖意義的內(nèi)涵，對(duì)本節(jié)進(jìn)行一個(gè)小的總結(jié)。 大漠孤煙直 長(zhǎng)河落日?qǐng)A 五、出示理論知識(shí)點(diǎn)構(gòu)圖就是指如何把人、景、物安排在畫面當(dāng)中以獲得最佳布局的方法。生活中很多地方都能用到構(gòu)圖，如：拍照、居家布置等等。六、總結(jié)今天我們共同探討了如何把人、景、物安排在畫面當(dāng)中以獲得最佳布局的方法，構(gòu)圖可以使我們的想法得以實(shí)現(xiàn)，可以使我們的情感通過(guò)畫面表現(xiàn)出來(lái)。構(gòu)圖沒(méi)有絕對(duì)的規(guī)則，無(wú)論什么樣的構(gòu)圖只要能傳達(dá)我們的感覺(jué)就是最好的方式。掌握構(gòu)圖技巧的最有效的方法就是不斷地嘗試各種擺放，從中尋找最佳的方案。七、教學(xué)反思情境教學(xué)雖然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但在情境的設(shè)計(jì)中也要注意一些問(wèn)題：在情境中的“情感紐帶”要貫穿始終，體現(xiàn)全程性；情境中的情節(jié)設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白，體現(xiàn)創(chuàng)造性；情境活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重情感交流，體現(xiàn)