在自主管理中分享與學生共同成長的快樂

1、在自主管理中分享與學生共同成長的快樂著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育”。自主管理是實現(xiàn)學生自我教育的重要手段和途徑，是學生管理工作的一種新的嘗試。通過嘗試，孩子在成長，老師在成長。 成長是快樂的，在自主管理過程中讓我們一起分享成長的快樂。一、學生管理中遇到的難題在多年從事學生教育管理工作中，筆者深深地感到職業(yè)院校 生源質(zhì)量下降的問題已是不爭的事實， 入學的學生多數(shù)文化基礎 差，行為習慣差，心理承受能力差，缺少良好的意志品質(zhì)。這些 問題在性格心理方面表現(xiàn)為自卑、敏感，在行為能力方面表現(xiàn)為盲從、平庸，具體表現(xiàn)為不服從班級管理、不愿意參與系部活動班主任工作十分辛苦。班主任作為班

2、級管理和學生教育工作 的主體，既有責任培養(yǎng)學生良好的行為習慣， 又要努力使學生掌 握專業(yè)技能。這需要班主任付出雙倍的勞動，煩、雜、累的學生 教育和管理工作讓班主任感到身心疲憊。能不能把班主任從繁雜的工作中解脫出來？一次偶然的機 會帶給筆者解決這些困擾的啟示。 學院安排筆者到其他職專參觀 學習，在參觀中筆者在校園里發(fā)現(xiàn)了署上了班級名稱的鮮花。帶著疑問，筆者咨詢了學校的相關領導，得到的答案很簡單：這是 班級承養(yǎng)的。原來學校通過讓學生們參與學校的每項管理事務， 來增強學生的責任感。 這次小小的際遇， 讓我們開始思考自主管 理問題，并在工作中進行了嘗試。二、學生自主管理探索與嘗試1. 學生的事讓學生做

3、在學管員老師的指導下， 學生會按部門職責分擔系內(nèi)的各項 常規(guī)檢查，自己的事情自己做。2. 試行值周班長制度試行值周班長制度， 將班內(nèi)的事務分給每個學生。 一些自我 約束能力差的學生在經(jīng)歷過班級紀律管理過程的洗禮后， 學會了 尊重別人，理解別人，也在別人身上看到了自己的缺點和不足。 很多學生參與班級管理的工作積極性被調(diào)動起來了， 班容、班風 也有了改善， 繼而更多的班級在班主任老師的指導下開始有了學 生們自己主持召開的主題班會。漸漸地，班級管理質(zhì)量提高了， 老師們盡管還在忙， 但效率提高了， 學生的個人行為習慣開始改 變，自覺性增強了。事實告訴我們，如果能調(diào)動所有班級成員參 與班級管理的主觀能動

4、作用， 就能提高學生自我管理和自我教育 的能力，也能把班主任從繁雜的班級瑣事中解放出來。3. 鼓勵學生承辦系里的各項活動 系里鼓勵學生承辦系內(nèi)各項事務、班級承辦系內(nèi)的各項活 動，如走廊的文化展板布置、門廳宣傳櫥窗的美化，班級承辦的 演講比賽、歌詠會、征文比賽、健球、籃球比賽等。學生們在參 與承辦各項活動中得到了鍛煉， 自信心增強， 良好的行為習慣在逐步養(yǎng)。4. 成立“學生自主管理委員會”， 讓學生實現(xiàn)民主自主管理 時機成熟， 筆者所在系正式成立了學生自主管理委員會。 通 過自管委的常務會議， 學生們自己修訂了一日常規(guī)、 班級量化考 核辦法等，成為管理的主角。當然。由于我們還處在初級的嘗試 和摸

5、索階段，班主任還要不停地指導、協(xié)助班級整體工作。相信 在不久的將來， 老師們會被從繁雜的班級事務中解脫出來， 變身 為走回幕后的高參。5. 通過健康的校園活動，讓學生體驗參與的成功和快樂 自管委提出多開展學生感興趣的活動建議后， 第一堂插花和 剪紙課在老師的幫助下開課了。 開始由于課程性質(zhì)所限， 聽課的 學生多數(shù)是女生， 漸漸地有些男生也開始跟著學。 根據(jù)需要我們 又陸續(xù)開設了板報壁報的設計方法、布藝制作、形體舞蹈，常用 辦公軟件的應用等活動課。 學生們根據(jù)自己的喜好可選擇不同的 活動課。 學生的作品做得越來越精致。 很多孩子第一次有了成功 的喜悅和體會。 更多的學生感覺到“以前沒有做到的， 現(xiàn)在做到 了”。孩子們開始對自身的發(fā)展充滿信心。6. 成立學生社團， 改進學分賦分辦法， 提高學生參與各項活 動的積極性在團總支指導下“電動力學生社團”成立了， 學生們制定了 社團規(guī)章，設計了團標。配合全院學分制的實施，我們修改了學 生的德育學分賦分辦法， 把學生參加各項活動的情況及受獎勵情況進行量化賦分，并折算成學分計入學生的總學分中，而且直接與學生的各項評優(yōu)掛鉤，大大提高了學生參與各項活動的積極 性。教育不是匯報時的總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共 度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。教育的最終目的是促進學生的