在實驗中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

1、在實驗中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)實驗本身就是科學(xué)探究的過程。新教材不再劃分演示實驗和學(xué)生實驗，而是留有一定的空間給教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。教師要通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過實驗探究認識物質(zhì)。 在實驗探 究過程中，學(xué)生可以形成基本的化學(xué)實驗技能，發(fā)展實驗?zāi)芰Γ?掌握基本概念和基本理論， 初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法。 教師 在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地從生產(chǎn)、生活實際中挖掘素材，研究開發(fā) 適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功 能，讓學(xué)生在實驗探究中獲得樂趣和成功的喜悅。一、選擇適合學(xué)生探究的實驗內(nèi)容探究式學(xué)習(xí)是教學(xué)的方向， 是新課改的要求。新

2、課程中學(xué)生 實驗內(nèi)容很多，這也是新課程的一個特點， 但并不是所有的實驗 都適合學(xué)生探究。在選擇實驗內(nèi)容讓學(xué)生探究時，首先要絕對保 證學(xué)生的安全；對環(huán)境有污染的實驗盡量不要讓學(xué)生探究； 所選 實驗內(nèi)容不要太長，最好在一節(jié)課內(nèi)完成；要選一些學(xué)生感興趣 的實驗，實驗的內(nèi)容及操作難度不要太大。例如，初中化學(xué)中一氧化碳還原氧化鐵和氫氣的性質(zhì)等實 驗，如果學(xué)生操作不當(dāng)，可能會發(fā)生事故，這些實驗就不適合學(xué) 生探究。但象實驗室制取二氧化碳這個實驗，學(xué)生經(jīng)過閱讀課本有關(guān)章節(jié)及二氧化碳性質(zhì)的相關(guān)資料，參照實驗室用雙氧水和二 氧化猛混合制取氧氣這個實驗， 學(xué)生完全可以通過實驗探究， 自 己完成這個實驗。實驗過程中教

3、師只需巡回視察，適當(dāng)提醒，個 別指導(dǎo)即可。二、演示實驗變?yōu)閷W(xué)生自主操作實驗從長期的教學(xué)實踐中知道，學(xué)生看教師演示操作，往往只注 意實驗現(xiàn)象，不太注意演示實驗操作具體步驟。 但分組探究實驗， 效果就會大不一樣。教學(xué)過程中，教師要大膽地把演示實驗改為 學(xué)生自主探究實驗，這樣可以引起學(xué)生有意注意， 增強學(xué)生觀察 能力，同時能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神。三、設(shè)計合適的實驗習(xí)題讓學(xué)生探究實驗習(xí)題在中考中占有很重要的比重，教學(xué)過程中我們要設(shè)計一些適合學(xué)生探究的實驗習(xí)題， 來提高學(xué)生對化學(xué)的興趣和探 究思維能力。實驗習(xí)題首先要通過大腦的思維， 利用已有的知識 形成探究步驟，然后比較分析各種可能發(fā)生情況的利與

4、弊，從而得出正確的結(jié)論，它既能鍛煉學(xué)生的探究能力，還能形成良好的 探究思維品質(zhì)。如在講述中和反應(yīng)時， 給學(xué)生設(shè)計這樣一道實驗 題：治療胃酸過多時，含氫氧化鋁和碳酸氫鈉的藥物是否均可以， 但對于胃潰瘍的病人使用哪一種藥物更合適？學(xué)生通過書寫化 學(xué)方程式發(fā)現(xiàn)均可與胃中的鹽酸反應(yīng)，說明兩種物質(zhì)均可治療胃酸。但對于胃潰瘍病人哪種合適，學(xué)生一時辨別不出。于是我讓 學(xué)生動手試一試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鹽酸和碳酸氫鈉在一起有大量氣泡產(chǎn) 生，很驚訝，有同學(xué)驚問：這也能做胃藥？我告訴學(xué)生一般胃病 是可以的，但胃潰瘍病人不可以用，經(jīng)過討論、思考、分析，學(xué) 生明白了其中的道理。同時得出現(xiàn)實生活不能只看反應(yīng)原理， 還 應(yīng)與各種實

5、際情況相結(jié)合。通過這個實驗探究，學(xué)生不僅鞏固了已學(xué)過的知識， 還發(fā)現(xiàn) 一些新的問題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，鍛煉了學(xué)生的意志，使學(xué) 生真正地體會到實驗探究的奇妙和樂趣。四、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象進行探究式教學(xué)化學(xué)無處不在，無時不有，化學(xué)源于生活，又作用于生活， 化學(xué)就在我們身邊?；瘜W(xué)已滲透到社會生活的各個方面，各個角落，我們要觀察生活，貼近生活，探究生活，捕捉生活中的化學(xué) 現(xiàn)象進行科學(xué)探究。新教材中的家庭小實驗都是我們身邊的很有 趣的化學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行認真探究， 在生活中進行知識 的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)。如大家都知道的家中的鐵鍋，炒完菜后刷干 凈，第二天發(fā)現(xiàn)鐵鍋生銹了；如果炒完菜后不刷第

6、二天鐵鍋卻沒 有生銹，這是為什么？同學(xué)們思考過嗎？這個問題提出后，學(xué)生一定很感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)章節(jié)，查閱有關(guān)資料進行實驗探究。同時針對這些原因設(shè)計防止鐵鍋生銹采取的 措施。五、實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差時，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究下去學(xué)生實驗過程中，可能會出現(xiàn)一些連老師都預(yù)想不到的結(jié) 果。一旦遇到這種情況，教師應(yīng)該怎么辦？是回避，還是引導(dǎo)學(xué) 生繼續(xù)探究下去？很多老師怕耽誤時間， 或者覺得沒必要探究這 些問題，采取了回避。更有甚者直接告訴學(xué)生實驗失敗。我認為 這樣做有些不妥，會扼殺學(xué)生的求知欲和不屈不撓的科學(xué)探究精 神，會泯滅學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對學(xué)生 今后的學(xué)習(xí)和工作都沒有好處。六、通過實驗探究使學(xué)生更好地理解和掌握基本概念和基礎(chǔ) 理論初中化學(xué)中基本概念和基礎(chǔ)理論是一項很重要的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來難度很大，且感覺枯燥無味，同時也是造成學(xué)生對化學(xué)感 到厭倦的一個重要原因。如果我們采用實驗探究式教學(xué)， 就會大 大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在化學(xué)實驗中正確引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與整個實驗操作探究過程， 是新課改對每位 化學(xué)教師的要求，也是今后化學(xué)教學(xué)的方向。通過探究，學(xué)生既 學(xué)到了化學(xué)的基本知識，又掌握了實驗技