在實(shí)驗(yàn)課中發(fā)展學(xué)生的思維能力

1、在實(shí)驗(yàn)課中發(fā)展學(xué)生的思維能力在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上， 教師往往非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作 能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、誤差分析能力的關(guān)注， 使實(shí)驗(yàn)課不能完全發(fā)揮其應(yīng)有的功效。 本文就此問題嘗試在實(shí)驗(yàn) 課中讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、探討實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，培養(yǎng) 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展學(xué)生的思維?！景咐吭跍y(cè)定硫酸銅晶體中水的含量的實(shí)驗(yàn)課上， 教師分別出示硫 酸銅和硫酸銅晶體， 告訴學(xué)生硫酸銅是白色的， 而硫酸銅晶體是 藍(lán)色的， 它們分別屬于兩種不同的化合物， 教師寫出硫酸銅的化 學(xué)式為CuS04硫酸銅晶體的化學(xué)式為 CuSO4?5H2Q教師接著演 示了白色的硫酸銅粉末遇水變藍(lán)色的實(shí)驗(yàn)。 告訴學(xué)生

2、兩者間在一 定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化， 白色的硫酸銅遇水會(huì)轉(zhuǎn)化成藍(lán)色的硫 酸銅晶體，同時(shí)硫酸銅晶體在受熱的情況下會(huì)分解成白色的硫酸 銅粉末和水。師：這節(jié)課我們就是要確定硫酸銅晶體中水的含量。 同學(xué)們 有哪些辦法？生：根據(jù)硫酸銅晶體的化學(xué)式， 通過計(jì)算就能算出硫酸銅晶 體中結(jié)晶水的含量。師：說得很好， 下面同學(xué)們就算一算硫酸銅晶體中結(jié)晶水的 質(zhì)量分?jǐn)?shù)究竟為多少？學(xué)生們根據(jù)有關(guān)物質(zhì)組成中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法開始計(jì)算。結(jié)晶水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：5H2O/CuSO4?5H2O=36%師：剛才我們是利用硫酸銅晶體的化學(xué)式， 從理論上算出了 結(jié)晶水的含量， 你們還有什么辦法測(cè)出硫酸銅晶體中結(jié)晶水的含 量？生 1

3、：對(duì)硫酸銅晶體進(jìn)行加熱，使其中的水分蒸發(fā)出來。師：能說說具體的實(shí)驗(yàn)操作過程嗎？生 2：要先取一定量的硫酸銅晶體，對(duì)它加熱，少了的質(zhì)量 就是硫酸銅晶體中水的質(zhì)量，然后就可以算出其中水的含量。師：為完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們需要哪些儀器？ 生：需要天平、酒精燈、三腳架、火柴。 教師提示學(xué)生還需要盛放硫酸銅晶體的容器坩堝。 組織學(xué)生利用給定的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并寫在紙上。 待學(xué)生基本完成后， 出示學(xué)生的設(shè)計(jì)方案， 組織學(xué)生針對(duì)出 示的實(shí)驗(yàn)方案交流討論。以下是一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案：1. 先用天平稱出一定量的硫酸銅晶體，質(zhì)量為M1；2. 再放在坩堝里，用石棉網(wǎng)、鐵三腳架、酒精燈等儀器進(jìn) 行加熱；3. 再測(cè)出加熱

4、后的質(zhì)量為 M2；4. 所以水的質(zhì)量就等于 M1-M2；5. 水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)就等于（M1-M2 /M1X 100%師：對(duì)硫酸銅晶體的稱取，有不同意見嗎？ 學(xué)生沒有不同意見。師：晶體稱量后倒入坩堝，加熱后又將硫酸銅倒出稱量，這 樣反復(fù)倒置會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果帶來什么影響？（引導(dǎo)學(xué)生思考）生：倒來倒去過程中，容易使固體質(zhì)量減少，會(huì)帶來較大誤 差。師：那我們?cè)撊绾畏Q取更好？ 生：將硫酸銅晶體和坩堝放在一起稱量。 師：稱取多少為好？學(xué)生不知該如何回答。師：是不是取得越多越好？ 生：不是，因?yàn)樘鄷?huì)使加熱時(shí)間很長(zhǎng)。 教師告訴學(xué)生本實(shí)驗(yàn)硫酸銅晶體取 2 克為宜。 師：為加快晶體的分解速度，我們?nèi)绾巫鰰?huì)更好？ 生：把

5、硫酸銅晶體磨細(xì)。教師出示研缽，告訴學(xué)生可以用研缽將硫酸銅晶體碾細(xì)。 師：應(yīng)該在稱量前碾好，還是在稱量后碾好？生 1：我認(rèn)為稱前碾或稱后碾都沒關(guān)系，只要能將它們碾細(xì) 就可以。生 2：我認(rèn)為稱前碾會(huì)更好一些。師：說說你的理由。生 2：稱后碾，會(huì)使一些硫酸銅晶體留在研缽中，使測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確師：說得很好，實(shí)驗(yàn)誤差也是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要關(guān)注的問題。 繼續(xù)討論。師：同學(xué)們完成對(duì)晶體加熱分解后， 能否馬上把坩堝放在天 平上稱量呢？生：不能，因?yàn)閯偧訜徇^的坩堝溫度太高，容易損壞天平， 要等坩堝冷下來后再稱量。師：直接放在空氣中冷卻，好嗎？（示意學(xué)生回想近階段的 天氣狀況，比較潮濕。）生：不太好。師：為什么不好？生

6、：空氣中的水汽會(huì)跑到硫酸銅中。師：那該如何是好？生：可以把它放在一個(gè)沒有水汽的環(huán)境中冷卻。師：說得很好，老師已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備了干燥器，同學(xué)們 到時(shí)把坩堝放到干燥器里冷卻就可以了。在和學(xué)生共同設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案和對(duì)實(shí)驗(yàn)作了必要的交代 和細(xì)致的分析后，組織學(xué)生修改自己的實(shí)驗(yàn)步驟，然后開始實(shí) 驗(yàn)【反思】在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照課本的實(shí)驗(yàn) 步驟去測(cè)出硫酸銅晶體中結(jié)晶水的含量， 而是先讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的原理后， 再讓學(xué)生根據(jù)桌上所給的 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟在操 作中可能會(huì)帶來的一些問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生去思考，應(yīng)該如何減少這些實(shí)驗(yàn)誤差，使測(cè)量值更準(zhǔn)確些。師生討論后，學(xué)生對(duì) 自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行修改完善，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn) 的誤差問題有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，以及對(duì)減少實(shí)驗(yàn)誤差的 分析，學(xué)生對(duì)于測(cè)定硫酸銅晶體中結(jié)晶水的含量這個(gè)實(shí)驗(yàn)有了深 刻的理解。在后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，并不是老師要學(xué)生怎么做， 而是學(xué)生