浩口片區(qū)聯(lián)片教研工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、工作經(jīng)驗(yàn)交流浩口片區(qū)聯(lián)片教研工作經(jīng)驗(yàn)交流材料為了更好地整合校際資源，促進(jìn)教師交流，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，浩口片區(qū)大力開展聯(lián)校教研活動(dòng)，建立“教、學(xué)、研”一體化的運(yùn)行機(jī)制，我們以“課”為媒，搭建教師交流平臺(tái)，實(shí)施有效教研，創(chuàng)建高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，教師素養(yǎng)明顯提升，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。一、健全組織，完善制度，促進(jìn)片區(qū)教研高效運(yùn)行為保證片區(qū)教研工作高效、有序、規(guī)范地開展，我們成立了“浩口片區(qū)聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組”，學(xué)區(qū)干事為組長(zhǎng)，各中小學(xué)校長(zhǎng)為組員。各校將片區(qū)教研工作列入學(xué)校工作計(jì)劃，并將校本教研、校本培訓(xùn)、片區(qū)教研工作融為一體。領(lǐng)導(dǎo)小組以一學(xué)期一次的片區(qū)

2、例會(huì)形式，商討片區(qū)教研工作思路，提出片區(qū)教研工作設(shè)想，制定片區(qū)聯(lián)片教研工作計(jì)劃，為聯(lián)片教研工作的順利開展提供組織保障。然后，我們又根據(jù)實(shí)際需要，分學(xué)段成立了浩口片區(qū)小學(xué)、初中“中心教研組”，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織開展，完成聯(lián)片教研的各項(xiàng)工作。在工作推進(jìn)過(guò)程中，片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，無(wú)論行政事務(wù)有多忙，只要是片區(qū)教研活動(dòng)，都能親臨參加，親自指導(dǎo)，確保每次片區(qū)教研活動(dòng)順利開展。自實(shí)施聯(lián)片教研機(jī)制以來(lái)，浩口片區(qū)逐步形成了片區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校、學(xué)科四級(jí)教研管理模式，極大地調(diào)動(dòng)了各級(jí)人員對(duì)教研工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、挖掘資源，積極探索，構(gòu)建片區(qū)教研新模式開展聯(lián)片教研活動(dòng)，其目的就是縮小學(xué)校差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教研成果的交

3、流與共享。因此我們確定了片區(qū)教研“十六字”原則，即整體參與、協(xié)調(diào)合作、互動(dòng)研討、共享經(jīng)驗(yàn)，探索出了四種聯(lián)片教研模式，為學(xué)校之間搭建共同參與，聯(lián)動(dòng)合作，不斷提高的平臺(tái)。1、校際評(píng)課模式。通過(guò)教學(xué)課例觀摩研討，提高課堂教學(xué)效率。每次教研活動(dòng)都會(huì)分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，一是執(zhí)教教師說(shuō)課；二是觀摩示范課；三是參會(huì)教師進(jìn)行研討；四是主持人總結(jié)。2011年10月，根據(jù)片區(qū)教研工作計(jì)劃，結(jié)合市局“課內(nèi)比教學(xué)”文件精神，我們?cè)诤瓶?、運(yùn)糧湖兩地的五校開展了“比教學(xué)，打造高效課堂；練真功，提升教師素質(zhì)”為主題的片區(qū)教學(xué)比武。本次片區(qū)教學(xué)比武，我們以“課”為媒，積極開展片區(qū)的教師觀課、說(shuō)課、議課、評(píng)課活動(dòng)，達(dá)到了“以賽促練

4、、以賽促研、以賽促教、整體提高”的目的。2、教學(xué)互訪模式。就是教師為研究解決問(wèn)題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請(qǐng)或要求訪問(wèn)。在全市開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)之際，針對(duì)片區(qū)不同學(xué)校的大部分教師不了解高效課堂模式的狀況，向高效課堂試驗(yàn)學(xué)校蘇港中學(xué)教師發(fā)出要求訪問(wèn)的信息。蘇港中學(xué)習(xí)輝林和樊友坤兩位老師仿照隨州厲山三中“高效課堂”的模式，分別上了一節(jié)語(yǔ)文和物理匯報(bào)課，這兩節(jié)課都以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生為主體，以小組合作為主要形式，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、小組互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，把課堂的主體還給了學(xué)生。與會(huì)者聽后，收獲很多，感觸頗深。3、專題合作模式。就是指在面臨相同、相似的問(wèn)題而單干力量不足時(shí)，需要跨校的資源支持

5、。2012年6月，我們以“研討復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率”為主題，整合片區(qū)資源，分別進(jìn)行了小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課展示。授課者巧用多媒體，確保復(fù)習(xí)課容量大；選題典型，力求知識(shí)覆蓋強(qiáng)；精講巧練，當(dāng)堂檢測(cè)，復(fù)習(xí)知識(shí)落實(shí)好；師生互動(dòng)，小組合作，課堂氣氛活。三節(jié)復(fù)課特點(diǎn)鮮明，為各校教師后一階段備好復(fù)習(xí)課，上好復(fù)習(xí)課作出了榜樣?；顒?dòng)中浩口小學(xué)、浩口三小、運(yùn)糧湖小學(xué)各自交流了畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)，探討了后一階段復(fù)習(xí)策略。4、同伴結(jié)對(duì)模式。在多次的片區(qū)教研活動(dòng)中，新、老教師因?yàn)榻涣鞯臋C(jī)會(huì)多了，增進(jìn)了彼此的了解，合作的程度大大加強(qiáng)，出現(xiàn)了新老教師間的師徒結(jié)對(duì)，既有同校的師徒結(jié)對(duì)，也有無(wú)界線的跨校結(jié)對(duì)，他們遇到困難

6、時(shí)請(qǐng)求幫助，獲得的經(jīng)驗(yàn)共同分享。另外，片區(qū)各學(xué)校教師還利用網(wǎng)絡(luò)媒體，建立學(xué)科qq群，實(shí)現(xiàn)跨空間的同伴結(jié)對(duì)互助。三、注重細(xì)節(jié)，精心策劃，確保片區(qū)教研出成效1、專業(yè)引領(lǐng)。為了避免片區(qū)教研停留在低水平重復(fù)的層面上，我們十分注重專業(yè)人員的學(xué)術(shù)支持和專業(yè)引領(lǐng)。在片區(qū)教學(xué)比武中，我們精心組織，邀請(qǐng)三方評(píng)委，采取教研室專家指導(dǎo)學(xué)校名師評(píng)課學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的形式，綜合評(píng)價(jià)，既有同行評(píng)課，又有家長(zhǎng)議課，更有專家引領(lǐng)。教研員專家的點(diǎn)評(píng)高屋建瓴，準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新思想、新方法，在肯定成績(jī)的同時(shí)指出問(wèn)題，參賽教師心悅誠(chéng)服，對(duì)參與觀課議課的老師啟發(fā)很大。教師們還就教學(xué)實(shí)踐中所遇到的一些問(wèn)題，面對(duì)面地請(qǐng)教專家，教研室

7、專家都及時(shí)為一線老師們提供了專業(yè)支持和信息服務(wù)，提高了聯(lián)片教研的實(shí)效性。2、一課兩磨。上半年，為確保片區(qū)教師參加市級(jí)教學(xué)比武取得好成績(jī)，我們對(duì)比武課實(shí)行“一課兩磨”。第一步在校內(nèi)磨課，由比武教師反復(fù)試講，教研組成員反復(fù)評(píng)議，不斷修改完善教學(xué)案，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。第二步在校外磨課，由片區(qū)中心教研組牽頭，在其他學(xué)校試講，做好市級(jí)比武前的模擬演練，同時(shí)吸取外校教師好的見解，集思廣益。特別是在此過(guò)程中，片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)深入課堂，對(duì)比武課予以指導(dǎo)，提出了很好的意見和建議，在市級(jí)比武期間，學(xué)區(qū)、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)又親臨比武賽場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，為選手加油鼓勁，參賽選手用他們優(yōu)異的表現(xiàn)回報(bào)了領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心和支持。近年來(lái)，聯(lián)片教研因

8、立足區(qū)域?qū)嶋H，拓寬了校本教研，得到學(xué)校和老師的肯定，具有很大優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：第一，有利于農(nóng)村教師的培養(yǎng)。通過(guò)聯(lián)片活動(dòng)片區(qū)這種研學(xué)共同體，一批農(nóng)村學(xué)校的骨干教師得到了片區(qū)各專家型教師的引領(lǐng)，他們?cè)谥饾u地成長(zhǎng)，同時(shí)本校內(nèi)也慢慢形成了學(xué)科梯隊(duì)的雛形，教師之間互助、共享的意識(shí)也逐漸形成，有力地保證了每次研討活動(dòng)的方向和質(zhì)量。第二，有利于教研形式的轉(zhuǎn)變。片區(qū)聯(lián)校教研，可以共同解決所有成員在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，大家共同協(xié)作，可以在很大程度上彌補(bǔ)校本教研中存在的問(wèn)題與不足，使校本教研更加具有實(shí)效性，教研合作形式更加多樣化。第三，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在聯(lián)片教研中，通過(guò)發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射作用，帶動(dòng)了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變甚至超越。在2012年元月片區(qū)組織的小學(xué)五年級(jí)期末調(diào)考中，運(yùn)農(nóng)友愛小學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)成績(jī)位居片區(qū)第一，三才小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)名列第二，洪宋小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)名列第三。第四，有利于教師素質(zhì)的提高。這樣的教研為各校的教師搭建了一個(gè)展示、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，教師的綜合素質(zhì)得到明顯提高。近一年多來(lái)，浩口片區(qū)徐玉嬌、王曼麗等一批教學(xué)新秀逐步成長(zhǎng)為市級(jí)骨干教師。在市級(jí)比武中，全片區(qū)有17名教師榮獲比賽獎(jiǎng)。有5名教師