我是貓教學的設計1

1、東湖小學“三先三重 情趣課堂”語文集體備課記要 時間 第十三周二 地點 東湖小學 學科 語文 年級 五年級 中心發(fā)言人 柳雪蓮 發(fā)言主題 我是貓 參加人員 語文五年級組 單元 內 容分析 單兀主題 本單元是一組中外名著，感悟名著的文學魅力，欣賞人物形 象，啟迪人生是本單兀的中心。 單元課文 內容目標 1、隨文識字30個，會寫28個； 2、引導學生有理解課文內容，體會文中的心理活動； 3、了解、賞析名家筆下精彩的心理描寫片段； 4、引導學生對優(yōu)美語句或含義深刻的語句或文章的內涵進 行感悟； 5、積累名言警句； 6、口語交際：名著賞析會（一）名家筆下的人物； 7、習作：寫自己喜歡或敬佩的人 教學重

2、難點 1、初步學習名著，欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著 的樂趣。 2、了解課文內容，體會課文中對人物的心理描寫，感悟作者 表達的思想感情。 單元語文 訓練點 1、了解，賞析名家筆下精彩的心理描寫片段。 2、引導學生對優(yōu)美的語句或含義深刻的語句或文章的內涵進 行感悟； 3、習作：寫自己喜歡或敬佩的人 東湖小學“三先三重”語文情趣課堂典型課導航 、分析學情和文本 課題 我是貓 課型 講讀 第幾課時 1 教學內容 字詞教學，初讀課文，了解課文內容 教學目標 1. 正確書寫“糕、貪”等13個生字，正確認讀“饞、霉” 在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語的意思。 2. 初讀課文，把握文章的主要內容。

3、 等9個生字， 語文生長點 理清文章思路，思考課文“先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫 什么” 教學方法 自讀自悟，自學并質疑 、落實三先三重 環(huán)節(jié) 教學流程設計 情 景 導 入 一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣 1 師：同學們，見過貓嗎？它有什么特點？ 2師：那你知道年糕嗎？說說看。（明確：年糕是用黏性大的米或 米粉蒸成的糕，疋農歷年的應時食品。） 3師：“貓”和“年糕”是兩個不同的食物，日本的名家夏目漱石 用巧妙的語言文字把它們聯系起來，寫下了長篇小說我是貓。這部長篇 小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文我是貓選自這 部小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！板書課題。 看到題目

4、，你有什么疑冋？ 就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。 二、初讀課文，自學字詞，了解內容 1 自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。 2.檢查掌握的情況。 課 文 認讀生字，給生字組詞。注意“徘徊”“掀起”的讀音。 出示新詞，檢查認讀。 理 解 結合上下文體會新詞的意思。 三、自由朗讀課文，了解課文內容。 1.全班交流，說說課文的主要內容。 （課文講的是一只貓偷吃年糕并發(fā)現三條真理的過程。） 2 再讀課文，理清思路 按照貓吃年糕的經過，思考課文“先寫什么，再寫什么，然后寫什 么，最后寫什么”，理清文章的思路。（也可以提示學生思考“貓在偷吃 年糕時發(fā)現了哪幾條真理，分別是在什么情況下發(fā)現

5、的”這兩個問題，理 清課文思路。） 3.學生交流。 文章的思路是：見年糕一一吃年糕一一拔年糕一一被嘲笑。 四、抄寫生字、新詞 提醒學生注意： “糕”字點的筆畫較多，注意點的位置、大小、方向、形狀。 “憾”字不要少寫一點，“撓”字不要多寫一點。 “饞” “霉” “毽” “緣”等字要注意筆順。 語 文 訓 練 一、聽寫詞語。（穿插進行聽寫。） 貪饞 機緣 倒霉預測遺憾掀起遲疑徘徊 二、組詞。 貪（）饞（ ）撓（ ）枉（） 貧（）攙（ ）饒（ ）旺（） 二、我可以從文中找出表示看想的詞語 4個 看：（）、（）、（）、（） 想：（）、（）、（）、（） 拓 展 延 伸 1 .抄與課文中的生字新詞。 2

6、.朗讀課文，達到正確流利。 、構架清晰板書 見年糕 被嘲笑 東湖小學“三先三重”語文情趣課堂典型課導航 、分析學情和文本 課題 我是貓課型講讀第幾課時2 教學內容 理解課文內容，領悟課文的寫作方法，初步感受作者表達的思想感情。 教學目標 1有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并 能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。 2.了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感 受作者表達的思想感情。 語文生長點 體會文中的心理描寫，初步感受作者表達的思想感情。 教學方法 自讀自悟，自主學習，合作、交流、匯報；讀 劃品 讀 、落實三先三重 環(huán)節(jié) 教學流程設計 情 景 導 入

7、 一、復習字詞，導入新課 通過聽與等形式檢查學生對字詞的掌握情況。 課 文 理 解 二、瀏覽課文，整體感知 請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？ 三、默讀思考，自主學習 1 .默讀課文，想一想：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現了哪幾條真理？分別 是在什么情況下發(fā)現的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 2 .畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。 3 .你還有什么不懂得問題？ 給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。 四、交流匯報，深入學習。 1引導學生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現三條真理的過程。 學習第一部分(1、2自然段) (1) 自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪

8、些語句感覺 到可笑？ 引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得 的機緣等詞語。) (2) 有感情地朗讀第一部分 學習第二、三部分(3-6自然段) 引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到 可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。 交流匯報： 第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得?！爱斘乙庾R到 這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳 來，卻越陷得深”的尷尬處境。 第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。(通 過評讀的方式體

9、會貓的可笑一一可憐一一同情，通過讀把情感的變化表現 出來。) 3學習第四部分 (1) 自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。 (2) 分角色朗讀第四部分，深入體會。 自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白 的問題，全班交流。 引導體會各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心 態(tài)） 五、總結全文 文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什 么？ 學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作 者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。 語 文 訓 練 一、找一找，貓在吃年糕過程中的三次心理活動是什么？ 1. 2. 3. 二、課文中的貓在吃年糕的過程中一連 “發(fā)現”