把漢字教得立體些

1、把漢字教得立體些 漢字教學(xué)是小學(xué)語文老師的一個大課題。長期以來，漢字更 多地被定位為讀寫工具，傳統(tǒng)的漢字教學(xué)基本等同于識字教學(xué)， 注重字音、字形、字義的記憶而忽略了漢字中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。 漢字教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生更快更好地記憶漢字，機(jī)械地識記 成了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主要方法， 長期反復(fù)緊張的記憶使學(xué)生記憶 疲勞。老師們也不斷嘗試各種方法，如用游戲來增加識字的趣味 性，但這些游戲方式的實(shí)質(zhì)仍是機(jī)械識記。這樣的機(jī)械識字一開 始會有一定的效果，但隨著識字量的增加，同音字、多音字、形 近字開始增多，學(xué)生也開始混淆，錯別字開始增加。 在漢字教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生記住字音、 字形、字義以外， 還要讓學(xué)生了

2、解漢字其他方面的特性，從更多的角度了解漢字， 學(xué)習(xí)漢字。 一、掌握漢字內(nèi)在的規(guī)律 漢字有象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種造字法。 因為漢字造字的特殊性，使得漢字的字形、字音有其內(nèi)在的規(guī)律， 形成了一個個系統(tǒng)。比如形聲字就是一個大系統(tǒng)。教學(xué)形聲字時， 要讓學(xué)生了解形聲字的形旁表義， 聲旁表音這一規(guī)律。形聲字聲 旁表音的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生根據(jù)讀音記憶字形，學(xué)生只要記住聲 旁的寫法就能寫對帶有這個聲旁的字，避免寫錯字。如帶有 “堯”的字，學(xué)生容易寫成右上多一點(diǎn)。我教學(xué)生書寫帶有 “堯”這一聲旁的字時，特別強(qiáng)調(diào)“堯”這一聲旁的寫法。學(xué)生 牢記以后，就不容易寫錯了。同樣的道理，也可以根據(jù)字形來判 斷

3、讀音，如“亦”和“亦”這兩個聲旁區(qū)別很小， 只有一鉤之差， 卻可以幫助學(xué)生區(qū)分“奕、弈、跡”和“戀、鑾、欒、彎” 這兩組字的讀音。 形聲字又可以根據(jù)聲旁或形旁特點(diǎn)分成多個小系統(tǒng)，根據(jù)小 系統(tǒng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。如有“尚”這個聲旁的字就可以作為一個系 統(tǒng)來學(xué)習(xí)“裳、常、黨、堂、賞”。再如帶“頁”這一形旁 的字也可以作為一個系統(tǒng)來教學(xué)?！邦i、顏、領(lǐng)、須、額、項、 頓、頂”都跟頭有關(guān)，學(xué)生對字的意思就更容易理解了。 象形字的特點(diǎn)明顯，顧名思義就是字如其形。 根據(jù)象形字的 造字特點(diǎn)，教學(xué)象形字的時候就可以讓學(xué)生根據(jù)字形的演變規(guī)律 來學(xué)習(xí)漢字。如教學(xué)“燕”時，從“”到“”再到“燕”， 字形變化一目了然，燕子的

4、頭、身子、翅膀、尾巴在字形上表現(xiàn) 得很清楚。 會意字的構(gòu)字也有其內(nèi)在規(guī)律。教學(xué)會意字這個系統(tǒng)的時 候，教給學(xué)生會意字由義符組成的構(gòu)字特點(diǎn)來學(xué)習(xí)字的意思，這 樣學(xué)生就不必對字的意思死記硬背了。如“逐”由“豕”和 “遼”兩個會意字組成，“豕”表示豬，“遼”表示一只腳，是 追趕野獸的意思，后來引申為“追趕、追隨”的意思。 二、全面理解漢字的含義 漢字有一字多義的特點(diǎn)，除了本義，還有引申義。字的引申 義表現(xiàn)了詞義的發(fā)展變化， 知道一個字或詞的本義和引申義， 對 詞義的理解就會更加深刻，更加準(zhǔn)確。學(xué)生知道了字的本義后， 對由本義拓展引申的意義就更容易理解，使用起來就不容易錯。 教學(xué)漢字的時候，如果能夠更

5、全面地理解漢字的意思， 就可以讓 學(xué)生對詞義的理解更全面， 還可以在了解本義、引申義的同時積 累更多的詞匯，為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教“盼”時，我讓學(xué)生 了解“盼”的本義是眼睛很美，如“美目盼兮”；后引申為 “看”，如“左顧右盼”；之后又由“看”引申為“期盼、盼 望”。教“美”時，我從“美”的本義教起，“美”是象形字， 上面是羊形的頭飾，表示好看，如“美目盼兮、美貌”；由本義 引申為“好、善”，有“成人之美、美中不足、優(yōu)美、精美”等 詞；由“美好的事物”引申為“使人滿意，感覺舒適”，如“美 滋滋、和美”。 了解字的本義還可以幫助學(xué)生減少錯別字。 漢字具有因義構(gòu) 形的特點(diǎn)，利用這個特點(diǎn)，講清形義關(guān)

6、系，可減少學(xué)生的書寫錯 誤。如“溪”右邊下面部分的“大”，學(xué)生經(jīng)常會因“小溪”這 個詞的影響而寫成“小”。教學(xué)時，我跟學(xué)生講了“奚”的本義： “奚”是會意字，本義指拿繩索拘系罪人，其中“”表示手，指 抓住一個人的頭發(fā)，“大”就是人張開手腳的樣子。 學(xué)生一下子 就記住了，再沒有寫錯。 漢字一音多字的現(xiàn)象給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字造成很大的困擾，同音 字字多量大，如果一味機(jī)械識記，對學(xué)生來說確實(shí)是一件難事。 教學(xué)中， 我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生多了解字的含義來區(qū)分。 如廈門 人中秋節(jié)的博餅， 很多學(xué)生根據(jù)自己的理解寫成“搏餅”。 我給 學(xué)生講“博餅”中“博”的意思：“博”指古代的一種棋戲， “博餅”也是一種博弈游戲

7、， 所以是“博”而不是“搏”。 學(xué)生 明白了字義，就很輕松地糾正了別字。再如“一鼓作氣”，很多 學(xué)生寫成“一股作氣”，那是因為學(xué)生對“鼓”字不了解。 “鼓”的本義是“敲鼓”， 作戰(zhàn)時第一次敲鼓可以鼓起戰(zhàn)士的銳 氣。有了這樣的分析講解，學(xué)生就不會把“鼓”寫成“股”了。 全面了解字義還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多音字， 多音字中有一類 叫多義多音字， 字的每個意思都有相對應(yīng)的讀音， 教學(xué)的時候詳 盡講解字義，學(xué)生會牢記字在不同詞語中的讀音而不必死記硬 背。如“泊”有“ b6”和“po”兩個讀音?！安础钡谋玖x是“淺 水的樣子”，淺水易停，所以表示船靠岸、停泊時要讀作“ bo 讀作“po”時表示靜止的水，如“湖

8、泊” “水泊”“血泊”。 三、感受漢字獨(dú)有的美 漢字的結(jié)構(gòu)穩(wěn)重端莊， 上下左右都處于相互平衡、 對立統(tǒng)一 的狀態(tài)中，所以除了整體感，還有一種審美感，人們見到漢字會 油然而生一種審美的愉悅之情。 漢字教學(xué)中， 我們除了要教學(xué)生把字寫對， 還要讓學(xué)生進(jìn)行 漢字藝術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。除 了書法欣賞課， 在平時的漢字教學(xué)中， 教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢 字，教給學(xué)生欣賞漢字的方法。如教“傘”字的時候，讓學(xué)生觀 察“傘”字的楷書，讓學(xué)生說說從這個字感受到的美?！皞恪弊?的美在于上面一撇一捺打開的角度正好，像一把撐開的小傘；一 撇一捺的書寫形體自然不生硬， 整個字因這兩筆顯得有靈性

9、； 下 面的部分平穩(wěn)托住，使得整個字結(jié)構(gòu)平衡穩(wěn)重。進(jìn)行書 寫指導(dǎo)時，要讓學(xué)生明白筆畫要美觀，橫平豎直，撇、捺要寫得 舒展，像燕子張開的翅膀，豎彎鉤的彎處要圓轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意 字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生也能創(chuàng)作美的作品。為了整個字的緊湊、美觀, 字的某些部分往往要做出“謙讓”，有的筆畫要有變化，有的字 形要變小、變窄，這樣字才均勻好看，讓人看著舒服。以“樹” 的書寫為例，“樹”有三個部分，為了緊湊都要變窄，其中“木” 和“又”的捺根據(jù)避讓原則要變成點(diǎn)，為了平衡，“木”和 “寸”要寫得差不多高，而“又”在中間要寫小，這樣整個字看 起來就和諧了。再如“彡”的三撇要有一定的變化，包括形狀、 長短的變化，總體必須

10、保持在一條豎線上， 做偏旁的時候還要寫 得狹窄些，不能太寬，這樣看起來整個字才平衡穩(wěn)定。 漢字除了有形體美，還有音韻美。漢字有陰、陽、上、去聲, 聲音有高有低，長短起伏，抑揚(yáng)頓挫，讀起來響亮，婉轉(zhuǎn)動聽， 有節(jié)奏感，有音樂美，讓人慷慨激昂，心娛神悅。音韻就像是一 根紅線，把一顆顆散落的珍珠穿成一串。 教學(xué)漢字的時候可以教給學(xué)生一些音韻知識，讓他們根據(jù)音 韻特點(diǎn)朗讀，感受音韻美。如教學(xué)紅領(lǐng)巾真好，可找出其中 幾行詩的最后一個字“鳥、跳、毛、苗、早、巢、好”，弓I導(dǎo)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)就是帶有韻母“ 0”，初步了解押韻，感 受押韻給詩歌帶來的美。 古詩教學(xué)中還可以教學(xué)生根據(jù)古詩的平 仄規(guī)律讀出詩

11、的韻味，也可以讓學(xué)生根據(jù)押韻的特點(diǎn)來創(chuàng)編兒 歌，逐步掌握漢字字音在創(chuàng)作中的運(yùn)用。 四、了解漢字所蘊(yùn)含的文化 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要培植學(xué)生熱愛祖國語言文 字的情感，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！痹?小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透漢字文化，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提 高，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感， 有助于中華文化 的傳承延續(xù)。 漢字負(fù)載了諸多文化內(nèi)容， 成為中華文化的載體， 無論從字 形到字義， 都受漢民族文化的深刻影響， 無論字形還是讀音都有 其文化功能。在漢字教學(xué)中，挖掘漢字所蘊(yùn)含的文化，既可讓學(xué) 生高效率地識字，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀文化的熱情。 在教學(xué)漢字的時候，我們

12、不應(yīng)僅滿足于教學(xué)生會讀、會認(rèn)、 會寫， 還要重視讓學(xué)生了解漢字中所蘊(yùn)含的文化。 文化來源于生 活，學(xué)生通過了解漢字文化而更了解生活， 也能根據(jù)所掌握的漢 字知識解決生活中的簡單問題。以教學(xué)“陰陽”這兩個字為例。 “陰”和“陽”在我們的生活中運(yùn)用很廣泛， 也有比較深的文化 內(nèi)涵。但是，以學(xué)生的經(jīng)驗，他們更多地認(rèn)為“陰”“陽”指的 就是月亮和太陽。 所以， 我讓學(xué)生從“陰”“陽”原來的意思入 手，了解“陰”“陽”和山水的關(guān)系?！瓣枴敝傅氖巧降哪厦?， 水的北面；“陰”指的是山的北面，水的南面。我國有幾十個城 市的地名帶有“陰”“陽”，了解“陰陽”的本義就可以判斷名 字帶“陰”“陽”的城市的地理位置，

13、 如咸陽在九 ?舊降哪廈媯 ? 浙江山陰在翠微山北面，衡陽在衡山南面，華陰在華山北面 從這還可以了解先民們依山傍水而居的文化。 “陰陽”在生活中還有廣泛的運(yùn)用。晝夜有“晝陽夜陰”； 男性有“陽剛之美”，女性有“陰柔之美”；生死有“陰陽兩 隔”“陰陽殊途”；君臣有“陰陽慘舒”；篆刻有“陰文陽文”。 “陰陽”還表現(xiàn)在太極文化中。古人認(rèn)為，天地之萬物，是以 “陰”“陽”二氣造化而來，還認(rèn)為萬物都包含著“陰”“陽” 這兩種相反而又相成之氣。 歷法中的“陰歷、陽歷”也是陰陽文 化的表現(xiàn)。 教學(xué)漢字的時候，如果追根溯源，會涉及很多傳統(tǒng)文化。如 “江河”，“江”原來專指“長江”，“河”原來專指“黃河”， 長江、黃河是中國兩條最大的河流，最為人