新課標(biāo)下科學(xué)課程的教學(xué)互動研究

1、新課標(biāo)下科學(xué)課程的教學(xué)互動研究摘要：新時期基礎(chǔ)教育課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新個性，相應(yīng)的課堂教學(xué)必須具有平等的師生關(guān)系，開放、互動、高效的課堂教學(xué)特點。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，這是每個基礎(chǔ)教育工作者必須直面和認真思考的課題。本文旨在對新時期初中科學(xué)課程的互動教學(xué)作一些探討，以饗讀者。關(guān)鍵詞：互動、探究、自主、創(chuàng)新新一輪基礎(chǔ)教育改革正蓬勃開展，在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中明確指出：“科學(xué)課程以提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對自然現(xiàn)象較強的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；初步形成對自然界的整體認識和科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力；了

2、解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會的相互影響。”因此，必須構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式?！盎印?、“探究”、“創(chuàng)新”應(yīng)是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中必須體現(xiàn)出的核心思想?？茖W(xué)課程開展自主探究式互動教學(xué)，具有獨特的優(yōu)勢：課程內(nèi)容所涉及的知識面相當(dāng)廣泛課程內(nèi)容包含了天文、地理、氣象、物質(zhì)間的變化規(guī)律等；綜合性、實踐性強自然界中任一現(xiàn)象或結(jié)論無不是由多種因素或規(guī)律共同作用的結(jié)果，同時教材中所羅列的絕大多數(shù)事物或物質(zhì)變化規(guī)律，學(xué)生都可通過日常生活來親身感受或體驗；時代性也很強許多前沿科學(xué)理論或最新科技成果已及時充實到了新的科學(xué)課程中。正是由于具有以上優(yōu)勢，只

3、要潛心鉆研、用心操作，科學(xué)課程的互動教學(xué)一定會在學(xué)生中引起共鳴，取得事半功倍的效果。一般說來，教學(xué)互動有四種主要形式：學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動，教師與教學(xué)內(nèi)容的互動，教師與學(xué)生間的互動，學(xué)生與學(xué)生間的互動。一、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動一般就按如下程序進行：課前預(yù)習(xí)、課堂釋疑與究理、課后反思與延伸。1、 課前預(yù)習(xí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)好相關(guān)內(nèi)容，明確重點、難點，無疑為提高課堂學(xué)習(xí)效率提供了最可靠的保障。這里需要說明的是，預(yù)習(xí)并不是簡單的把學(xué)習(xí)內(nèi)容看一遍，應(yīng)從自學(xué)效果的廣度、深度上加以延伸。教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就真正動起來，應(yīng)嘗試要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)備忘錄，列出他所認為的重點、難點以及對某些疑難

4、問題的看法等等。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和用途這一節(jié)時，事先可以要求學(xué)生在瀏覽教材內(nèi)容基礎(chǔ)上做好資料收集工作，如二氧化碳在自然界的存在狀況、性質(zhì)、用途等，收集資料的方式可以是通過網(wǎng)絡(luò)搜索，查閱圖書資料，在完成這一步以后，及時布置給學(xué)生新的任務(wù)，如對相關(guān)實驗題材寫出自己的觀察方法、思考可能出現(xiàn)的問題，實驗室制取二氧化碳裝置是否可作部分改進，工業(yè)制二氧化碳與實驗室制取在原理與器材的選取上有何不同。德國著名學(xué)者瓦根舍說過“教學(xué)的過程是這樣一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場，令其主動地探求尋覓寶石（指知識）。當(dāng)學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)閃光的東西，就會被其吸引住，也決不會放過它，會跪在地上把它拾起。因為這是由他親自

5、找尋到的，所以，他永遠不會忘掉。”學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)就是在找尋寶石，雖然過程尤顯繁縟與艱難，但與獲得精美寶石的喜悅時刻相比，艱難就顯得微不足道了。2、 課堂釋疑與究理在課堂學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生始終以教材內(nèi)容展開學(xué)習(xí)活動，對照預(yù)習(xí)備忘錄中的疑難問題加以甄別、明晰，認真做好隨堂筆記，摘錄下老師強調(diào)的重點和補充的重要知識，以及與同學(xué)們交流得來的新信息等。除此之外，學(xué)生應(yīng)有意識的學(xué)會對知識的歸納、遷移，要對學(xué)習(xí)內(nèi)容做到融會貫通，舉一反三。如在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)與用途后，可要求學(xué)生將二氧化碳與氧氣、氫氣進行對比，找到它們在性質(zhì)、用途、制取等方面的異同，從而加深對所學(xué)知識點的理解。3、 課后反思與延

6、伸新課學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)及時以適當(dāng)?shù)木毩?xí)輔助鞏固所學(xué)知識，同時對預(yù)習(xí)時和課堂學(xué)習(xí)中存在的問題進一步深入思考，直至弄清楚為止。除此外，還應(yīng)將書本知識聯(lián)系社會生活實際，比如說什么地方能運用所學(xué)科學(xué)原理，這一知識對人類社會或科技進步產(chǎn)生何種影響等等。學(xué)生應(yīng)有意識的、自覺的逐步將學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的“記憶知識”向“學(xué)以致用”轉(zhuǎn)化。同樣是在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)與用途后，還可以向?qū)W生補充課外作業(yè)：課后去嘗試搜集有關(guān)二氧化碳滅火器的原理、構(gòu)造、種類及使用方法等。學(xué)生通過這種活動，既提高了對科學(xué)課程的興趣，又拓展了視野，鍛煉了能力。二、教師與教學(xué)內(nèi)容的互動教師與教學(xué)內(nèi)容的互動應(yīng)包含以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，訂好教學(xué)目標(biāo)、開

7、發(fā)與拓展教學(xué)內(nèi)容。1、 學(xué)習(xí)新課標(biāo)新課標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的基本點，是教學(xué)所要達成的最低要求。教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的不同情況，確立對教材處理的大方向與原則，確保新課標(biāo)的要求得以通過教學(xué)活動的開展而實現(xiàn)。2、 訂好教學(xué)目標(biāo)在制訂教學(xué)目標(biāo)前，首先應(yīng)把自己置身于學(xué)生的位置來認識教材，教師應(yīng)通讀教材，分析教材中各知識點的特點與聯(lián)系，明確重點與難點，認真做好教學(xué)內(nèi)容的“一次備課”工作。在一次備課的基礎(chǔ)上及時進行“二次備課，”即設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)要求應(yīng)以新課標(biāo)要求為底線，加以適當(dāng)提高與延伸。但要注意目標(biāo)不能太高，要有適當(dāng)?shù)膹椥裕阌谶m時調(diào)控。實際課堂教學(xué)時，針對具體情況，應(yīng)及時修正自

8、己的教學(xué)目標(biāo)，防止因目標(biāo)過高或過低造成課堂教學(xué)低效率。教學(xué)方法的選擇應(yīng)以體現(xiàn)學(xué)生的主體性為原則，突出探究、創(chuàng)新的宗旨。3、 開發(fā)與拓展教學(xué)內(nèi)容新課程要求教師必須開發(fā)教材、拓展教材，使教材內(nèi)容得以延伸。若長期照本宣科，學(xué)生必定會對所學(xué)內(nèi)容興趣漸失。葉圣陶先生對此說過一句最恰當(dāng)?shù)脑挕敖滩臒o非是個例子”。教師應(yīng)及時關(guān)注時代發(fā)展新動向，吸收先進科研素材與融入科技成果，把自己變成教材的主人。同時，通過課堂教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題，拓展學(xué)生的視野，還可以使學(xué)生掌握解決實際問題的方法和途徑等等。例如，在簡單的磁現(xiàn)象教學(xué)中，除了課標(biāo)要求達成的目標(biāo)外，教師若給學(xué)生介紹“磁懸浮”知識，學(xué)生一定會

9、興趣倍增，因為近幾年有關(guān)“磁懸浮”列車的新聞報道非常多，此時再給學(xué)生補充一些與此相關(guān)的知識，比如歷史上中外科學(xué)家對磁現(xiàn)象的研究，電與磁的關(guān)系等，學(xué)生一定也會樂于接受。又如在學(xué)習(xí)人類與環(huán)境這一章時，老師除了讓學(xué)生了解教材里羅列的知識點外，若以播放大量的錄象、新聞片段或幻燈片的方式，向?qū)W生展示當(dāng)前人類所面臨的各類現(xiàn)實環(huán)境問題，學(xué)生猶如置身于真實的情景中，對他們心靈的震撼一定是教材里面羅列的知識點所不能達到的，這種情感上的影響可能會伴隨學(xué)生一生呢。三、教師與學(xué)生間的互動要實施自主探究式互動教學(xué)，促進主體創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這要求我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，并且自發(fā)地產(chǎn)生很多問題，

10、并且敢于、樂于發(fā)表自己的見解，使整個課堂始終處在高效的運作中。要達到這一目標(biāo)，教師應(yīng)做好以下工作：1、努力營造民主、平等、和諧的氛圍首先，教師要熱愛、關(guān)心、尊重學(xué)生。需要特別指出的是，這種關(guān)愛與尊重一定要是發(fā)自內(nèi)心的！只有做到這一點，學(xué)生在課堂上才會覺得被重視，心情才會舒緩。其次，要注意發(fā)揚學(xué)生之間團結(jié)、互助、友愛的精神，開展互幫互學(xué)，使班級人際關(guān)系健康、和諧、輕松、愉快。2、 努力創(chuàng)設(shè)新奇、輕松、幽默的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，才會有強烈的求知欲望，也才會有更深入的研究。在這方面，課程內(nèi)容的引入很重要。例如在學(xué)習(xí)大氣壓強這一知識點時，可以這樣引入，用一大一

11、小兩只試管，小試管剛好能套入大試管中，第一次演示：將小試管套入大試管后，迅速將兩個試管倒豎發(fā)現(xiàn)小試管從大試管中滑落下來；第二次演示：將大試管中裝滿水，再將小試管底部套入大試管中，深度約為小試管長度的1/3左右，然后迅速將兩支試管倒豎，發(fā)現(xiàn)水從兩管間隙流出，小試管不僅不往下掉，反而慢慢往上升，此時，學(xué)生的“胃口”一定被吊得高高的了。再比如，浮力的引入可以這樣設(shè)計：先往水槽中裝適量水，再往水中放一個雞蛋，發(fā)現(xiàn)雞蛋下沉，然后逐步往水中加入食鹽，并輕輕用玻璃棒攪拌以加速食鹽溶解，到一定時候會發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢會浮起來，這一下學(xué)生感到不可思議了，同時自然會產(chǎn)生一種想弄清楚原因的強烈愿望。除了要注重課程引入以外

12、，在課堂教學(xué)時，通過設(shè)計現(xiàn)象對比很明顯的實驗，或通過形象生動、富有表情的語言表達和良好的肢體語言也能創(chuàng)設(shè)出有利于師生互動，促進主體性思維發(fā)展的氛圍。3、 盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行自主探究要發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主探究是一種很重要，很有效的方式。在這一方面，教師要做的主要工作是，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動分析并著手解決問題，通過這一過程使思維得以發(fā)散、培養(yǎng)。例如在研究“影響壓力作用效果的因素”的實驗中，由于力學(xué)實驗中一些基本操作技能學(xué)生已經(jīng)具備，因此本節(jié)實驗完全可以這樣操作：課前先布置學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗器材，并給學(xué)生分組，然后著手讓學(xué)生小組合作實驗，包括設(shè)計實驗流程、實際操作等；實驗操作結(jié)束后各組之

13、間再相互交流，并要求學(xué)生及時記錄交流時得到的有價值信息。在這一過程中，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，使他們的自主學(xué)習(xí)能力，分析及處理問題的能力得到訓(xùn)練，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力也得到了一定程度的培養(yǎng)。除此之外，教師將科學(xué)課程知識與其它學(xué)科相結(jié)合，與實際生活相結(jié)合，體現(xiàn)它的科學(xué)性、綜合性、趣味性，允許和鼓勵學(xué)生大膽想象，標(biāo)新立異，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)，這也是實施互動教學(xué)一種很有效的途徑。四、學(xué)生與學(xué)生間的互動待添加的隱藏文字內(nèi)容2學(xué)生之間的互動應(yīng)該具備以下前提或特征：一、互動必須是民主、平等的，沒有這樣的氛圍，互動就不會有實質(zhì)的收獲；二、互動必須是雙方自愿、積極參與的一個過程。那么，

14、教師在調(diào)控學(xué)生之間的互動過程中，需做哪些工作呢？1、創(chuàng)建平等、和諧、民主的氛圍（前面已詳細分析，此處略）。2、精細備課，精心設(shè)計互動問題。要選擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，便于以點帶面，以局部帶動全局。3、選擇互動的時機。一般而言，應(yīng)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的某一知識點似懂非懂，欲言而不能，欲罷不休的時候，讓學(xué)生相互交流，此時收效應(yīng)是最大的。4、注意互動問題的量要適度，因為受時間限制，互動的問題必須突出重點。5、適時介入。學(xué)生就重點問題進行討論、交流時，教師應(yīng)仔細觀察，傾聽，并針對出現(xiàn)的新問題，新情況及時引導(dǎo)，對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及時給予鼓勵、表揚，當(dāng)學(xué)生就某些疑難問題交流受阻時，就及時給予點撥，以延續(xù)這種交

15、流的勢頭。6、 以靈活多樣的方式，促進學(xué)生之間的交流。通常，我們理解學(xué)生之間的交流主要是以討論為主。實際上，我們還可以以實驗操作為中介，或者由學(xué)生自己組織模擬講課等方式促進學(xué)生間的交流。7、 及時小結(jié)、評價。小結(jié)時應(yīng)以先讓學(xué)生闡述，然后老師補充的方式進行。老師在小結(jié)時一定要肯定學(xué)生的交流成果，同時對不足之處提出新的希望，逐步引導(dǎo)學(xué)生在這種互動情景中成長。學(xué)生之間互動的目的是通過交流、補充使得彼此從中受益、共同提高。通過這一過程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主能力、團結(jié)協(xié)作能力都有很好的促進作用。我們要使這一學(xué)習(xí)方式常態(tài)化，以凸顯“學(xué)生”主體，自主探究的宗旨。作為一名普通的科學(xué)教師和基礎(chǔ)教育工作者，時代要求我們雙肩擔(dān)重責(zé)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型人才。同時，時代又為我們提供了施展才華的大舞