對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的幾點(diǎn)建議復(fù)習(xí)進(jìn)程

1、對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的幾點(diǎn)建議為了促進(jìn)學(xué)校心理健康教育朝著科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的 方向發(fā)展，使學(xué)校心理素質(zhì)教育工作一開(kāi)始就能夠科學(xué)化地進(jìn) 行，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)重視其中存在的不足和各種問(wèn)題，分析問(wèn) 題產(chǎn)生的原因，有必要開(kāi)展心理素質(zhì)方面的教育科研。同時(shí)，由 于學(xué)校心理素質(zhì)教育的特殊性，它與一般的學(xué)科教育課程教育不 同，其成果不在于學(xué)生掌握多少心理學(xué)的名詞和定義，而主要表 現(xiàn)在接受教育后，學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)水平的發(fā)展程度。因此，學(xué) 校心理健康教育的開(kāi)展和其質(zhì)的提高，有賴于學(xué)校心理健康教育 方面的科學(xué)研究和指導(dǎo)?，F(xiàn)就對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育談幾點(diǎn)建 議。1、 要重視教師自身的心理健康。教師自身的心理健

2、康問(wèn)題 不僅影響教師個(gè)人的發(fā)展，而且影響到學(xué)生的心理健康。有調(diào)查 表明，學(xué)生不良情緒的 80來(lái)自于身邊的長(zhǎng)者，當(dāng)然也包括教 師。因此，應(yīng)把師源性的心理行為問(wèn)題減到最低程度，避免學(xué)生 受到消極影響，從而優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。第四，使學(xué)校每一位 教師樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。對(duì)每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對(duì) 學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求，使心理健康教育滲透到學(xué)校教育 的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課堂教學(xué)中，使每個(gè)教師都成為 學(xué)生心理健康的“保健醫(yī)生”。2、 中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要是發(fā)展性的，因此，小學(xué) 心理健康教育的重點(diǎn)要放在發(fā)展性問(wèn)題上，以全體學(xué)生作為心理 健康教育的對(duì)象，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中普遍遇到的問(wèn)題予

3、以指導(dǎo)，同時(shí) 還要兼顧極少數(shù)有障礙學(xué)生心理的治療與行為的矯正。根據(jù)學(xué)生 的不同年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，心理健康教育內(nèi)容和模式的側(cè)重點(diǎn) 有所不同，小學(xué)可以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，初中可以體驗(yàn)和調(diào)適兼顧，但要始終貫穿一條活動(dòng)主線，突出實(shí)踐性和實(shí)效性。同時(shí)中小學(xué) 心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)從生活輔導(dǎo)擴(kuò)展到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)并 重，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，還要強(qiáng)調(diào)心理健康教育的三個(gè)主體， 即學(xué)生是主體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體，把理論研究和實(shí)際 應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建適合本地區(qū)實(shí)際情況的心理健康教育模 式。3、豐富中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法。今后的中小學(xué) 心理健康教育會(huì)采用多種途徑和多樣化的方法。例如提高各科教 師的心

4、理健康教育意識(shí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。開(kāi)設(shè) 心理健康教育課，并納入學(xué)校正規(guī)計(jì)劃中，保證課時(shí)；在心理健 康教育課上，可以有針對(duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能， 使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種困惑。組織心理健康教育 活動(dòng)，如組織創(chuàng)造比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中 來(lái)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)提高心理素質(zhì)。利用班主任工作、班級(jí)或團(tuán) 隊(duì)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，有意識(shí)地開(kāi)展一些利于培養(yǎng)學(xué)生心理素 質(zhì)的活動(dòng)。開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢，對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體輔 導(dǎo)和教育干預(yù)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和咨詢。加強(qiáng)學(xué)校、社 會(huì)、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，減少學(xué)生內(nèi)心的矛 盾性，從而全面提高學(xué)生的心

5、理素質(zhì)。4 要構(gòu)建完善的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，善于發(fā)揮多方力量。如學(xué)習(xí)方 法、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，就得讓班主任、任課老師、教務(wù)處去做。 一些造成行為失范的心理問(wèn)題的指導(dǎo)讓班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、政教 處去解決。從我們的實(shí)踐來(lái)看，最重要的一方力量是班主任，許 多指導(dǎo)工作靠他們?nèi)プ觥? 要善于區(qū)分問(wèn)題學(xué)生的類別。有些學(xué)生的問(wèn)題的成因是 由心理問(wèn)題引起的，而有些問(wèn)題學(xué)生是因?yàn)樗牡赖滤降拖乱鸬?。?duì)于道德因素引起的問(wèn)題學(xué)生，我們對(duì)他進(jìn)行心理指導(dǎo)往 往徒勞無(wú)功的。要由政教部門(mén)去解決。6 要積極地為指導(dǎo)對(duì)象創(chuàng)設(shè)成功的體驗(yàn)。特別是在矯治、 預(yù)防層面的學(xué)生，其心理問(wèn)題往往是由于反復(fù)的失敗形成的（如 學(xué)習(xí)困惑），成功的體驗(yàn)不僅可以減弱乃至消除其心理困擾，而 且有利于其恢復(fù)自信心，形成良好心理品質(zhì)。同時(shí)，許多良好心 理素質(zhì)（除耐挫素質(zhì)等外）的形成也很需要成功的體驗(yàn)，以此來(lái) 不斷強(qiáng)化，使良好心理品質(zhì)盡快形成。7 要遵循心理指導(dǎo)的各項(xiàng)原則，不能隨心所欲。特別在心 理咨詢過(guò)程中更應(yīng)堅(jiān)持有關(guān)原則，只