廣東省東莞市南開實驗學(xué)校2013屆高三語文周練五作文新材料作文審題立意

1、廣東省東莞市南開實驗學(xué)校2013屆高三語文周練五作文新材料作文審題立意 “可那根線縛住了你的自由。”另一只鳥兒大聲道。 “不,你錯了,那根線是我的生命之根,沒有它,我的生命就不復(fù)存在?！?氫氣球的話把鳥兒弄得啞口無言。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意和切題 這則材料的核心話題是“生命之根”，中心含義是說有些東西看似是牽絆、是束縛，但卻是我們生命得以長存的根。這應(yīng)該是最佳的立意角度，從這個角度立意的作文，且對這個“根”的寓意闡述、演繹正確合理、獨到深刻的應(yīng)是立意(及切題)方面的一類卷?！案迸c“牽絆、束縛”情理上略顯牽強的視

2、為立意(及切題)方面的二類卷；明顯牽強或只著重某一方面，另一方面有所關(guān)聯(lián)視為基本切題。從材料的內(nèi)容看，涉及了自由和束縛的關(guān)系，從這個角度立意的作文，且對兩者的關(guān)系把握準(zhǔn)確正確(符合材料觀點)的可視為立意(及切題)方面的二類卷。從自由與束縛的關(guān)系角度立意，作文只側(cè)重于某一方面，另一方面也有所關(guān)聯(lián)的，視為基本切題，對兩者關(guān)系把握基本正確的視為立意方面的三類卷，略有偏差的視為立意方面的四類卷。 脫離材料含意及范圍的，一律視為不切題。如： 1、斷章取義。僅寫了為了自由不要生命，或者要自由就不要束縛等。束縛與自由掙脫外物的束縛就是自由的活著。2、牽強附會，硬貼標(biāo)簽。責(zé)任、理想、感動、信念、樂觀等是生命之

3、根。3、胡編亂造：編一些幼稚的童話故事。鳥和風(fēng)箏、我是一只自由的小魚4、似是而非：換個角度看生活遺憾是一種美立場決定觀點判分原則 評分：堅持內(nèi)容與形式統(tǒng)一的原則，根據(jù)“切題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、文體、表達”等寫作的基本能力評判，充分體現(xiàn)語文素養(yǎng)。 表達：一定要注重語文素養(yǎng)。凡詞匯貧乏，語言無味面目可憎者；凡前言不搭后語，邏輯思路混亂者；凡書寫潦草，錯別字、病句標(biāo)點符號運用錯誤較多者，一律下降一個檔次，嚴(yán)重者直接進入六類卷。 文體：文體不倫不類，視為五類卷。文體不明且語文素養(yǎng)較差者視為六類卷。其他要求 l、確認抄襲，23與原作相同，最高分不超過20分，基本相同，最高分不超過10分。 2、沒有標(biāo)題扣

4、2分。 3、錯別字一字1分，扣完5分為止。 4、書寫扣1分。5、字?jǐn)?shù)不足，每少50字扣1分，扣完3分為止。 6、殘篇：0100字，O一5分；200字，610分；300字，1112分；400字，2130分； 500字，3l一40分；600字，4l一46分。未完篇不超過46分。 6、作文均分控制在49分為宜。材料作文的審題與立意如何審題：1.導(dǎo)引語（材料）意義闡釋，方向指引，思路拓展，范圍限定2.題目審短語結(jié)構(gòu)（全面，涵蓋，勿遺漏，勿替換）審詞語含義（表層，深層）3.要求文體，字?jǐn)?shù)如何立意：基本要求： 立意要正確準(zhǔn)確； 不偷梁換柱；不硬貼標(biāo)簽 立意要積極健康： 不片面，不偏激，不灰色，不低俗 立意

5、要明確集中： 清楚明白；精心設(shè)計主旨句；抓住一點集中展開。如何立意：較高要求： 立意要深刻： 跳出自我小天地，關(guān)注他人和社會； 跳出歷史舊天地，關(guān)注時代與現(xiàn)實。 立意要新穎： 雙向思維；辯證思維；反向思維。本次周練作文審題立意存在的問題【一、審題現(xiàn)狀展示】： 審題失誤是最大的失誤，很少做辨證的分析，很少涉及雙方的關(guān)系。1、斷章取義。僅寫了為了自由不要生命，或者要自由就不要束縛等。束縛與自由掙脫外物的束縛就是自由的活著。2、牽強附會，硬貼標(biāo)簽。責(zé)任、理想、感動、信念、樂觀等是生命之根。3、胡編亂造：編一些幼稚的童話故事。鳥和風(fēng)箏、我是一只自由的小魚4、似是而非：換個角度看生活遺憾是一種美立場決定

6、觀點【二、整體把握材料】一、找出對象：小鳥 氫氣球 二、中心事件：話題？ 第一次交鋒：鳥：你是美麗的，但不自由。 氫氣球：我是自由的。 第二次交鋒：為自由找佐證： 鳥：線縛住了你的自由。 氫氣球：那根線是我的生命之根 第三次交鋒：結(jié)果： 鳥：啞口無言 氫氣球：沒有它我的生命就不復(fù)存在。（一）、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。 【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學(xué)生認出 了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是

7、大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達爾笑了。【分析】中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物 可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。 據(jù)此，可以提煉出如下觀點： 做人不應(yīng)該隨隨便便（二）、抓關(guān)鍵句法 關(guān)鍵句常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。 【材料分析】 第一次交鋒：鳥：你是美麗的，但不自由。 氫氣球：我

8、是自由的。 第二次交鋒：為自由找佐證： 鳥：線縛住了你的自由。 氫氣球：那根線是我的生命之根 第三次交鋒：結(jié)果： 鳥：啞口無言 氫氣球：沒有它我的生命就不復(fù)存在。 【材料】 一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！薄痉治觥窟@則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此

9、，可以立意為：成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。（三）、明確褒貶法有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出情感傾向，在審題時必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度?！痉治觥窟@則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“鳥兒聽后啞口無言了”?！皢】跓o言”是貶義詞，暗示了命題者對鳥兒的行為持否定態(tài)度。 立意：對鳥兒看法的否定 當(dāng)材料常中出現(xiàn)多個人和事時，審題時可以圍繞材料展開多角度立意，然后采用多向篩選方法。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意等，在

10、比較多個立意后篩選最佳的立意。在眾多的觀點之中，哪一個是最佳的呢？1、能涵蓋材料整體 具有全局意識，從材料的整體著眼，不糾纏局部的細節(jié)2、觀點盡可能比較新穎3、自己有話可說即時演練 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 螃蟹的責(zé)備 螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達河邊?！?螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。” 全面理解上面材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，

11、確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。 審題指導(dǎo) 從材料中我們可以看出，青蛙與螃蟹之間發(fā)生了一場美麗的誤會，從某種程度上說青蛙的指點沒有問題，螃蟹的理解也是理所當(dāng)然，那么如何把握住這則材料的中心呢？關(guān)鍵句：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！睂ο螅呵嗤芑蝮π?。情感傾向：對螃蟹 ？ 對青蛙？從螃蟹的角度思考，螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因為它對青蛙的意見生搬硬套，不從自己的實際出發(fā)觀點：對別人的意見不要盲從接受別人好的意見（思想）的同時也要結(jié)合自己的實際情況。具體問題具體分析。事實就是。學(xué)會思考，切勿“照搬”認清自我，走適合自己的路如果從青蛙的角度思考，我們也可以看出青蛙之所以好心沒辦成好事，是因為它給別人提建議是只是從自身出發(fā)而沒有站在螃蟹的角度替它著想，忘記了它天生是橫著爬這一特點，結(jié)果好心辦壞事。觀點： 1、幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度想問題2、換個角度，換位思考 要注意強調(diào)換位思考后，“我