機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)中學(xué)生能力的培養(yǎng)學(xué)校是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展人才的教育場所，其中也包括學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性課程作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)， 對培養(yǎng)學(xué) 生能力起著關(guān)鍵的作用。機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)就是這樣一個實(shí)踐性 教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐技能， 在培養(yǎng)學(xué)生能力方面 也發(fā)揮著較好的作用，我通過多年的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué) 和機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，深有這方面的體會。一、利用學(xué)生的好奇心，盡快進(jìn)入角色每一次設(shè)計(jì)開始階段，學(xué)生對這個“新鮮事物”表現(xiàn)出了極 高的熱情和好奇，他們紛紛借閱參考資料和準(zhǔn)備繪圖用品，并積極與我討論設(shè)計(jì)的有關(guān)問題， 我也就緊緊抓住這個有利時機(jī)， 講 解設(shè)計(jì)的總體過程，分配任務(wù)，使學(xué)生盡

2、快進(jìn)入設(shè)計(jì)角色。二、任務(wù)分層，善于鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力設(shè)計(jì)進(jìn)行后，學(xué)生在設(shè)計(jì)開始階段的熱情和好奇心很快消失 了，這就是青少年學(xué)生的特點(diǎn)，心血來潮快，退潮也快。由于繁 雜的計(jì)算和大量的繪圖任務(wù)， 使學(xué)生產(chǎn)生了高不可攀的感覺。 對 這種情況我早有準(zhǔn)備，學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和能力方面是有層次的， 我在分配任務(wù)時，就做到能力高和低的學(xué)生結(jié)合分組，并且給能 力低一些的學(xué)生分配量少一些的題目，比如單級直齒圓柱齒輪減速器，對中等能力的學(xué)生分配中等量的題目，比如單機(jī)斜齒圓柱齒輪減速器，對能力高一些的學(xué)生分配量多一些的題目，比如雙級圓柱齒輪減速器、圓錐齒輪減速器或蝸桿蝸輪減速器等。另外把前屆學(xué)生設(shè)計(jì)成果拿給學(xué)

3、生們看， 在學(xué)生中形成前人能做的事 后人也能做好的認(rèn)識。同時對學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算和繪圖多給予鼓勵 和肯定，即使有錯誤或不理想之處，也不要譴責(zé)，而是進(jìn)行正確 引導(dǎo)，從而使學(xué)生知難而進(jìn)，在努力完成設(shè)計(jì)過程中樹立起克服 困難的能力。三、勤于檢查，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能的好機(jī)會，但在設(shè)計(jì)進(jìn)行過程 中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生摸不著頭緒， 難于下手或者不管符不符合自己 題目要求，把其他同學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果抄下來作為己有?？梢钥闯鰧W(xué)生還未完全了解設(shè)計(jì)的目的， 他們還停留在被動掌握知識階段，還存在著教師教一步自己搞一步的想法。針對這種情況，我并不是直截了當(dāng)?shù)刂v出怎么計(jì)算怎么繪圖， 而是重點(diǎn)講解設(shè)計(jì)資料

4、的用 法和設(shè)計(jì)總體步驟，同時讓學(xué)生多看實(shí)物，加深了解，另外做到 勤檢查，主要是指導(dǎo)學(xué)生利用資料查找自己設(shè)計(jì)中所用的公式、 各種系數(shù)、零配件圖及尺寸公差數(shù)據(jù)等。通過引導(dǎo)，使學(xué)生掌握 了方法，提起了興趣，也悟出了設(shè)計(jì)的目的，從而全身心投入到 設(shè)計(jì)當(dāng)中，用心查閱資料，認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算，細(xì)心繪制圖形，提高 了動手能力。四、引發(fā)討論，發(fā)揮協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力在設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)中的問題，但不能簡單地給學(xué)生講講解決的方法， 而是要啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作精神，通過思考、分析、動手來找 出解決問題的辦法。為了達(dá)到此目的，我仔細(xì)檢查每個學(xué)生的設(shè) 計(jì)，發(fā)現(xiàn)普遍性的

5、問題，就和學(xué)生們一起討論。比如，學(xué)生們在 沒有找到軸的兩個支承點(diǎn)位置前就畫起圖來，軸的支承點(diǎn)位置和跨距尺寸是對軸進(jìn)行強(qiáng)度計(jì)算的關(guān)鍵，如果沒有找到支承點(diǎn)位置 就畫圖，設(shè)計(jì)結(jié)果肯定會出現(xiàn)錯誤，等錯了再改，不僅浪費(fèi)大量 時間，而且還會影響圖面質(zhì)量，對于這個問題，我積極引導(dǎo)學(xué)生 對實(shí)物、資料中的裝配圖和支承位置的確定方法以及軸的強(qiáng)度計(jì) 算相結(jié)合展開討論，使學(xué)生們不僅找到了支承位置， 而且也學(xué)會 了軸各部結(jié)構(gòu)的確定和強(qiáng)度的計(jì)算。 又如，對油標(biāo)尺和窺視孔蓋 位置的確定，通過討論，使學(xué)生們懂得了油標(biāo)尺拔出或裝入時不 能與箱體吊耳相互干涉，出現(xiàn)拔不出或裝不進(jìn)去的現(xiàn)象，因此油標(biāo)尺與箱體要有一定的斜度， 窺視孔是

6、觀察齒輪嚙合情況的， 要 位于嚙合區(qū)上方。再如，對采用潤滑措施和潤滑結(jié)構(gòu)的畫法，特 別是濺油輪達(dá)不到濺油速度， 而不能濺油潤滑軸承時， 我讓學(xué)生 們到實(shí)驗(yàn)室看各種機(jī)器，觀察潤滑部分并展開討論， 使學(xué)生們懂 得了在這種情況下要用脂潤滑措施， 并且也進(jìn)一步鞏固了課本中 所學(xué)的潤滑知識?？傊谟懻撝邪l(fā)揮了學(xué)生們的合作精神，也解決了實(shí)際問題。五、在親身體驗(yàn)和成就感中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)過程對學(xué)生來說就是創(chuàng)新過程， 在設(shè)計(jì)中每一位學(xué)生的 創(chuàng)新潛能將得到充分表現(xiàn)。學(xué)生從無從下手到漸漸入門，從被動設(shè)計(jì)到積極討論、思考、分析，對設(shè)計(jì)的興趣越來越濃，一個個 問題在自己手下被解決，感到莫大的成就。隨著設(shè)計(jì)的深入

7、進(jìn)行， 學(xué)生開始大膽質(zhì)疑和舉一反三。比如，有學(xué)生提出用直齒輪和斜 齒輪的區(qū)別，我就讓學(xué)生結(jié)合課程和設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，不久學(xué)生們找出了答案，用斜齒輪，減速器工作比較平穩(wěn)，速度可以提高， 但產(chǎn)生軸向力，這時就需要用向心推力軸承， 通過這個問題學(xué)生 們也懂得了用向心軸承和向心推力軸承的區(qū)別。又如，在資料中齒輪和軸承軸向定位用的是一邊軸環(huán)定位，另一邊套筒定位，而有學(xué)生兩邊都用了套筒定位， 我肯定了學(xué)生的做法，并給予了很 高評價，像這樣的例子很多，在這里不再一一舉出?？傊?，學(xué)生 通過親身體驗(yàn)，感到創(chuàng)新并不陌生，他就在自己身邊，只要敢于 創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，就一定會取得創(chuàng)新成就。為了了解學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的收獲， 每一次設(shè)計(jì)我都讓學(xué)生 寫出設(shè)計(jì)體會，學(xué)生們在體會中有一個共同點(diǎn)， 就是認(rèn)為這樣的 實(shí)踐技能訓(xùn)練非常好，不僅學(xué)到了知識，提高了技能，而且也培 養(yǎng)了自己各方面的能力，要求學(xué)校多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會。 這 說明機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了一