構(gòu)建五大課程體系深化自主教育特色

1、構(gòu)建五大課程體系深化自主教育特色課程建設(shè)是落實辦學目標的載體 （學生全面發(fā)展、 教師專 業(yè)發(fā)展、學校持續(xù)發(fā)展），學校育人目標的實現(xiàn)很大程度上取決 于與之相匹配的課程。 我校首先建立核心團隊，確定了由 副校長和主任組成的課程研究組； 其次是建立學科團隊， 由學科 主任和骨干教師組成。通過學習、教研、培訓等活動開拓思路， 加強全體教師的培訓。一次次全體會、各大學科主題活動，在教 師群體中傳授著校本課程開發(fā)的基本理念，全校教師觀念在改 變，研究熱情被喚起，很多老師與學校一起承擔改革的重任，為 學校的特色發(fā)展、學生的全面發(fā)展而努力著。五大課程體系是針對我校培養(yǎng)目標進行選擇和再開發(fā)的， 它 立足于學校當

2、前實際， 又考慮到學校今后的發(fā)展， 更是著眼于未 來社會對人才的要求。 我們希望通過課程建設(shè)使學生在思想、 品 德、學業(yè)、心理、身體及文化修養(yǎng)等各方面都打好堅實的基礎(chǔ)。 五大課程體系的基本結(jié)構(gòu)是：研究學科課程的教法，使國家課程校本化語文學科 2011年底起，在一年級做試點，開展自主閱讀研究，做法 是：第一，課堂上不再細致分析課文，而是強化識字、朗讀、背 誦，強化寫字，強化有效作業(yè)布置。第二，改變周課時安排，每 周在原有課時不變的情況下安排一節(jié)口語交際及寫話訓練課， 兩 周召開一次班級讀書會， 在課堂上指導學生閱讀課外書籍、 寫讀 書筆記，并推薦閱讀書目，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。第三，改 變評價

3、內(nèi)容，每月初進行識字評價，每月中進行寫字評價，每月 末進行朗讀和背誦評價。 三項評價如果均是五星， 或者補考獲得 五星，期中、期末考試成績即是優(yōu)秀。 第四，改革考核方法， “大 手拉小手”是一年級的一個創(chuàng)新。 他們邀請四、 五年級的學生作 為小考官，對學生進行認讀字、朗讀、背誦的考核，小考官在考 一年級弟弟妹妹的同時，自己也對以前學過的知識進行了再復(fù) 習。第五，學期末根據(jù)學生上交的讀書筆記、 寫話本， 進行評比， 給予學生綜合評價。數(shù)學學科在試驗教師中開展“生本”理論學習， 滲透“以生為本， 先 學后教，以學定教，多學少教，教為不教”的生本教育理念。同課異構(gòu)、跨區(qū)交流。房山區(qū)青龍湖中心校是我們

4、的友誼校， 也在進行“生本課堂”研究， 我們經(jīng)常開展聯(lián)合教研， 開展同課 異構(gòu)活動。英語學科研究環(huán)境課程的內(nèi)容，使德育工作有抓手人文環(huán)境2010 年，我校在校園文化建設(shè)方面做到了物質(zhì)跟進，形成 了文化力量。 2011 年，我們以班級文化建設(shè)為重點，組織學生 參與班規(guī)、班訓的制定， 自己動腦動手設(shè)計班徽， 并進行了評選。自然環(huán)境我校積極與社區(qū)街道、 資源單位溝通， 借助“藍天工程”與 “社會大課堂”平臺， 開展社區(qū)志愿者服務(wù)、 參觀、軍訓等活動。 學校還積極與資源單位電力展廳、 天壇少年之家、 婦女兒童博物 館等合作，組織學生參觀，開展“開啟藝術(shù)之門，體驗傳統(tǒng)文 化”、親子游藝等活動。與聯(lián)盟學校

5、匯文一小聯(lián)動，組織學生參 觀國家博物館、走進宋慶齡故居、開展教師藍天活動等。 2011 年 12 月 15 日，學校又與北空某部簽定共建協(xié)議， 開展了為期兩 周的軍訓活動。 這些活動的開展， 落實了“沒有圍墻的校園”理 念，拓寬了學生的視野，磨練了學生的意志，提升了他們各方面 的能力。研究活動課程的設(shè)置，使選修課程多樣化 活動課程是學校“在具體實施國家課程與地方課程的前提 條件下， 通過對本校學生的需求進行科學評估， 充分利用社區(qū)和 學校文化課程資源而開發(fā)的多樣的、 可供學生選擇的課程”。 我 們通過訪談了解學生興趣， 對任課教師和選修學生提出明確的要 求，充分挖掘可用的校內(nèi)外資源，開發(fā)活動課

6、程?；顒诱n程的師資是開放的，我們的很多家長都是活動課教 師。例如，梁智明媽媽是澳大利亞人，我們就請她來講了解澳 大利亞一課，通過圖片、短片、實物，讓孩子們對澳大利亞有 了初步的了解， 同時創(chuàng)設(shè)了很好的英語口語氛圍， 孩子們的收獲 很大。老師們常說：很多家長都是身懷“絕技”，充分調(diào)動他們的積極性，我們的學生就一定能夠在社團中得到發(fā)展每年學校都會安排異彩紛呈的特色活動， 如科技節(jié)、體育節(jié)、 藝術(shù)節(jié)，通過特色活動展示課程效果，讓孩子們盡展特長，學校 成為了孩子們生命成長的樂園。研究生活課程的跟進，使指導更具適切性我校寄宿、 走讀雙軌辦學十余年， 特別重視對學生生活能力 的指導，要把他們培養(yǎng)成自理、自

7、立、自覺、自學、自護能力強 的孩子。在生活課程實施的過程中，我們堅持做到：不同年段能力培養(yǎng)側(cè)重點不同。 低年級以教為主， 注重 自理能力的提高；中年級以扶為主，注重良好習慣的培養(yǎng)； 高年級以放為主，注重健康心理的引導。技能訓練共同協(xié)商， 內(nèi)容全而廣。 生活課程的授課任務(wù)主要 由我校生活老師來完成， 16位生活老師只有 5 位是在職教師， 其他均為外聘，他們沒有做過老師，也沒有教學經(jīng)歷，撰寫教案 難度很大。盡管如此，大家依然克服困難，共同出謀劃策，研究 晚上對學生進行的生活訓練內(nèi)容。 訓練不僅有生活技能指導， 比 如疊被子、穿衣、系鞋帶、洗漱等，還包括了品德教育、勞動教 育、安全自護教育、健康教

8、育、防病知識等多個方面。如學生升 入高年級， 老師會對男女學生分別講授生理衛(wèi)生課， 講授青春期 的生理衛(wèi)生常識， 引導孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣， 消除恐懼心理， 引導和幫助學生正確看待身體的變化，保持良好心態(tài)。研究網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，使校園凸顯數(shù)字化新增精品視頻欄目， 為學生網(wǎng)絡(luò)學習提供便捷通道。 今年學 校寄宿和走讀兩部各配置了一套多機位錄課系統(tǒng)， 通過此設(shè)備圓 滿完成了區(qū) e 網(wǎng)通錄課任務(wù)和市區(qū)級各類活動的標準化錄制工 作。這些精彩實錄已經(jīng)上傳到我校“精品視頻庫”里供學生觀 看，為他們預(yù)習、復(fù)習、理解課文提供了幫助。完善網(wǎng)站論壇平臺，為家校有效溝通提供便捷通道。如果說前面提到的四大課程稱為顯性課

9、程， 那么， 隱性課程 就包括除上述課程之外的一切有利于學生發(fā)展的資源、 環(huán)境、 家 校社會一體化等， 也就是說隱性課程存在于學校、 家庭和社會教 育中。我校的網(wǎng)站、金童論壇就是家校一體化的課程。我校十分重視網(wǎng)站的窗口作用，校內(nèi)外的各類重要活動 24 小時內(nèi)在網(wǎng)站就能見稿、見圖片。年級、班級層面甚至日常的教 育教學活動，老師們也會通過手機等移動終端設(shè)備及時將文字、 圖片等發(fā)布到班級論壇中， 及時與家長分享。 在管理上我們進一 步鼓勵金童社區(qū)的使用， 信息辦在每月的信息工作評價中， 將網(wǎng) 絡(luò)使用進行量化統(tǒng)計， 從而進行較為客觀的評價， 根據(jù)數(shù)據(jù)反饋 給教師、引導教師參與其中。從 2011 年 6

10、 月至 2012 年 4月，金 童論壇發(fā)帖總數(shù)達到 39872 個。這些帖子交流內(nèi)容包羅萬象， 有 育子經(jīng)驗談，有熱點新聞?wù)?，有對學校工作的建議，對學?；顒?的反饋，有學生優(yōu)秀作業(yè)的點評，更有家長征文的展示現(xiàn)在 家校通平臺和金童論壇已經(jīng)成為家校不可或缺的溝通平臺。豐富教師網(wǎng)資源， 為教師網(wǎng)絡(luò)學習提供便捷通道。 發(fā)揮兩部 光纖直通的優(yōu)勢，充分整合兩部各類職能服務(wù)器的功能和資源， 最大限度地共享數(shù)字資源。今年我校購買了東田版教材同步網(wǎng)絡(luò) 課件系統(tǒng)，為語文、數(shù)學、英語教學學科教師備課提供了便利， 大大提高了教師備課效率， 減少了教師備課的時間。 各個學科還 不斷完善各自的課件資料庫，形成了學校課件使用的良性循環(huán)?！吧钐幪幱姓n程，一言一行皆教育”。三年來，學校通過 五大課程體系的構(gòu)建，使學生