案例激勵(lì)喚醒鼓舞

1、激勵(lì) 喚醒 鼓舞 以“二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)評(píng)語評(píng)價(jià)教學(xué)”為例 背景介紹： 這是一堂二年級(jí)的體育課， 當(dāng)時(shí)執(zhí)教教師用四塊泡沫板進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)。特別 值得一提的是二年級(jí) 2 班的朱怡雯同學(xué)和張志成同學(xué)，他們兩個(gè)人有著明顯的差異。例 如：自身身體素質(zhì)、對(duì)待同學(xué)之間的關(guān)系、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。朱同學(xué)是老師同學(xué)眼 里的乖寶寶，雖然是全班最胖的一位女同學(xué)，但從沒有因?yàn)樽约禾侄艞夡w育鍛煉， 仍舊在體育課上很認(rèn)真的鍛煉著。張同學(xué)是老師同學(xué)眼里的體育健將， 任何體育項(xiàng)目他 都行，只是經(jīng)常性的我行我素，從來不把其他同學(xué)放在眼里。就是這兩位學(xué)生，當(dāng)在教 學(xué)中進(jìn)行游戲“量力而行” （讓學(xué)生四人一組自由組合，在四塊泡

2、沫板的基礎(chǔ)上逐一加 上三分之一、 三分之二、 一塊泡沫板進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)。 比一比， 誰跳的泡沫板多） 時(shí)， 出現(xiàn)了以下兩個(gè)問題。 存在問題 1：在重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，教師如何用激勵(lì)性的評(píng)語評(píng)價(jià)來強(qiáng)調(diào)對(duì) 學(xué)生所學(xué)知識(shí)、 技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用， 重視參與性和健身性的統(tǒng)一呢？ 課堂描述： 朱同學(xué)在小組伙伴的鼓勵(lì)與幫助下一次又一次地在跳四塊泡沫板。 雖然已經(jīng)是滿頭 大汗，氣喘吁吁了，但是伙伴不讓她停，她就一直跳下去。這時(shí)，沈老師參與到他們小 組的練習(xí)中， 并問道：“你們看朱怡雯的臉上和你們有什么不同？” 生：“她流了很多汗”。 師：“對(duì)，我觀察了因?yàn)樗拇螖?shù)最多。為什么讓她一次又一次地跳??？

3、” 生：“因?yàn)樗B四塊泡沫板都沒跳過，一次也沒成功過，所以我們小組幫助她一次 又一次地跳?！?師：“嗯，大家互幫互助的精神， 老師要表揚(yáng)。 但這個(gè)游戲叫 量力而行 對(duì)不對(duì)？ 要根據(jù)自己的能力量力而行地加泡沫板。要讓朱怡雯體驗(yàn)到成功，應(yīng)該怎么做？” 生：“哦，老師，我們從三塊泡沫板的基礎(chǔ)上逐一加板， 行嗎？” 師：“這個(gè)辦法很好， 大家布置一下三塊泡沫板， 讓朱怡雯試一試 齊呼：“成功！” 同學(xué)們擁著朱怡雯， 我也抱著她， 深深地親吻了她的小臉蛋。 師：“朱怡雯，老師看到你跳過三塊比看到其他同學(xué)跳過四塊還要開心，因?yàn)槟愕?體重抵別人兩個(gè)，就好像是背著一個(gè)人在跳。不過老師要給你提個(gè)小建議，當(dāng)你累得

4、時(shí) 候，一定要對(duì)大家說，好嗎？” 生：“好?！?評(píng)語評(píng)價(jià)： 朱怡雯：胖胖的你，在鍛煉學(xué)習(xí)中刻苦認(rèn)真，雖然盡了自己的最大能力。也只跳了 三塊泡沫板，但你認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度給老師留下了深深的印象。老師只想說：努力，不一 定總會(huì)收獲成功； 但不努力， 就一定意味著失敗。 希望你不要?dú)怵H， 繼續(xù)努力！ 存在問題 2：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，在充滿愛意的激勵(lì)性評(píng)語中，如何在學(xué)生體能 與形態(tài)、知識(shí)與技能都得到發(fā)展的同時(shí)， 也不忽略學(xué)生身心的發(fā)展呢？ 課堂描述： 學(xué)生玩得很投入，都想爭(zhēng)第一。于是，有的同學(xué)就會(huì)問跳得遠(yuǎn)的同學(xué)有什么秘訣。 “張志成你為什么跳得這么多，有什么秘訣嗎？”小組同學(xué)問到。可是張志成根本不理 睬

5、，這時(shí)我走到了他面前。 師：“張志成你為什么不幫助其他小伙伴呢？” 生：“我不愿意。” 師：“那你愿意和我比一比誰跳得多嗎？我兩塊等于你一塊， 行嗎？” 生：“好。不過我是男子漢，不要你讓我?！?師：“行。我們從五塊泡沫板開始。預(yù)備，跳！” 齊呼：“噢！老師和張志成都跳過了。真厲害?！?師：“我們現(xiàn)在跳五塊加三分之一塊。預(yù)備，跳！” 生：“這次沒成功，不過我有三次機(jī)會(huì)?！?師：“對(duì)。 張志成起跳時(shí)雙臂用力前擺， 兩腳用力蹬地。 張志成加油！ ” 齊呼：“張志成加油！” 師：“啊呀，真可惜，還差一點(diǎn)點(diǎn)。不過你已是今天全班跳得最多的了。” 生：“可是，我沒比過老師。” 師：“按照你的實(shí)力，等你四年

6、級(jí)了一定會(huì)超過老師的。老師相信你的實(shí)力。你注 意到了嗎？剛才你跳的時(shí)候，大家都在為你加油，激動(dòng)嗎？” 生：“嗯。” 師：“那小伙伴在跳得時(shí)候你也要為他們加油的?！?生：“好！” 生：“竺奕涵你手臂用力擺高點(diǎn)，快！” 師：“說得真好！張志成加油！” 評(píng)語評(píng)價(jià)： 張志成：在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，你真厲害，能跟老師挑戰(zhàn)。在跳過了五塊泡沫板后一 下子成了大家護(hù)擁的榜樣。老師希望你：在自己成功后，不要忘記幫助其他小朋友共同 提高。 522 案例： 評(píng)語賞識(shí) 激勵(lì)評(píng)價(jià) 以“一年級(jí)正面助跑屈腿跳高評(píng)語評(píng)價(jià)教學(xué)”為例 背景介紹： 初見小劉，都會(huì)覺得他與常人無異。一張白白凈凈的小臉，兩只大大的眼睛，低著 頭笑得略顯靦

7、腆，多可愛的孩子呀！可是與他交談就是另外一種感覺了！你無論問他什 么問題都是漠然以對(duì)，或是悶聲不響，或是躲閃著自己的視線，實(shí)在躲閃不及就索性頹 喪著臉，耷拉著腦袋繼而擺出一副一問三不知的架勢(shì)，反正是堅(jiān)決不理你。偶爾被你催 急了，他也只會(huì)稍稍地歪一下頭、咧一下嘴算是給了你一個(gè)交代，不了解他的老師還以 為他有聽力障礙或語言障礙。 時(shí)間一長(zhǎng)，老師們漸漸地都知道這個(gè)班里有個(gè)不說話的的 “悶葫蘆”。 開始，僅僅緣于同情，漸漸地，劉老師發(fā)現(xiàn)小李的拘謹(jǐn)和封閉僅僅限于課堂，局限 于對(duì)老師，他其實(shí)很喜歡和小朋友相處。一下課，只要老師不在教室里，小劉同學(xué)偶爾 也會(huì)和其他孩子一樣會(huì)玩、會(huì)瘋、會(huì)笑，雖然話不多，但也時(shí)

8、不時(shí)地蹦出幾個(gè)字來?？?過幾次以后，我恍然打悟：原來他會(huì)開口說話呀，他只是看到老師害怕呀！ 產(chǎn)生原因： 經(jīng)過了解得知，在幼兒園里他就是個(gè)內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)、老師把他的不善言語看作 是乖巧、聽話?？墒?，隨著孩子一天天的長(zhǎng)大，家長(zhǎng)也意識(shí)到，孩子太內(nèi)向了，不愿與 同齡孩子多交流。進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)更是著急，老師也急著要與他交流，但事與愿違 他就是選擇了 “不開口”。 實(shí)施策略： 關(guān)注差異對(duì)評(píng)價(jià)影響的策略：評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)考慮到學(xué)生差異造成的對(duì)問題的不同理 解，給予他們同等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利，在教學(xué)中避免因差異問題引起的恐慌或焦 慮，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流與合作，相互彌補(bǔ)自身由于性格差異造成的不足。使學(xué)生相信在

9、學(xué)習(xí)中不會(huì)因?yàn)椴町惖脑蛟斐沙煽?jī)的較大差異，讓學(xué)生感到所有參與者都會(huì)有機(jī)會(huì)做 出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。在評(píng)價(jià)中要注意對(duì)于有差異的學(xué)習(xí)任務(wù)分層開展評(píng)價(jià)，使不同層次的 學(xué)生都會(huì)在評(píng)價(jià)中受益。 充分關(guān)注該生的表現(xiàn)。 在全班面前肯定他的進(jìn)步、表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，多樹立正面形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的欲 望。 定時(shí)與他交流近期的情況，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他充滿信心，增強(qiáng)學(xué)生的自信。 實(shí)施過程： 怎么才能讓這個(gè)孩子有所改變， 慢慢變得愿意接受老師呢？首先要讓他明白不是每 個(gè)老師都那么可怕，老師其實(shí)是關(guān)心他、喜歡他的。心里有了譜，做起事來也有信心一 一定要改變他的“悶”，影響他的感受。希望通過體育課中的游戲，增進(jìn)與孩子的關(guān) 系。特

10、別是對(duì)小劉，等待機(jī)會(huì)消除他的戒心。甚至刻意制造這樣的機(jī)會(huì)。 又經(jīng)過一段時(shí)間的了解和觀察，以及與小劉同學(xué)父母的多次溝通，劉老師對(duì)小劉同 學(xué)的性格、習(xí)慣和愛好已初步了解，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。于是，在“正面助跑屈腿跳高”一 踏點(diǎn)過河游戲中，老師有意來到了他們小組，他一如既往地不理采?！澳敲矗牒臀?一起做游戲的人請(qǐng)舉手！ ”劉老師說道。孩子們齊刷刷地舉起了手，惟獨(dú)小劉靦腆地看 著我們，一聲不吭。劉老師注視著他，旁邊一個(gè)小朋友看明白了，于是不由分說地拉著 他的手舉了起來。他半推半就地參加了這個(gè)游戲 在整個(gè)游戲過程中，他也抑制不住興奮之情，只是常常偷偷地看劉老師一下，便連 忙又把眼光轉(zhuǎn)了開去。在接下來的“拼拼

11、樂”游戲中需要兩個(gè)人合作，老師又有意地與 小劉同學(xué)分在一組。一來二去，他倆已能對(duì)上話了。 漸漸地，“悶葫蘆”不再“悶”了，小劉同學(xué)上課時(shí)肯發(fā)言了，也愿意與老師交談 了。雖然聲音還是非常輕，雖然他只愿意回答一些他感興趣的問題，但是我們知道，他 已經(jīng)做出了很大努力，已經(jīng)算是進(jìn)了一步了！ 個(gè)性評(píng)語評(píng)價(jià)： 可愛的你話語不多， 但上課時(shí)我看到了積極的你， 你也通過努力取得了一定的進(jìn)步， 好樣的！如果你能在體育課上大聲說出你的想法，憑借你那要強(qiáng)的精神，加上踏實(shí)，刻 苦和持之以恒，最后的勝利一定屬于你。 523 案例： 今天，你豎起“大拇指”了嗎？ 以“三年級(jí)跳遠(yuǎn)評(píng)語評(píng)價(jià)教學(xué)”為例 背景介紹： 這是一堂三年

12、級(jí)的助跑跳遠(yuǎn)一腳踏入60 厘米寬的起跳區(qū)起跳， 雙腳落地的體育課。 在本課教學(xué)中，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把課堂教學(xué)的重 心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，關(guān)注“學(xué)法”指導(dǎo)。由此，我把教材內(nèi) 容加工、處理成符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還設(shè)計(jì)了直觀、 簡(jiǎn)單、便于操作的“豎起大拇指”的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生易懂樂學(xué)。其中，由學(xué)生自評(píng)、 小組互評(píng)、 師生互評(píng)等組成， 考驗(yàn)學(xué)生的信心和誠(chéng)實(shí)， 充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能。 同時(shí)， 教師積極參與全過程活動(dòng)， 營(yíng)造互動(dòng)的情感氛圍， 使學(xué)生在玩游戲的過程中體驗(yàn)評(píng)價(jià)方 法，享受樂學(xué)過程，真正起到師生互動(dòng)、和諧發(fā)展的作用

13、。 問題：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，如何在課堂教學(xué)中用可觀察的、操作性強(qiáng)的指標(biāo)開展 相互間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體能與形態(tài)、知識(shí)與技能都得到發(fā)展的同時(shí)，也不忽略學(xué)生身心 的發(fā)展呢？ 課堂描述： 師：怎樣才能做好“跳過小河”的游戲？ 生：（學(xué)生在通過小組練習(xí)后） 單腳起跳， 落地時(shí)屈膝緩沖。 師： 對(duì)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的一腳踏入 60 厘米的起跳區(qū)起跳，雙腳落地的跳 遠(yuǎn)動(dòng)作（教師示范），只要能在 60 厘米寬的起跳區(qū)單腳起跳，落地時(shí)屈膝緩沖就能得 到 2 個(gè)大拇指，如果只做到其中的一點(diǎn)，只能得 1 個(gè)大拇指，如都沒有做得， 1 個(gè)都沒 有。 生：預(yù)備跑跳，哦，你起跳時(shí)做到了單腳起跳，但是落地時(shí)屈膝緩沖沒做

14、 到，我只能給你豎起 1 個(gè)“大拇指”。 （課堂評(píng)價(jià)的目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的表現(xiàn)樹立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)， 因此，在設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)， 要盡量選擇貼近學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)際的、 可觀察的、 操作性強(qiáng)的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生能更好地理解評(píng)價(jià)內(nèi)容，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更為準(zhǔn) 確。） 師：得到 2個(gè)大拇指的舉手，真棒！游戲的難度更大了，要做第3 個(gè)游戲“躍過 2 米寬的小河”。你們對(duì)自己要有信心（集中交流，師生示范）怎么做，游戲4 人一組， 我先和王家寧同學(xué)一起示范，仔細(xì)聽講，認(rèn)真觀察。游戲時(shí)我們要量力而行，依次加一 塊 30 厘米寬的礁石， 既能跳過 2 塊礁石又能做到單腳起跳， 落地時(shí)屈膝緩沖

15、就可以得 2 個(gè)大拇指，明白了嗎？去試一試，練一練，評(píng)一評(píng)！ 師：今天，你豎起“大拇指”了嗎 ? 生：嗯。剛剛王倩輝很厲害的，一下子跳過 2 塊礁石而且還做到單腳起跳，落地時(shí) 屈膝緩沖保護(hù)了自己避免受傷。我送了 2 個(gè)“大拇指”給他。 師：那你和他比一比，讓我評(píng)一評(píng)。 生：好。 師：你也很厲害， 和唐家明一樣， 我也送你 2 個(gè)“大拇指” 。 生：謝謝，沈老師。 師：展示一下今天的一腳踏入 60 厘米寬起跳區(qū)起跳， 雙腳落地的跳遠(yuǎn)本領(lǐng)， 跳過 1 塊礁石的準(zhǔn)備，跳過 2 塊礁石的準(zhǔn)備。 （教師與學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)時(shí)能讓全班一起對(duì)孩子的表現(xiàn)給予肯定。 每個(gè)小朋友 以豎起大拇指表示對(duì)其他同學(xué)的欽佩，

16、 讓學(xué)生在老師和同學(xué)的共同激勵(lì)下加倍努力。實(shí) 踐證明，教師日復(fù)一日的“你真棒！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有小朋友發(fā)自內(nèi)心地“你真行，我們要向 你學(xué)習(xí)！”讓小朋友更加充滿自豪感。） 師：剛才我們用這塊板學(xué)習(xí)了一腳踏入 60 厘米起跳區(qū)起跳，雙腳落地的跳遠(yuǎn)本領(lǐng)， 從大家的展示中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)得到了 2 個(gè)大拇指，還能做到互幫互助，很好， 1 個(gè)大 拇指的也不要灰心，加油（加油）。 （評(píng)價(jià)不僅僅是老師自己的事，因?yàn)檎n堂屬于學(xué)生。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生客觀公正 的相互評(píng)價(jià)不但使教師在短時(shí)間內(nèi)觀察到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的程度， 還可以拓寬學(xué)生的思維 深度和廣度，而且還可以增進(jìn)同學(xué)情感，鍛煉與人和諧相處的能力，“會(huì)評(píng)價(jià)別人”本 身就是一

17、種非常重要的做人修為。通過教學(xué)評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂 中體驗(yàn)成功的喜悅， 獲得進(jìn)取的力量， 分享合作的和諧， 發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。 ） 評(píng)語評(píng)價(jià)： 通過課中學(xué)生所表現(xiàn)的情況， 課后我紀(jì)錄下對(duì)某些學(xué)生的評(píng)語評(píng)價(jià)。 王倩輝同學(xué)主要從知識(shí)技能方面對(duì)他寫道： 你的體能及健身技能使同班的同學(xué)們都 十分佩服，這是你堅(jiān)持鍛煉的效果。老師希望你能將這些好方法介紹給同學(xué)，帶動(dòng)他們 共同提高。 徐志毅同學(xué)主要從心理與社會(huì)方面對(duì)他寫道： 你善良、 樸實(shí)、懂事， 做事一貫認(rèn)真， 經(jīng)常幫助老師排優(yōu)解難，幫助其他同學(xué)攻克難關(guān)，我對(duì)你充滿感激之情。我想每一個(gè)得 到你幫助的同學(xué)也會(huì)感謝你的。 教師反思： 從表象上

18、看，采用豎起“大拇指”的評(píng)價(jià)方法開展教學(xué)活動(dòng)，力圖使課上的生動(dòng)活 潑。其實(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這種豎起“大拇指”的評(píng)價(jià)方法更深層次的、更具積極意 義的地方在于對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)， 如讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)學(xué)過的跳躍方法； 讓學(xué)生在實(shí) 踐中，體驗(yàn)中構(gòu)建新的體育知識(shí)與技能；讓學(xué)生展示自己的動(dòng)作等等。這里，老師不是 像傳統(tǒng)的體育教學(xué)那樣，過分強(qiáng)調(diào)示范和講解，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，相反，豎起 “大拇指”的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在自己主動(dòng)練習(xí)中，在同伴的相互幫助、合作中去提高 動(dòng)作的技能，這既使學(xué)生掌握了動(dòng)作技能，又使學(xué)生增強(qiáng)了心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。 課堂提示： 評(píng)價(jià)方法要準(zhǔn)確，集激勵(lì)、指導(dǎo)于一身。當(dāng)學(xué)生在學(xué)練中表現(xiàn)很精彩時(shí)，不能只說 “你真棒”、“好極了”等空話，要讓學(xué)生知道他為什么“棒”，“好”在哪兒，只有 這樣，才能對(duì)全體學(xué)生起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。同時(shí)，在老師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生的 持續(xù)發(fā)展留有余地，話不能太絕對(duì)，夸獎(jiǎng)不能封頂，要讓學(xué)生在老師的贊賞中獲得成功 的體驗(yàn)、 在老師的期望中不斷向前趕， 讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自己取得的進(jìn)步和存在的差 異，為他指明努力的方向。 比如這樣的評(píng)語評(píng)價(jià)（摘自普陀區(qū)體育與健身學(xué)科學(xué)生評(píng)語評(píng)價(jià)參考樣本）： 1、你的成績(jī)非常優(yōu)秀，老師每次都讓其他同學(xué)向你學(xué)習(xí)，你知道嗎？看你投擲沙 包時(shí)就象“火箭” 一樣快當(dāng)然遠(yuǎn)啦，繼續(xù)努力，你將擲得更遠(yuǎn)！ 2、你像一只精靈鼠