民辦院校“電路分析”課程教學模式改革過程設計分析

1、民辦院校“電路分析”課程教學模式改革過程設計 分析 基金項目： 本文系河南省教育廳人文科學研究項目 （項目編 號：2013-GH-190）、黃河科技學院教育教學改革研究項目（項 目編號：JM2012007的研究成果。 課程改革是教學工作的落腳點， 是大學教學改革過程中的一 項重要內(nèi)容， 它是實現(xiàn)大學人才培養(yǎng)目標的知識框架體系。 人才 培養(yǎng)的規(guī)格和模式最終需要通過課程體系的構建和教學來實現(xiàn)。 任何一所名牌高校的課程設置， 往往都有自己鮮明的特色， 民辦 三本院校要想保有自己的特色， 就必須從課程改革做起。 “電路 分析”課程是黃河科技學院 （以下簡稱“我?！保?電類各專業(yè)的 重要技術基礎課程，

2、該課程的教學效果直接影響電類各專業(yè)后續(xù) 課程的進行，進而影響著人才培養(yǎng)目標落實的程度。 “電路分析”是研究電路及其規(guī)律的一門學科， 是電類各專 業(yè)的重要技術基礎課程， 1 在我校面向電子信息工程、通信工 程、測控技術與儀器和光電信息工程等專業(yè)開設，計劃學時為 84，理論講授學時為 64，實驗學時為 20?！半娐贩治觥闭n程不 僅是電類各專業(yè)學習后繼課程的基礎， 也直接為解決電工電子工 程中的實際問題服務， 具有基礎科學和技術科學的二重性， 這種 二重性決定了“電路分析”在電類各專業(yè)學生知識結構中的重 要地位，在人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。 2 一、現(xiàn)行“電路分析”教學中存在的問題 現(xiàn)行的“

3、電路分析”課程體系是學科性體系，注重科學化、 理論化， 分立元件電路系統(tǒng)， 在這個體系下實施的課程教學往往 只能講到器件、電路，對電路系統(tǒng)的應用基本不涉及。目前，該 課程教學基本能滿足人才培養(yǎng)的需求，但對提高學生創(chuàng)新能力、 適應快速發(fā)展的社會需求方面尚顯不足， 3 主要表現(xiàn)為幾個方 面。 1. 培養(yǎng)實踐能力的目標不明確 隨著市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展， 社會對人才的要求發(fā)生了深刻 的變化，高等工程教育也正在以注重專業(yè)教學和技能培養(yǎng)轉向普 遍的工程基礎教育和智力開發(fā)。顯然，過去那種重理論、輕實踐 的教學方法是適應不了這種新形勢的。 一個最現(xiàn)實的現(xiàn)象就可以 說明這個問題。例如，雖然相關的理論知識是學過了

4、，很多學生 在實驗中遇到電路問題仍然是無從下手， 只能急于問老師。 另外， 現(xiàn)有的學時分配是理論 64 學時，實驗 20 學時，共 84 學時。教 材內(nèi)容多，總體學時少，與實驗教學內(nèi)容聯(lián)系又不夠緊湊，使教 師對教材的處理及指導實踐過程的難度加大。 這些充分說明應該 從教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法等各方面做深入細致的分析， 研究出相應的對策以改變現(xiàn)狀。 2. 課程內(nèi)容體系重全面但細節(jié)不夠突出 現(xiàn)行的“電路分析”課程采用的教材是邱關源主編， 羅先覺 修訂的電路（第五版），該教材內(nèi)容體系的完整性好，系統(tǒng) 性強，力求概括現(xiàn)代電路理論的方方面面。 但正是這種完整性凸 顯了該教材在知識點細節(jié)的處理上無法很

5、深入， 對于我校三本類 的學生，使用該教材學習“電路分析”稍顯吃力。 3. 教學方法和教學手段單一 目前主要是板書， 這種授課方式雖然節(jié)奏適中， 使學生有時 間理解、吸收知識，有很大的思考、練習及討論空間。但也存在 一些缺點：不形象、不直觀、教學面窄，這樣就會使學生普遍感 覺該課程知識枯燥難懂， 缺乏學習興趣和自主性， 導致學生理論 知識基礎差，實踐動手能力不足，自主分析問題、解決問題的能 力欠缺，這與我?！皯眯腿瞬拧钡呐囵B(yǎng)宗旨和本專業(yè)人才培養(yǎng) 目標有一定差距。 4. “電路分析”課程在專業(yè)課程體系中的重要性沒有充分 體現(xiàn)出來 “電路分析”是電子信息工程、 通信工程、 測控技術與儀器 和光電

6、信息工程專業(yè)的核心骨干課， 本課程提供了上述專業(yè)后續(xù) 專業(yè)基礎課的主要分析方法和邏輯思維能力的培養(yǎng)。 如果本課程 掌握不好，將會影響整個專業(yè)的最后培養(yǎng)效果， 因而其影響之大， 作用之廣是顯而易見的，所以急待改革。 以上表明，現(xiàn)行的課程內(nèi)容及教學方式和方法已不能適應現(xiàn) 代電子、 通信等專業(yè)的發(fā)展要求， 也不符合民辦三本院校重應用 能力培養(yǎng)的辦學宗旨。 由此教學內(nèi)容與實際學時分配、 教學內(nèi)容 與學生專業(yè)需求的矛盾都急劇突顯， 迫切需要對“電路分析”課 程體系、內(nèi)容以及教學方法進行改革。 二、教學模式改革進行的內(nèi)容 “電路分析”是電類專業(yè)的重要技術基礎課。 其任務是： 通 過本課程的教學， 使學生掌

7、握電路的基本理論知識、 基本分析計 算方法和基本實驗技能， 為學習后續(xù)課程打好基礎。 按過去的教 學大綱要求，理論教學 64 學時，實踐教學 20 學時，為適應新的 形勢，修訂教學大綱，調整教學計劃和教學內(nèi)容，改進教學方法 勢在必行。 1. 改革“電路分析”理論教學內(nèi)容體系， 服務重實踐的整體 目標 現(xiàn)行教材內(nèi)容體系較全面， 為了兼顧各類高等學校強電和弱 電類各專業(yè)的需要，內(nèi)容涉及面很廣 。其中除了講解電路理論 中必備的相關知識如線性電阻電路的靜態(tài)分析、 含線性動態(tài)元件 的電路的動態(tài)分析、 一般非線性電路的分析等， 還涉及到與各種 專業(yè)接軌的內(nèi)容。 這種局面就導致為了面面俱到而在重點內(nèi)容上 有

8、失細致。 對于黃河科技學院三本類的學生來說， 基礎知識原本 就相對薄弱，使用這樣“注重全面，有失細節(jié)”的教材，如果老 師授課時又沒有把握好對具體內(nèi)容的處理方式， 那么最終很容易 造成老師疲于教授理論， 學生疲于應付， 該掌握的基礎應用知識 也沒能掌握，當然也無法在實踐環(huán)節(jié)中“學以致用”。因此，當 務之急必須對教學內(nèi)容體系進行改革， 根據(jù)民辦三本院校學生接 受的標準，并本著為實踐服務的宗旨對“電路分析”的理論教學 內(nèi)容進行合理的取舍。 2. 改革“電路分析”實踐教學環(huán) 節(jié)，突出對基本實踐應用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識 “電路實驗”是“電路分析”課程教學過程必不可缺的環(huán) 節(jié)，同時也是電子技術實

9、驗、課程設計、畢業(yè)設計等實踐性教學 環(huán)節(jié)的基礎課程。在實際教學中，普遍存在著兩種傾向：一種是 把實驗看成是理論教學的補充， 內(nèi)容往往只是驗證性實驗， 學生 只是簡單記錄數(shù)據(jù)； 另一種則過于強調綜合設計性實驗和培養(yǎng)創(chuàng) 新能力， 而忽略教師的引導以及基礎技能的訓練， 反而影響對后 續(xù)實踐環(huán)節(jié)的學習。 通常開設“電路實驗”課程時， 學生一般剛 剛接觸到專業(yè)基礎課， 缺乏系統(tǒng)的電子電路知識和基本的動手實 驗能力， 更缺乏活躍的設計思維能力， 不足以進行大型綜合性的 實驗。 4 為了使電路實驗達到提高動手能力，培養(yǎng)理論指導實 踐的能力和創(chuàng)新能力的教學目標， 同時為提高實驗教學質量， 很 有必要對電路實驗

10、的教學方案、內(nèi)容和方法進行改革嘗試。 3. 改革教學方法和教學手段， 使之成為貫徹新教改理念的最 佳授課方式 教學方法和教學手段都是為教學內(nèi)容服務的。 純粹板書授課 不形象、不直觀、教學面窄，這樣就會使學生普遍感覺該課程知 識枯燥難懂， 缺乏學習興趣和自主性。 最終導致學生理論知識基 礎差，實踐動手能力不足， 自主分析問題、 解決問題的能力欠缺。 所以也需要充分利用現(xiàn)代化的教學設備和手段， 如通過電視、 投 影、教學模型等教具來進行形象化教學， 以加速學生對問題的理 解，提高教學效果。 不僅理論教學需要引入現(xiàn)代計算機技術的優(yōu)秀成果來豐富 教學內(nèi)容，提高學生學習本課程的積極性、主動性，實驗教學中

11、 也可以考慮采用相應的電路仿真軟件，如 Matlab 、 Multisim 、 Pspice 等，來實現(xiàn)電路實驗的分析、設計和仿真。 4. 改革“電路分析”課程的教學計劃， 突出其專業(yè)基礎課的 核心地位 “電路分析”現(xiàn)有的授課總學時只有 84，理論 64，實驗 20， 雖然為了突出應用能力的培養(yǎng)可以對一部分內(nèi)容進行壓縮或刪 簡，但是作為這門課程的核心， 電路分析的方法必須讓學生透徹 掌握，所以理論教學只有 64 學時仍然顯得捉襟見肘。在實驗教 學部分僅有 20 學時只能勉強安排驗證性實驗，沒有安排仿真性 和設計性實驗的空間， 對于這方面能力的培養(yǎng)就無法實現(xiàn)。 所以 很有必要對“電路分析”現(xiàn)有的

12、教學計劃進行調整， 對教學大綱 和教學內(nèi)容同步改革。根據(jù)新的教學計劃和教學內(nèi)容的安排， “電路分析”總學時應該改為 100 學時。理論學時需要在原有基 礎上增加 10 學時，增加的學時重點放在強化線性電阻電路的分 析方法、動態(tài)電路的分析方法、正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析方法上面， 力求讓學生通過本課程理論內(nèi)容的學習能夠掌握分析一般實際 電路的問題的能力。 為了把提高學生動手實踐能力和實際應用能 力落到實處， 根據(jù)新的實驗內(nèi)容的安排， 實驗學時應該增加 6 學 時，主要用來進行仿真性實驗。 5. 改革考核方法，重點考查實踐應用能力 “電路分析”課程教學重在培養(yǎng)學生分析問題、 解決問題的 能力， 5 而技能考試更能考查出學生實際操作動手能力、對理 論的理解狀況和掌握程度。 為此在原有基礎上把仿真性和設計性 實驗項目也納入到考核范圍， 即減少理論課成績比例， 加重實踐 課成績比例，將學生從大量記憶公式中解放出來：平時成績占 10%，實驗成績 10%，綜合技能成績