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文檔簡介
1、民辦院?!半娐贩治觥闭n程教學(xué)模式改革過程設(shè)計(jì) 分析 基金項(xiàng)目: 本文系河南省教育廳人文科學(xué)研究項(xiàng)目 (項(xiàng)目編 號(hào):2013-GH-190)、黃河科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng) 目編號(hào):JM2012007的研究成果。 課程改革是教學(xué)工作的落腳點(diǎn), 是大學(xué)教學(xué)改革過程中的一 項(xiàng)重要內(nèi)容, 它是實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)框架體系。 人才 培養(yǎng)的規(guī)格和模式最終需要通過課程體系的構(gòu)建和教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。 任何一所名牌高校的課程設(shè)置, 往往都有自己鮮明的特色, 民辦 三本院校要想保有自己的特色, 就必須從課程改革做起。 “電路 分析”課程是黃河科技學(xué)院 (以下簡稱“我?!保?電類各專業(yè)的 重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,
2、該課程的教學(xué)效果直接影響電類各專業(yè)后續(xù) 課程的進(jìn)行,進(jìn)而影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的程度。 “電路分析”是研究電路及其規(guī)律的一門學(xué)科, 是電類各專 業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程, 1 在我校面向電子信息工程、通信工 程、測控技術(shù)與儀器和光電信息工程等專業(yè)開設(shè),計(jì)劃學(xué)時(shí)為 84,理論講授學(xué)時(shí)為 64,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為 20。“電路分析”課程不 僅是電類各專業(yè)學(xué)習(xí)后繼課程的基礎(chǔ), 也直接為解決電工電子工 程中的實(shí)際問題服務(wù), 具有基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的二重性, 這種 二重性決定了“電路分析”在電類各專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重 要地位,在人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。 2 一、現(xiàn)行“電路分析”教學(xué)中存在的問題 現(xiàn)行的“
3、電路分析”課程體系是學(xué)科性體系,注重科學(xué)化、 理論化, 分立元件電路系統(tǒng), 在這個(gè)體系下實(shí)施的課程教學(xué)往往 只能講到器件、電路,對(duì)電路系統(tǒng)的應(yīng)用基本不涉及。目前,該 課程教學(xué)基本能滿足人才培養(yǎng)的需求,但對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、 適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求方面尚顯不足, 3 主要表現(xiàn)為幾個(gè)方 面。 1. 培養(yǎng)實(shí)踐能力的目標(biāo)不明確 隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展, 社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了深刻 的變化,高等工程教育也正在以注重專業(yè)教學(xué)和技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向普 遍的工程基礎(chǔ)教育和智力開發(fā)。顯然,過去那種重理論、輕實(shí)踐 的教學(xué)方法是適應(yīng)不了這種新形勢的。 一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象就可以 說明這個(gè)問題。例如,雖然相關(guān)的理論知識(shí)是學(xué)過了
4、,很多學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)中遇到電路問題仍然是無從下手, 只能急于問老師。 另外, 現(xiàn)有的學(xué)時(shí)分配是理論 64 學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn) 20 學(xué)時(shí),共 84 學(xué)時(shí)。教 材內(nèi)容多,總體學(xué)時(shí)少,與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系又不夠緊湊,使教 師對(duì)教材的處理及指導(dǎo)實(shí)踐過程的難度加大。 這些充分說明應(yīng)該 從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面做深入細(xì)致的分析, 研究出相應(yīng)的對(duì)策以改變現(xiàn)狀。 2. 課程內(nèi)容體系重全面但細(xì)節(jié)不夠突出 現(xiàn)行的“電路分析”課程采用的教材是邱關(guān)源主編, 羅先覺 修訂的電路(第五版),該教材內(nèi)容體系的完整性好,系統(tǒng) 性強(qiáng),力求概括現(xiàn)代電路理論的方方面面。 但正是這種完整性凸 顯了該教材在知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)的處理上無法很
5、深入, 對(duì)于我校三本類 的學(xué)生,使用該教材學(xué)習(xí)“電路分析”稍顯吃力。 3. 教學(xué)方法和教學(xué)手段單一 目前主要是板書, 這種授課方式雖然節(jié)奏適中, 使學(xué)生有時(shí) 間理解、吸收知識(shí),有很大的思考、練習(xí)及討論空間。但也存在 一些缺點(diǎn):不形象、不直觀、教學(xué)面窄,這樣就會(huì)使學(xué)生普遍感 覺該課程知識(shí)枯燥難懂, 缺乏學(xué)習(xí)興趣和自主性, 導(dǎo)致學(xué)生理論 知識(shí)基礎(chǔ)差,實(shí)踐動(dòng)手能力不足,自主分析問題、解決問題的能 力欠缺,這與我?!皯?yīng)用型人才”的培養(yǎng)宗旨和本專業(yè)人才培養(yǎng) 目標(biāo)有一定差距。 4. “電路分析”課程在專業(yè)課程體系中的重要性沒有充分 體現(xiàn)出來 “電路分析”是電子信息工程、 通信工程、 測控技術(shù)與儀器 和光電
6、信息工程專業(yè)的核心骨干課, 本課程提供了上述專業(yè)后續(xù) 專業(yè)基礎(chǔ)課的主要分析方法和邏輯思維能力的培養(yǎng)。 如果本課程 掌握不好,將會(huì)影響整個(gè)專業(yè)的最后培養(yǎng)效果, 因而其影響之大, 作用之廣是顯而易見的,所以急待改革。 以上表明,現(xiàn)行的課程內(nèi)容及教學(xué)方式和方法已不能適應(yīng)現(xiàn) 代電子、 通信等專業(yè)的發(fā)展要求, 也不符合民辦三本院校重應(yīng)用 能力培養(yǎng)的辦學(xué)宗旨。 由此教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)時(shí)分配、 教學(xué)內(nèi)容 與學(xué)生專業(yè)需求的矛盾都急劇突顯, 迫切需要對(duì)“電路分析”課 程體系、內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改革。 二、教學(xué)模式改革進(jìn)行的內(nèi)容 “電路分析”是電類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。 其任務(wù)是: 通 過本課程的教學(xué), 使學(xué)生掌
7、握電路的基本理論知識(shí)、 基本分析計(jì) 算方法和基本實(shí)驗(yàn)技能, 為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。 按過去的教 學(xué)大綱要求,理論教學(xué) 64 學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué) 20 學(xué)時(shí),為適應(yīng)新的 形勢,修訂教學(xué)大綱,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法 勢在必行。 1. 改革“電路分析”理論教學(xué)內(nèi)容體系, 服務(wù)重實(shí)踐的整體 目標(biāo) 現(xiàn)行教材內(nèi)容體系較全面, 為了兼顧各類高等學(xué)校強(qiáng)電和弱 電類各專業(yè)的需要,內(nèi)容涉及面很廣 。其中除了講解電路理論 中必備的相關(guān)知識(shí)如線性電阻電路的靜態(tài)分析、 含線性動(dòng)態(tài)元件 的電路的動(dòng)態(tài)分析、 一般非線性電路的分析等, 還涉及到與各種 專業(yè)接軌的內(nèi)容。 這種局面就導(dǎo)致為了面面俱到而在重點(diǎn)內(nèi)容上 有
8、失細(xì)致。 對(duì)于黃河科技學(xué)院三本類的學(xué)生來說, 基礎(chǔ)知識(shí)原本 就相對(duì)薄弱,使用這樣“注重全面,有失細(xì)節(jié)”的教材,如果老 師授課時(shí)又沒有把握好對(duì)具體內(nèi)容的處理方式, 那么最終很容易 造成老師疲于教授理論, 學(xué)生疲于應(yīng)付, 該掌握的基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí) 也沒能掌握,當(dāng)然也無法在實(shí)踐環(huán)節(jié)中“學(xué)以致用”。因此,當(dāng) 務(wù)之急必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革, 根據(jù)民辦三本院校學(xué)生接 受的標(biāo)準(zhǔn),并本著為實(shí)踐服務(wù)的宗旨對(duì)“電路分析”的理論教學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。 2. 改革“電路分析”實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié),突出對(duì)基本實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) “電路實(shí)驗(yàn)”是“電路分析”課程教學(xué)過程必不可缺的環(huán) 節(jié),同時(shí)也是電子技術(shù)實(shí)
9、驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué) 環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程。在實(shí)際教學(xué)中,普遍存在著兩種傾向:一種是 把實(shí)驗(yàn)看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充, 內(nèi)容往往只是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn), 學(xué)生 只是簡單記錄數(shù)據(jù); 另一種則過于強(qiáng)調(diào)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)創(chuàng) 新能力, 而忽略教師的引導(dǎo)以及基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練, 反而影響對(duì)后 續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 通常開設(shè)“電路實(shí)驗(yàn)”課程時(shí), 學(xué)生一般剛 剛接觸到專業(yè)基礎(chǔ)課, 缺乏系統(tǒng)的電子電路知識(shí)和基本的動(dòng)手實(shí) 驗(yàn)?zāi)芰Γ?更缺乏活躍的設(shè)計(jì)思維能力, 不足以進(jìn)行大型綜合性的 實(shí)驗(yàn)。 4 為了使電路實(shí)驗(yàn)達(dá)到提高動(dòng)手能力,培養(yǎng)理論指導(dǎo)實(shí) 踐的能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo), 同時(shí)為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量, 很 有必要對(duì)電路實(shí)驗(yàn)
10、的教學(xué)方案、內(nèi)容和方法進(jìn)行改革嘗試。 3. 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段, 使之成為貫徹新教改理念的最 佳授課方式 教學(xué)方法和教學(xué)手段都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。 純粹板書授課 不形象、不直觀、教學(xué)面窄,這樣就會(huì)使學(xué)生普遍感覺該課程知 識(shí)枯燥難懂, 缺乏學(xué)習(xí)興趣和自主性。 最終導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)基 礎(chǔ)差,實(shí)踐動(dòng)手能力不足, 自主分析問題、 解決問題的能力欠缺。 所以也需要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段, 如通過電視、 投 影、教學(xué)模型等教具來進(jìn)行形象化教學(xué), 以加速學(xué)生對(duì)問題的理 解,提高教學(xué)效果。 不僅理論教學(xué)需要引入現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)秀成果來豐富 教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性、主動(dòng)性,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中
11、 也可以考慮采用相應(yīng)的電路仿真軟件,如 Matlab 、 Multisim 、 Pspice 等,來實(shí)現(xiàn)電路實(shí)驗(yàn)的分析、設(shè)計(jì)和仿真。 4. 改革“電路分析”課程的教學(xué)計(jì)劃, 突出其專業(yè)基礎(chǔ)課的 核心地位 “電路分析”現(xiàn)有的授課總學(xué)時(shí)只有 84,理論 64,實(shí)驗(yàn) 20, 雖然為了突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)可以對(duì)一部分內(nèi)容進(jìn)行壓縮或刪 簡,但是作為這門課程的核心, 電路分析的方法必須讓學(xué)生透徹 掌握,所以理論教學(xué)只有 64 學(xué)時(shí)仍然顯得捉襟見肘。在實(shí)驗(yàn)教 學(xué)部分僅有 20 學(xué)時(shí)只能勉強(qiáng)安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),沒有安排仿真性 和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的空間, 對(duì)于這方面能力的培養(yǎng)就無法實(shí)現(xiàn)。 所以 很有必要對(duì)“電路分析”現(xiàn)有的
12、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整, 對(duì)教學(xué)大綱 和教學(xué)內(nèi)容同步改革。根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的安排, “電路分析”總學(xué)時(shí)應(yīng)該改為 100 學(xué)時(shí)。理論學(xué)時(shí)需要在原有基 礎(chǔ)上增加 10 學(xué)時(shí),增加的學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在強(qiáng)化線性電阻電路的分 析方法、動(dòng)態(tài)電路的分析方法、正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析方法上面, 力求讓學(xué)生通過本課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠掌握分析一般實(shí)際 電路的問題的能力。 為了把提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能 力落到實(shí)處, 根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排, 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)應(yīng)該增加 6 學(xué) 時(shí),主要用來進(jìn)行仿真性實(shí)驗(yàn)。 5. 改革考核方法,重點(diǎn)考查實(shí)踐應(yīng)用能力 “電路分析”課程教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題的 能力, 5 而技能考試更能考查出學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力、對(duì)理 論的理解狀況和掌握程度。 為此在原有基礎(chǔ)上把仿真性和設(shè)計(jì)性 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也納入到考核范圍, 即減少理論課成績比例, 加重實(shí)踐 課成績比例,將學(xué)生從大量記憶公式中解放出來:平時(shí)成績占 10%,實(shí)驗(yàn)成績 10%,綜合技能成績
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