班主任工作心得：班級管理技巧

1、班主任工作心得：班級管理技巧在班級工作中，班主任扮演著決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導與服務等多重角色，正因如此，班主任必須具有一套符合社會、學生、家庭等需要的角色行為。一個成功的班主任，其行為首選表現(xiàn)出的特點是：細心、耐心和愛心，能為學生的健康成長奉獻身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么，在實際工作中，班主任應采取怎樣的符合自身行為角色的模式呢？本人結(jié)合自己的工作做如下闡述。第一、走進學生，坦誠以待俄國教育家烏申斯基說過：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。”班主任工作的實質(zhì)，就是要對班級的人、事進行有效的調(diào)控。而這種有效的調(diào)控，必須建立在對班級及學生的充分了解和研究的基礎

2、上。實踐證明，班主任深入到學生和生活中去，有利于了解班級各方面情況，比如，思想面貌，生活經(jīng)歷，個人興趣愛好，心理狀況以及健康狀況等，從而制定出切實可行的教育計劃?，F(xiàn)代中學生都有一個共同的心理，希望班主任（也包括其他任課教師甚至家長）他們打成一片，參與他們的各種活動，成為他們的朋友，等到他們的尊重，愛護和關(guān)心，從而加強心與心的溝通。深入到學生中去，是與學生進行情感交流，對學生進行循循善誘的一個過程，這就要求班主任不能有“長官意識”。只有這樣，才能在與學生的日常接觸和交流中，及時地把握班級的動態(tài)，從而對班級新出現(xiàn)的有利和不得因素進行綜合分析，及時地予以鼓勵和糾正。第二、揚生之長，不吝表揚俗話說：“

3、人生在世，孰能無過”，“數(shù)君十過，不如賞君一長”。從生理學和心理學方面來看，中學生正處于成熟與幼稚的邊緣，偶偶犯錯誤，在所難免。班主任切勿以教育為由，橫鼻瞪眼，橫加批評指責，這樣不僅達不到教育的目的，反而損傷學生的自尊心，一而再，再而三，使學生產(chǎn)生逆反心理，適得其反。每個人都有他自己的長處，班主任要善于捕捉學生的閃光點，及時地予以鼓勵與表揚“一俊遮百丑”，使犯錯誤的學生感受到班主任并未放棄他（她），從而感受到班主任的親和力，使之在循序漸進的過程中認識并改正錯誤，鼓足信心，融入到班集體。第三、察顏觀色，洞察全局現(xiàn)代中學生基本上都是獨生子女，愛社會、家庭等因素的影響，心理動態(tài)和行為方式都存在很大差

4、異。這就要求班主任要及時獲取關(guān)于學生的第一手資料，事事留心，時時注意，處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學生的注意力狀況，情緒表現(xiàn)，發(fā)出有異常，及時采取引導措施；平時注意觀察學生的一言一行、意志品質(zhì)，個性傾向、人際關(guān)系和集體觀念，以及在家訪中觀察學生的家庭狀況，家長對子女的要求和教育方法等來感知學生睡心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的萌芽，及時采取防范措施?！安祛佊^色”有助于班主任及時了解學生的狀況。學生在不同時間，不同場合，不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，只有經(jīng)常地，有目的地反復觀察學生，才能對學生的思想、行為做出實事求是的評價。第四、身體力行，以身作則班主任是學生的良師益友而不是高高在上的“行政長官”。每個班級

5、學生接觸最多的是班主任，受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育不僅“耳濡”而且 “目染”。每個班級都有自己的班規(guī)公約，上面的條條款款不只是要求學生做到，班主任必須首先做到。要求學生不準亂扔垃圾，班主任卻亂扔粉筆頭；要求學生著裝得體，班主任卻不修邊幅，試想這樣的班主任對學生還有什么“說服力”？所以，在班級管理中，班主任必須身體力行，以身作則，身教甚于言教，比如教室過道有廢紙，班主任躬身拾起而不言它，墻上有了污漬，班主任默默拭去而不“明查”。久而久之，過道還有廢紙，墻上還有污漬嗎？班主任的任何動作都對學生有深刻的心理暗示作用，由此可見在班級管理中班主任的行為的重要性。第五、靈活多樣，不拘一格人有共性，也有個性。即使是同一件事情，不同的人處理的方式也是不完全相同的。這就要求班主任以教育對象為線索，既要考慮全班的共同特點，又要考慮到不同學生的個體差異；既要使學生明白必須明白的“大道理”，又要考慮到具體的學習、工作和生活。在市場經(jīng)濟體制下，學生的思想觀念、道德意識、心理、個性等隨著形勢的發(fā)展而發(fā)生著不同程度的變化。所以，班主任只有區(qū)別不同情況，進行全方位思考，才能提高班級工作的效率；才能使整個班集體朝著“健康活潑、嚴謹治學、務實求知、努力進取、團結(jié)友愛”的方向和目標邁進，同時也為學生創(chuàng)造一個